古詩二首教學(xué)反思

1、古詩二首教學(xué)反思絕句教學(xué)反思 :絕句是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。這首詩色彩明快， 意境開闊。全詩每句一景， 聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、 開闊生動(dòng)的畫卷。 描寫有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。 這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上， 我通過激趣引題、 整體感知、想象畫面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對仗之美由淺入深， 層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生

2、的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語言活起來。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情上課伊始，我用充滿熱情的語言導(dǎo)入，我說： “公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都， 也跟著回到成都草堂。 這時(shí)他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象， 情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美， 景的美。把學(xué)生引入詩情畫意之中。二、想象畫面，引入詩境“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫

3、一家” 。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句， 展開想象，促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。三、反復(fù)吟誦，升華詩情“熟讀唐詩三百首， 不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀， 把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、 激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩情。四、找對子，體會(huì)對仗之美這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過對對子，所以在感受了課文后， 我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個(gè)詞和哪個(gè)詞相對，來感受對仗的美。村居教學(xué)反思 :今天教學(xué)村居這首詩，

4、 這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、 動(dòng)靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手， 讓學(xué)生理解村居的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。 那么詩人看到了什么呢通過課件演示一組與詩詞有關(guān)的春天的景物動(dòng)畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢出示古詩，學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩句表達(dá)的意思。 引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。在備課的過程中

5、首先是考慮創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律， 專門搜尋了一組表現(xiàn)詩詞內(nèi)容動(dòng)畫課件， 目的是借助畫，還有鳥聲、風(fēng)聲、雨聲的音樂，帶學(xué)生入情入境，提高學(xué)生對村居美景的感受。通過畫面聯(lián)想到每一句詩詞，還有助于學(xué)生背誦古詩， 不需要機(jī)械的記憶。 要學(xué)會(huì)怎樣從上一句聯(lián)系到下一句所描寫的意境。學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。 這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識(shí)字寫字和理解詩意兩個(gè)方面。識(shí)字寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 在本課教學(xué)中我采用了集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時(shí)候，對于集中識(shí)字的把握比較的好， 但在隨文識(shí)字的時(shí)候， 因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時(shí)， 基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)，沒有采取多種的形式

6、讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn)。課后，理解到識(shí)字、認(rèn)字才是低年級(jí)的重點(diǎn)，需要通過多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字并在生活中去學(xué)習(xí)認(rèn)字、識(shí)字，有意的引導(dǎo)孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂趣。寫字環(huán)節(jié)我將教師指導(dǎo)書空、示范放在學(xué)生試寫感悟之前，然后讓學(xué)生自己組詞，通過詞語鞏固、理解字的意思。最后在本子上書寫課后六個(gè)生字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、 感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。 這個(gè)環(huán)節(jié)包括： 1、學(xué)生自由朗讀。 2、個(gè)別學(xué)生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。 3、展示讀，教師點(diǎn)評(píng)，并穿插自己的示范讀。 4、學(xué)生再一次自由朗讀、背誦。在這個(gè)過程當(dāng)中師生間、生生間互評(píng)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到最好的朗讀效果，再通過肢體的配合增強(qiáng)語感并加深對課文的感知。遺憾的是學(xué)生個(gè)別朗讀不夠到位， 初次學(xué)習(xí)朗誦古詩， 抑揚(yáng)頓挫把握不住。背誦有部分學(xué)生還不能在課堂完成。 詩句的感悟沒有