《過(guò)氧化氫制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、過(guò)氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)彩虹學(xué)校高峰2016-041、教學(xué)目標(biāo)1.理解實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣的方法（反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法）；2.認(rèn)識(shí)催化劑的特征和催化作用。3.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較 學(xué)習(xí)法。2、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。難點(diǎn)：催化劑概念的理解，實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)思路。3、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法4、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一： 復(fù)習(xí)鞏固奠 定基礎(chǔ)復(fù)習(xí)回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生 活中有哪些作用呢？知識(shí)回 顧：氧氣可 供給呼吸， 氧氣可支持燃燒，氧 氣能使物 品腐爛，氧 氣能發(fā)射

2、 火箭，通過(guò)復(fù)習(xí)之前所學(xué) 知識(shí)初步感知相關(guān) 知識(shí)，并提出學(xué)習(xí)疑 問(wèn)，為新課教學(xué)奠定 基礎(chǔ)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知【設(shè)問(wèn)】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知 道大量氧氣的獲取可以通過(guò)分離液態(tài)空 氣獲得，那實(shí)驗(yàn)室需要少量的氧氣如何 獲取呢？除了咼錳酸鉀制氧氣還有別的 方法嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究。學(xué)生交 流預(yù)習(xí)過(guò) 的相關(guān)知 識(shí)激發(fā)了學(xué)生獲取氧 氣的興趣，使教學(xué)順 利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)?！具^(guò)渡】我們來(lái)看一下以下幾種制取氧 氣的方法并討論以下方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取氧 氣【投影展示】1 1給水通電可以得到氧氣2.2.從空氣中分離氧氣3.3.植物光合作用4.4.將過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合后會(huì) 產(chǎn)生氧氣討論:以上方法

3、能 否用于實(shí) 驗(yàn)室制取氧氣通過(guò)學(xué)生的討論可 以知道，并非能生成 氧氣的反應(yīng)都可用 于實(shí)驗(yàn)室制氧氣，實(shí) 驗(yàn)室制取氣體要考 慮反應(yīng)條件、反應(yīng)速率、成本等多方面 的問(wèn)題。并以此培環(huán)節(jié)三：合 作探究，認(rèn)識(shí) 二氧化錳的 催化作用【講解】 最終我們發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)原理, 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中有可能實(shí)現(xiàn)，我們一起 來(lái)試試到底可不可以呢？【講解】下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下過(guò)氧化氫 溶液和二氧化錳?！舅伎肌窟@個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩種藥品這兩種 是不是都是反應(yīng)物呢？【探究實(shí)驗(yàn) 1 1】我們一起來(lái)完成以下探 究實(shí)驗(yàn)，思考二氧化錳在反應(yīng)中所起的 作用。思考養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研 究問(wèn)題、解決問(wèn)題的 能力和創(chuàng)造能力?！緦?shí)驗(yàn)要求】 ： 將過(guò)氧化氫及二氧

4、化錳 按照以下要求放入試管中，并在試管口 處放一根帶火星的小木條藥品現(xiàn)象1 1 過(guò)氧化氫溶液2 2 單獨(dú)加熱二氧化錳3 3 過(guò)氧化氫溶液中加入 少量的二氧化錳【設(shè)問(wèn)】：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳? ?我們實(shí)驗(yàn)后二氧化錳消失了嗎？【設(shè)問(wèn)】：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì)，二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì) 是否改變了呢？【探究實(shí)驗(yàn) 2 2】:【實(shí)驗(yàn)要求】：向?qū)嶒?yàn) 3 3 反應(yīng)后的混合 物中繼續(xù)加入過(guò)氧化氫溶液【講解】其實(shí)除了二氧化錳的化學(xué)性質(zhì) 未發(fā)生改變以外，反應(yīng)前后其質(zhì)量也沒(méi) 有發(fā)生改變，像這樣的能改變化學(xué)反應(yīng) 速率，但自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改 變的物質(zhì)就是反應(yīng)中的催

5、化劑?！就队啊? 1 催化劑的概念：在化學(xué)反應(yīng)里能夠改 變其他物質(zhì)的 化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的 質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生觀察藥品的顏色、狀態(tài)。按表格內(nèi) 容做好實(shí) 驗(yàn)并觀察、 i i 己錄、分 析。得出初步 結(jié)論：二氧 化錳能加 快過(guò)氧化 氫溶液分 解的速度。思考，觀察發(fā)現(xiàn)二氧 化錳還在觀察，小組間交流，得出結(jié)論二 氧化錳的 化學(xué)性質(zhì) 沒(méi)有發(fā)生 改變。結(jié)合實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象, ,找出 催化劑概培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察 能力和操作能力，提 高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作 精神。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望學(xué)生相互交流，增強(qiáng) 學(xué)生的成就感和愉 悅感。由分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。變化的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）。念的關(guān)鍵 詞加

