《蜜蜂引路》說課

1、26. 蜜蜂引路說教材：1. 教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第七組第二十六課蜜蜂引路。2. 教材簡析： 人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題， 善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，讀完整組課文，豐富的內(nèi)容告訴我們， “要是肯動(dòng)腦 筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不肯能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認(rèn)識(shí)自己。蜜蜂引路處于本組教材中的第二篇課文，課文共有四個(gè)自然段。第一、二自然段 交代了故事發(fā)生的時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。 第三自然段講列寧是怎 樣找養(yǎng)蜂人的。 第四自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。 無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞

2、， 看似紛亂的 蜂群，在列寧的眼中清晰地規(guī)律： “那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有 一所小房子” ，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng) 作向?qū)В?在陌生的地方找到了自己想要找到人。 看來只要肯動(dòng)腦筋， 許多好象不可能的事情 也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀 察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié) 課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課程中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維， 陶冶情操。3. 教學(xué)目標(biāo)：本課分兩課時(shí)完成，下面我

3、重點(diǎn)闡述的是第二課時(shí)的教學(xué)思想，在教學(xué)目 標(biāo)的位置上，強(qiáng)調(diào)“突出教材要求” 、“突出學(xué)情特點(diǎn)”的兩個(gè)原則。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生具 有好奇、易感染的心里特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。 但是他們的思維 方式以直觀、形象為主，同時(shí)又存在理解能力較弱的不足。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的 年齡特征，我將蜜蜂引路第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系。找到解決問題 的方法的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。4.

4、 教學(xué)重點(diǎn)：一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三個(gè)方面選擇教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)太多 就不稱其為重點(diǎn)了。 小學(xué)語文教法學(xué)法原理告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培 養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。 因此本文的教學(xué)重點(diǎn)： 正確流利， 有感情地朗讀 課文。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅?。5. 教學(xué)難點(diǎn)： 因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知及他們的閱讀能力， 要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn) 含的道理真正挖掘出來，有一定的難度。因此本文的教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的 道理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。二說教法學(xué)法：（一）說教法： 在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，

5、依據(jù)教材本身 的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng) 能力的目的。采用以下教法：1. 朗讀體驗(yàn)法通過讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。2. 圖畫輔助法利用簡單筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。3. 總結(jié)歸納法引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。（二）說學(xué)法： 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的 重要理念， 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)， 同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感和態(tài)度、 過程 與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。 我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀， 對周圍事物有

6、好奇心， 部分學(xué)生有表達(dá)的自信心， 能積極 參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。 個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯， 學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。根 據(jù)我班學(xué)生情況以及教材內(nèi)容，因此確定運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：1. 自讀感悟法學(xué)生通過自讀，說說自己知道或讀懂了什么。2. 朗讀體驗(yàn)法通過朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。3. 表演理解法個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來。三、說教學(xué)過程： 我準(zhǔn)備采用兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大 意：第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解、感悟課文內(nèi)容。下面我著重談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)過程： 我的課堂結(jié)構(gòu)是：激發(fā)興趣探究體驗(yàn)主題升華自主作業(yè)。 （一

7、）猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：1. 猜謎語：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)百花叢，傳播花粉又米蜜，個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。你們知道這些“小英雄”是誰嗎？（本層次的教學(xué)采用謎語激趣法注意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，導(dǎo)入新課。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。）2. 復(fù)習(xí)舊知，鞏固漢字。（識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對生字的識(shí)記，我通過詞語卡片的形式讓學(xué)生認(rèn)讀，在此過程中鞏固了對生字的記憶。）（二）整體感悟文章大意：自由朗讀課文，讀過故事，你知道了些什么？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去接觸課文、朗讀課文。這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的

8、必要前提。 在學(xué)生比較充分的 閱讀基礎(chǔ)上，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知， 本層次的教學(xué)采用自悟交流法， 讓學(xué)生在初讀 的基礎(chǔ)上進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。）（三）深入探究學(xué)習(xí)：1. 學(xué)習(xí)第1、2自然段：（1）讀一讀，說說你了解到了什么內(nèi)容？（2）（出示句子）列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。比一比，這兩個(gè)詞語一樣么？平時(shí)說話的時(shí)候，怎樣運(yùn)用比較合適？（在此為了避免陷入單純?nèi)ソ忉屧~語的誤區(qū)， 我采用的辦法是把需要區(qū)分的詞語放在一定的語言環(huán)境中去理解運(yùn)用，讓學(xué)生用其中一個(gè)詞語說句話，讓書本上的詞語貼近生活。）2. 學(xué)習(xí)第3自然段：（1）列寧究竟是怎樣找到

9、養(yǎng)蜂人的家呢？我們需要再第三自然段里面找一找：想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。A :可以跟同組的小朋友合作，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖：B :可以跟同組的小朋友一起找找課文里面是怎樣講述的。（2）依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師畫簡筆畫。（3）展示學(xué)生成果。（設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)主要是想引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過程的。開始， 想想列寧的住處、花叢、 園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。 讓學(xué)生在接受任務(wù)之后與同組的小伙伴采取小組喜歡的方式分工合 作解決疑難， 從而讀懂課文的主要內(nèi)容， 在這一過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作突破難點(diǎn)， 大大提高 了學(xué)

10、習(xí)效率。 教師一邊聽學(xué)生發(fā)言， 一邊在黑板上畫簡筆畫， 幫助學(xué)生在整體上初步理解課 文內(nèi)容。）（4）課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣？A ：生：果然。B :怎樣讀出來列寧當(dāng)時(shí)的心情？（讀本段最后一句話，突出“果然”在此的作用） （學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)一步深入的 學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。 當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、 思考的方法以后，教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象， 便感知到列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。 ）3. 學(xué)習(xí)最后一自然段（ 1）引入:列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷、

11、終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們 見面后會(huì)說些什么呢？（出示幻燈圖片）（ 2）看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。（ 3）師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？（ 4）列寧是怎樣說的呢？（用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說）（ 5）同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。 （這一層次設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，既通過朗讀理解詞語的意思，又指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出 感情，把課文變成有聲的語言，受到教育和感染。 ）4. 回歸課文:想一想，列寧究竟為什么能夠找到養(yǎng)蜂人？（四）總結(jié)全文: 蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶 路，所以

12、，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們 小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。（五）作業(yè)（選擇完成） :1.試用“常常、往常、果然”說句話。2查找有關(guān)列寧的資料（或有關(guān)蜜蜂的小知識(shí)）（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，讓學(xué)生搜集并交流相關(guān)知識(shí)。）3與小伙伴想一想，演一演：列寧和養(yǎng)蜂人接下來的交談。（學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計(jì)了對話的活動(dòng)， 這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。）四、說板書（簡筆畫）設(shè)計(jì)：26.蜜蜂引路遇問題細(xì)觀察得解答認(rèn)真想為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書 努力做到簡潔明了，能加深學(xué)生的印象。蜜蜂引路是以“找”字為線索，簡筆畫既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)” 了列寧住處和花叢、 園子、小房子的方位。有