《太陽和月球》教學設計

1、太陽和月球一. 教材內(nèi)容浙江省教育出版社七年級上冊第四章第三節(jié)太陽和月球(第一課時)二. 教學準備課前布置學生查閱太陽活動對人類的影響的資料、5 支鉛筆、每人一張白紙、多媒體輔助課件三. 教學目標1、知識與技能(1) 了解有關太陽的基本知識(如太陽大小、溫度、太陽活動)(2) 通過查閱資料知道太陽活動對人類的影響2、過程與方法(1) 通過學生已有的生活經(jīng)驗和知識，與所學后新舊知識的對撞檫出思維的火花，重新構建 新的知識結構。倡導學生主動參與，勤于動手，樂于探究，體現(xiàn)個性化的教育思想和情感。(2) 學會對圖表的分析及得出結論和應用規(guī)律3、情感、態(tài)度與價值激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)實事求是的

2、科學態(tài)度；在體驗過程中培養(yǎng)學生語言表達能 力和交流能力；同時滲透 STS 教育。四. 設計意圖本節(jié)教材側重介紹太陽的基本情況，目的是幫助學生建立正確的宇宙觀，培養(yǎng)學生形成強大的 空間想象能力和分析歸納的能力，引導學生觀察、自己畫：原來認識的太陽和學過后的太陽結構圖，在對照的過程中尋找答案，獲得新知識并加強鞏固；讓學生親手繪圖更加深了感性經(jīng)驗突破重點。通過一些相關資料的學習，培養(yǎng)學生在大量信息中如何獲得有用信息的能力。初步學會圖表數(shù)據(jù)分 析、歸納獲得規(guī)律的能力和利用規(guī)律作圖的能力。整個教學過程聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和知識， 以及自身生活的影響實際，突出了新課程的教育理念。五.教學過程教學過程設計

3、設計意圖一、詩句引入，層層深入師：今天很高興能與你們班的學生一起學習，有創(chuàng)設輕松環(huán)境，有意識引導學這么一句話我們一起讀一遍：有朋自遠方來，不亦樂生的注意，誘發(fā)學生質疑和探究，乎！”那么伸出你們的手，熱烈歡迎一下吧！學生趣味盎然。生：學生讀后鼓掌師：你們鼓掌時消耗了什么？生：體內(nèi)的能量師：那么這么能量來自哪里呢？生：來自食物等(學生討論回答)讓學生聯(lián)系小學所學知識不，師：這些能量間接來自太陽能（提醒冋學六年級 所學知識后分析歸納）你們想了解太陽的作用嗎？讓 我們帶著問題去觀看錄象。教師播放錄象，拓寬學生知識面生：圍繞問題：“太陽對地球以及人類有什么關 系? ”觀看師：請同學們結合問題，分析、歸納

4、。生：太陽為地球表層和人類活動提供了最重要的 能源，是地球上許多自然現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的決定者。二、新、舊知識對撞，構建太陽結構師：事先在黑板上畫好青草、紅花地，這時教師在草地上畫一人兒，請一位學生上來把這個小人當 成自己畫抬頭看到太陽的形狀。生：畫了一個紅紅圓圓的太陽（學生原有經(jīng)驗） 師：展示平?？吹降奶柡吞柡教煺旧吓臄z 的太陽照片。提問有什么不同？生：太陽是一個熾熱氣體球。師：通過擬人法介紹：太陽公公很愛美，要想進 入他的核心必須穿越三層，外面戴著帽子：日冕層， 穿著粉紅色的衣服：色球層，脫了衣服里面是：光球 層。教師介紹后讓學生大膽猜想：假如你是一名宇航 員，穿上特殊材料的服裝，可以近距

5、離的去探索太陽 描述一下你要穿過太陽哪些結構才到達太陽的中心 呢？（可以將它畫出來）生：每人一張白紙畫太陽結構圖。兩位同學上黑板畫，并與第一位畫的太陽圖進行 對照。冋時以小組為單位，評出優(yōu)勝組有意想不到的獎 品。師：鼓勵他們說不定將來你們能成為畫家。生：鼓掌師：對照兩次畫的不同太陽想一想：我們平?？?到的是太陽的哪一層？生：討論后回答（教師介紹外面二層只有在發(fā)生日全食時能看得初中與小學知識進行銜接。通過播放錄象，讓學生帶著問 題觀察，設置懸念，激活思維，主動 學習。學生了解更多的太陽的作用， 同時也教育學生關注科技、關注社 會與生活。通過一位學生上來把這個小人 當成自己畫抬頭看到太陽的形狀。

6、帶著童趣回顧原有的知識經(jīng)驗。通過擬人法介紹和原有知識經(jīng) 驗的對照得出太陽的結構圖。并且 學生親手繪圖更加深了感性經(jīng)驗， 雙管齊下，突破重點。通過競賽激發(fā)學生的興趣，并 積極主動投入，激發(fā)學習動機。學生在經(jīng)歷錯誤后印象會更深刻，會很主動地學習其他知識點， 而不再是自以為是。見。）三、問題激疑、展示幻燈，介紹太陽活動類型及發(fā)生位置師：太陽穩(wěn)定嗎？生：學生討論回答激發(fā)學生興趣，知識點層層深師：1 展示太陽黑子照片入。讓學生思考：黑子如何形成呢？發(fā)生在哪一層上？2 展示耀斑照片讓學生思考：耀斑發(fā)生在哪一層上？3 展示日珥照片讓學生思考：日珥發(fā)生在哪一層上？生：依次回答并請學生在黑板上的太陽結構圖上學生