6、以解 領(lǐng)悟。2 2 催化劑在反應(yīng)中的表示方法：過(guò)氧化氫制氧氣的文字表達(dá)式過(guò)氧化氫二氧化錳水+氧氣環(huán)節(jié)四：合作剛才我們了解了用過(guò)氧化氫制取氧氣探尋實(shí)驗(yàn)探究選取實(shí)的原理，那我們?cè)撨x用什么裝置來(lái)制取裝置驗(yàn)裝置氧氣呢？我們一起來(lái)探究一下【投影展示】下面裝置均是我們常見(jiàn)的反應(yīng)儀器，哪學(xué)生交流指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇些可以用來(lái)制取氧氣？為什么？討論探究實(shí)驗(yàn)儀器一，利用桌n面上的儀丿1門(mén)八器進(jìn)行篩j A選、并展示UJzi1成果。提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南敕ㄅ懦龇奖闶占?？【教師評(píng)價(jià)】大部分同學(xué)都組裝出了以下裝置：2這套裝置，很顯然組裝起來(lái)很方便，它學(xué)生觀察使用起來(lái)會(huì)不會(huì)有什么不足呢？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，【探究實(shí)驗(yàn) 3

7、 3】用以下裝置制取氧氣，交流討論體會(huì)此裝置的優(yōu)缺點(diǎn)此裝置的b優(yōu)缺點(diǎn)【教師小結(jié)】：若用這套裝置制取氧氣時(shí)，操作很方便，裝置也很簡(jiǎn)單，但是若還未收集滿(mǎn)，藥品已用完，此時(shí)還需拔掉膠塞，再加液體，會(huì)混入空氣，很麻煩，所以不便于隨時(shí)添加藥品。學(xué)生討論【思考】有沒(méi)有制得氣體多些，又可隨思考：時(shí)方便添加液體藥品的方法呢?提示：可以試著選用以下儀器0?【講解】研究者們經(jīng)過(guò)不斷探索改進(jìn)得 到以下裝置，克服了第一套裝置的不足【探究實(shí)驗(yàn) 4 4】用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)【思考】 那這套裝置還有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？ 如何改進(jìn)？【教師總結(jié)評(píng)價(jià)】這套置制氧氣， 氣流 會(huì)不夠平穩(wěn)， 而且對(duì)過(guò)氧化氫需要的比 較多，那么怎樣改進(jìn)可以

8、控制氧氣產(chǎn)生 的快慢呢并能節(jié)約藥品呢？通過(guò)討論得出第三套裝置:【探究實(shí)驗(yàn) 5 5】利用以上裝置制取氧氣如何組裝 儀器使反 應(yīng)可以隨時(shí)添加藥 品呢？實(shí)驗(yàn)體會(huì)實(shí)驗(yàn)前不提醒，讓學(xué)并思考以生從自己的錯(cuò)誤中下問(wèn)題：吸取教訓(xùn)從而了解1 1 這套裝置使用的注意事項(xiàng)，有使用時(shí)需利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要注意什解決問(wèn)題。么呢2 2 該裝置有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？學(xué)生討論思考：怎樣改進(jìn)可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并節(jié)約藥品呢？通過(guò)比較各裝置體會(huì)改進(jìn)的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生后裝置的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，保留優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)克服不足，從而得出小結(jié)：各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)【思考】如何收集氧氣呢？排水法及向上排空氣法收集氣體 最佳的裝置，培養(yǎng)了 學(xué)生分析、比較、評(píng) 價(jià)的能力。

9、復(fù)習(xí)回顧這兩種方法的優(yōu)點(diǎn)是什么?通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和探究我們知道了制取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑惑？(引導(dǎo)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律)觀察，體讓學(xué)生體驗(yàn)制氧全驗(yàn)，利用不過(guò)程，熟悉操作要同的方法領(lǐng)，為到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)進(jìn)行制取做好準(zhǔn)備。了解操作過(guò)程及操作要點(diǎn)學(xué)生交流通過(guò)總結(jié)反思回顧總結(jié)談收鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)獲及疑惑。律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。環(huán)節(jié)八：課堂 檢測(cè)課堂檢測(cè)：完成導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測(cè)。讓學(xué)生有效的鞏固 所學(xué)知識(shí)， 提高運(yùn)用 與遷移的能力過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條 件下迅速分解產(chǎn)生氧氣回答下列問(wèn)題:ABCD環(huán)節(jié)六：體驗(yàn)制取氧氣的全過(guò)程環(huán)節(jié)七：

10、歸納 總結(jié)制取氣體的思路(1)(1) 分液漏斗中應(yīng)該放入的物質(zhì) -錐形瓶中放入的物質(zhì)(2)(2) 要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇上圖中的裝置_( (填字母) )某同學(xué)在觀察到錐形瓶中由大量的 氣泡時(shí)，開(kāi)始用 C C 裝置來(lái)收集氧氣，過(guò) 一段時(shí)間以后用帶火星的木條伸入瓶 口、瓶中、瓶底，都沒(méi)有見(jiàn)木條復(fù)燃， 其原因：(4)(4)若實(shí)驗(yàn)室中用此方法來(lái)代替高錳酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點(diǎn)是填序號(hào)A.A.生成物中只有氧氣B.B.不需要加熱C.C.需要加熱(5)(5) 裝置 A A 中反應(yīng)劇烈，據(jù)此提出反應(yīng)的 實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)是A.A.控制液體的滴入速度B.B.用體積小的錐形瓶 C.C.加熱反應(yīng)物5、板書(shū)設(shè)計(jì)一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法一、實(shí)驗(yàn)原理二氧化錳過(guò)氧化氫-水+氧氣H2OH2OO催化劑： (一變兩不變)二、實(shí)驗(yàn)裝置(發(fā)生裝置和收集裝置)發(fā)生裝置收集裝置初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車(chē)，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥(niǎo)兒歌唱。經(jīng)過(guò) 西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子