第23課《馬說》

1、馬 說韓 愈第一課時學習目標1.熟讀課文2.疏通第一段文意3.積累常見文言實詞、虛詞4.了解“說”這種文體。 韓愈，唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之一。著有昌黎先生集。 韓愈簡介 這篇馬說大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。 “說”：是古代的一種議論體裁，是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。體裁s 槽櫪槽櫪一一食食或盡或盡粟粟一一石石食食馬者馬者外外

2、見見 伯伯樂樂祗祗辱辱駢駢邪邪策策1 2 3第一次先學后教：查字典讀準字音第二次先學后教：熟讀課文要求：1.讀準字音2注意節(jié)奏3.聲音洪亮第三次先學后教：翻譯第一段1.學生結(jié)合注解理解第一段2.學生討論，解決疑難字詞3.抽學生翻譯課文第一段當堂訓練學生完成課時達標第一課時第二課時學習目標1.翻譯第二、三段2.理解課文結(jié)構(gòu)3.理解文章主題第一次先學后教：翻譯課文一、二段1.學生結(jié)合注解理解一、二段2.分組討論，解決疑難字詞3.抽學生翻譯一、二段第二次先學后教：理解文章結(jié)構(gòu)、主題學生分組討論：1.課文三個自然段個寫了什么？2.“千里馬、伯樂、食馬者”各比喻什么？3.本文描寫千里馬的遭遇，表達了韓愈

3、怎樣的思想？這是一中什么寫法？千里馬與伯樂的關系千里馬與伯樂的關系千里馬被埋沒的原因千里馬被埋沒的原因不是天下沒有千里馬，而是不是天下沒有千里馬，而是“不知馬不知馬” 托物寓意托物寓意千里馬千里馬人才人才伯樂伯樂賞識人才的人賞識人才的人 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。者懷才不遇的憤意。 以以“人才發(fā)展人才發(fā)展”為話題，結(jié)合現(xiàn)今為話題，結(jié)合現(xiàn)今社會的狀況及自己身邊的情況，試著從社會的狀況及自己身邊的情況，試著從多個角度多個角度，談談你對，談談你對“人才發(fā)展人才發(fā)展”的看的看

4、法。寫法。寫200200字以上的感想。字以上的感想。當堂訓練世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。真不知馬也。 一同一同 辱沒辱沒辱辱駢駢一食一食稱稱著稱著稱吃一頓吃一頓 是是才美才美才能，美好的素質(zhì)才能，美好的素質(zhì)見見這種，這樣這種，這樣等等等同等同能能能能能夠能夠“見見”