7、在活動中獲得較深的體畫出太陽活動發(fā)生位置，其他學生在自己剛才畫得圖驗，冋時與前面所學知識聯(lián)系，進上畫。（在回答日珥發(fā)生位置時學生肯定會答日冕層，一步鞏固新知。這時教帥要打破學生的定向思維，在這個環(huán)節(jié)教帥必須介紹日珥產(chǎn)生的原因來糾正學生的前知識。）師：那么日冕層會發(fā)生什么？層層遞進，拓展學生思維生：學生討論回答（教師歸納，太陽風發(fā)生在日冕層）師：提問太陽活動強弱的標志？（展示幻燈）生：分析回答：太陽黑子的多少和大小四、資源共享，聯(lián)系實際、圖表分析應用師：我國的科學家們也不閑著，把每年的太陽黑子數(shù)進行統(tǒng)計。（展示 1960 2000 年的統(tǒng)計圖）1初步學會圖表數(shù)據(jù)分析、歸納從圖中你能獲得哪些信息？

8、請分析、歸納！獲得規(guī)律的能力。生：學生討論回答（教師歸納太陽活動的周期）師：提問 2、你能把上圖中 1990 年到 2000 年的黑利用規(guī)律作圖，教師要指導學子相對數(shù)目圖補充完整嗎？生科學性作圖。生：在書本上作圖（教師巡視并對如何作圖進行指導）師：介紹：國際上規(guī)定從 1755 年起算的黑子周期為第一周，從 1998 年開始為第 23 周。那么今年是培養(yǎng)學生查閱資料能力和語言第幾周？表達能力。生：學生回答（對結論應用）師：課前老師布置了讓你們查閱資料，拿出你們的資料讓我們一起共享吧。生：小組派代表講太陽的活動對地球的影響師：補充介紹太陽火暴的脾氣同時通過練習進行 思想教育訓練場：根據(jù)你所學的知識

9、，你覺得哪些部門應 加強對太陽活動的研究和預報？生：通信部門、航天部門、氣候研究部門五、 情景性概括歸納，總結回味師：如果你是太陽，將如何來介紹自己？生：情景話回答問題后教師歸納1.太陽是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的氣體星球，是離地 球最近恒星2. 太陽的結構從內(nèi)到外：光球層，色球層，日冕 層（1） 太陽黑子太陽表面的黑斑點，發(fā)生在 光球層；（2）耀斑和日珥耀斑一一太陽表面的一些突然增亮的斑塊一一色 球層耀斑爆發(fā)，說明太陽活動激烈，釋放出巨大的能 量日珥 太陽表面像火山一樣爆發(fā)出來色球層（3）太陽風一一發(fā)生在日冕層六、新課延伸關于太陽，你還想了解什么？（教師表揚：善于發(fā)現(xiàn)冋題的人，你就可能成為 偉大的科

10、學家）進行環(huán)境保護、安全意識等教 育情景性概括歸納，提咼學生興 趣和知識小結能力。初步培養(yǎng)學生提出問題的能 力，在學生很想知道為什么的情況 下，教師應稍做解釋，同時也告知 學生在以后的學習中會深入，也可 以提倡興趣濃厚的學生課后查資料 或和教師一起探討。六.課后反思（教學后記）本節(jié)課的重難點的突破方法新穎、創(chuàng)新，通過教師的擬人法介紹和學生原有知識經(jīng)驗與學后新 知識對照得出正確的太陽結構圖。讓學生親手繪圖更加深了感性經(jīng)驗，雙管齊下，突破重點。有的 內(nèi)容采用背景資料的形式呈現(xiàn)給學生，增加課堂的信息量。教學設計中體現(xiàn)出教師為學生創(chuàng)設多種 教學情景，激發(fā)學生求知欲。一切從學生出發(fā)，相信學生的能力，引導

11、學生逐漸養(yǎng)成自主、探索、 合作的學習習慣。這一節(jié)的內(nèi)容屬于宏觀世界內(nèi)的知識，對初一年級的學生而言比較抽象，他們?nèi)狈σ欢ǖ南嚓P的知識基礎和空間想象能力，給他們的學習造成了一定的困難。教師在教學過程中要通過各種途徑 幫助他們解決問題。由于學生第一次用圖表數(shù)據(jù)分析、歸納獲得規(guī)律。教師通過問題形式逐步深入 直到學生獨立完成分析，通過比較、分析，讓學生體驗怎樣才能抓住現(xiàn)象的本質，同時利用規(guī)律作 圖，教師要指導學生科學性作圖。這樣做比較符合學生的認知規(guī)律。整個教學過程將焦點放在學生 的認知活動和情感體驗上，學生始終處于自主學習的地位。七、教學過程中的注意事項1、 在上新課之前，可以通過布置課前作業(yè)的形式引導學生和這部分知識有個接觸，布置學生 查閱太陽活動對人類的影響的資料，為新課學習作一個好的鋪墊。2、 在新課的教學過程中，可以讓學生交流分享結果，在相互交流中學習到新的知識，教師在 課堂上僅作為一個引導者。3、 在教學過程中要充分利用多媒體，向學生直觀地呈現(xiàn)出與太陽有關的圖片、動畫和影片， 激發(fā)學生的興趣，增加印象。4、 盡可能地利用現(xiàn)有的資源組織學生進行課外活動，課后可以觀測太陽。但要講解注意事