《白鵝》教學(xué)案例

1、白鵝教學(xué)案例一、教案背景2、課時(shí)：1課時(shí)二、教學(xué)課題 白鵝三、教材分析：白鵝本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的13課，選自豐子愷 先生散文集靜觀人生中的“萬(wàn)物皆靈”，是描寫動(dòng)物的一篇佳作。文章中，作者對(duì) 鵝的叫聲、步態(tài)和吃相這三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，向我們生動(dòng)的描繪出一只性格高 傲的白鵝。在文章中作者運(yùn)用反語(yǔ)， 顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐， 卻率真質(zhì)樸， 憨態(tài)可拘 豐子愷先生語(yǔ)言幽默、詼諧，極富童趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間都流露著 他對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。 白鵝是第四單元的第一篇例文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱 讀寫作，地位十分重要。四、學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)

2、文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作 者的情感。在教學(xué)中，作為教師應(yīng)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本，體會(huì)情感 。為了全面準(zhǔn)確的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，充分利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、肢體語(yǔ) 言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生間不斷進(jìn)行思維交流和心靈溝通的過(guò) 程。五、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句 了解白鵝的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生課前收集的資料，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué) 生在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)知識(shí)面。（二）過(guò)程與方法： 在小組合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)

3、格，并能夠初步模仿進(jìn)行練筆，科學(xué)全面的開展評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 能體會(huì)到作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜 愛(ài)之情。在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造民主和諧的教學(xué) 氛圍，通過(guò)整合教法教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。六、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。 教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情七、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件八、教學(xué)過(guò)程 一、從“古詩(shī)”入手，精導(dǎo)妙引。教師出示課件1、小組交流、匯報(bào)課前收集的相關(guān)鵝的古詩(shī)資料。2、教師出示古詩(shī)詠鵝視頻 設(shè)計(jì)意圖：以直觀的視頻為學(xué)生展示白鵝的形

4、態(tài)，使他們?cè)谀X海中能夠形成一個(gè)直觀具 體的印象，也為后面的教學(xué)作好鋪墊。二、復(fù)習(xí)讀詞。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。出示課件 設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能夠提高課堂教學(xué)的效率，又有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一品味“叫聲”1引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫白鵝叫聲的關(guān)鍵詞，感受白鵝的高傲。2再讓學(xué)生當(dāng)鵝語(yǔ)小翻譯，發(fā)揮想象猜一猜，如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？ 設(shè)計(jì)意圖： “想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。 通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維， 積極想象的環(huán)節(jié)， 使學(xué)生在想象中既加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，學(xué)生頭腦中 形成的“白鵝”形象將逐漸鮮明、豐滿、可愛(ài)起來(lái)。二品味“步態(tài)”1.引導(dǎo)學(xué)生讀文。

5、2.出示課件圖片3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟，讀出鵝走路時(shí)的特點(diǎn)。4.將鴨子與鵝走路的姿態(tài)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟作者運(yùn)用的寫作方法，讀出鵝 走路時(shí)“大模大樣，從容不迫”的特點(diǎn)。三品味“吃相”1.播放“鵝吃飯”的動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境。2.研討詞語(yǔ)“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語(yǔ)，是作者豐子愷活用 詞語(yǔ)”一板三眼”而來(lái)。作者意在通過(guò)運(yùn)用這一詞語(yǔ)，來(lái)揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不 懂變通。然而對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，單獨(dú)理解這個(gè)詞語(yǔ)，就有困難。那么，感受又談何 容易呢？教學(xué)時(shí)，我采用了避難就易、層層感悟的方法來(lái)完成這一教學(xué)目標(biāo)。3.出示

6、修改過(guò)的課文，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。引導(dǎo)學(xué)生品讀兩者的不同 之處。4.在進(jìn)一步加深體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由讀課文。5.教師范讀“鵝狗爭(zhēng)食”片段，學(xué)生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生 的不同閱讀感受。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，使學(xué)生逐漸形成自主獨(dú)立的 學(xué)習(xí)方法。四、總結(jié)寫法。 回憶一下，整篇課文，作者運(yùn)用了哪些寫作方法來(lái)描寫白鵝的高傲。 學(xué)生舉例說(shuō)明有：對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文 基礎(chǔ)。” 在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀中學(xué)到的方法，

7、學(xué)以致用，讀練結(jié)合， 提高學(xué)生的讀寫能力。五、課外續(xù)讀，作業(yè)延伸1出示豐子愷先生白鵝原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白 鵝的喜愛(ài)。2布置作業(yè)：觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出 來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：課外續(xù)讀既是對(duì)文本的回歸，讓學(xué)生把文字內(nèi)化成鮮活的形象，同時(shí)也是對(duì) 文本的拓展和延伸。讓學(xué)生把文字內(nèi)化成鮮活的形象，使學(xué)生能夠更深一步的進(jìn)入作者 的內(nèi)心世界。教學(xué)反思：完成了本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。并能抓住重點(diǎn) 詞句了解白鵝的特點(diǎn)高傲。 在整個(gè)教學(xué)之中， 緊緊抓住 “好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ”為主線， 貫穿始終。體會(huì)到了作者運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了這一特點(diǎn)，還認(rèn)識(shí)到了過(guò)渡段的作用， 在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗(yàn)。牢牢地抓住了重點(diǎn)詞句，通過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生 體會(huì)、感悟鵝的高傲，體驗(yàn)作者對(duì)鵝的情感。適時(shí)、巧妙地引出了第2自然段，讓學(xué)生 體會(huì)過(guò)渡段的作用，有學(xué)生回答說(shuō)， “鵝的高傲”是對(duì)第一自然段的總結(jié)，而“更表現(xiàn) 在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”是引出下文。不僅著眼學(xué)生的理解，還關(guān)注學(xué)生的表達(dá)， 同時(shí)，我注重朗