《毛毛蟲去散步》

1、信息化教學設計教學設計教學主題毛毛蟲去散步一、 教材分析小動物是孩子們喜聞樂見的故事角色，“毛毛蟲”更以其憨厚、可愛的擬人形象而深受孩子們的喜愛和歡迎；“散步”是孩子們每天都要開展的一項休閑運動，成為了孩子們生活 中不可缺少的一部分，對于“散步”活動，孩子們心中總是充滿向往和期待。活動一開始， 通過直接出示毛毛蟲孩子們和“毛毛蟲”更加親近，仿佛成了很要好的老朋友。幼兒喜歡 看色彩鮮艷、畫面簡單、頁數(shù)少的圖書。而且書的每一頁之間都有一定的聯(lián)系。分享閱讀 教材正是符合幼兒的這一年齡特點。毛毛蟲去散步中每幅圖片都是手指點畫，很新穎，而且每幅圖中都是圍繞著毛毛蟲在散步的過程中遇到誰而展開的。主人公毛毛

2、蟲外出散步 時，一路上碰見了不同的動物。毛毛蟲的心情如何？毛毛蟲怎樣和其他動物對話？怎樣和其他動物成為好朋友呢？隨著頁碼的展開，這是一個讓孩子們充滿幻想，感受快樂，體會 友情，學會禮貌的有著現(xiàn)實經(jīng)驗積累的教材。二、 學生分析本班幼兒都是 3-43-4 歲的幼兒，小班的孩子在語言領域具有以下特點：A A、“聽的習慣”：學聽普通話，能在集體中聽教師說話，有看圖書、圖片和聽故事、兒歌的興趣，喜歡跟著 教師一起看看、聽聽、講講等。B B、“講、表達”：學說普通話，愿意模仿老師的發(fā)音，愛跟教師念兒歌，學講故事中簡短的詞句，在教師的幫助下，學用簡短詞句表達自己的請求。 幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有

3、生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。 他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如 此，3 3、4 4 歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。三、 教學目標 1 1 理解故事內(nèi)容，初步感受 1-41-4 的數(shù)量遞增關系。2 2、 初步學說禮貌用語：“你好！ ”，能用簡單的禮貌用語打招呼。3 3、 喜歡閱讀這個讀本，能大膽表達自己的想法。四、 教學環(huán)境“簡易多媒體教學環(huán)境H 互式多媒體教學環(huán)境網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境移動學習口他五、 信息技術應用思路 （突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）20

4、0200 字本次教學設計應用了 pptppt，視頻和音樂等多種信息技術。在本次教學設計中，整個教學都已 幻燈片來展示。幼兒園教育活動中，信息技術與教師、幼兒之間進行有效的互動，以達到 學習的目的，包括：（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。愛因斯坦說： 興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、 具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學中充分發(fā)揮 多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設出與教學相適應 的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新 穎、有趣、富有

5、藝術性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教 學環(huán)境。 學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學 情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化， 從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒 在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。（二）、運用信息技術，突破重點 和難點。有些知識內(nèi)容具有抽象性 ，而幼兒的形象化思維特

6、點對比較抽象的內(nèi)容，感到難以理解, ,無論老師是多么善于表達，比劃, ,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容 ，而這些知識內(nèi)容又 往往是一節(jié)活動的重點和難點 ，這樣下去，幼兒就對所學的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維 具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學 內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容， 把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w 可觀的事物，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了 解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。（三）、運用信息技術，增強幼兒學習的主動性1 1

7、、運用信息技術輔助教學，培養(yǎng)幼兒的思維能力。想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼 兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理 學家說過：”多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒又谐浞诌\用信息技術輔助教學，指導幼兒學故事做到圖文并茂、形聲相配。2 2、運用信息技術輔助教學，培養(yǎng)幼兒的認知能力新綱要中明確指出：”要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”?？茖W活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統(tǒng)的教學來看普遍采用填鴨式、 灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語 言從頭講到尾的模式來進行的

8、。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物 的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深 奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、 探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據(jù)教學實際 情況隨意調(diào)整教學順序，當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教 學途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇 的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。3 3、運用多媒體輔助教學，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新

9、能力信息技術的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機，在多媒體教學中如果積極引導，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資 源、方法、手段等）創(chuàng)設情境，導入課題教師請來毛毛蟲客人與客人打招呼出示玩偶教師與幼兒討論散步教師：今天這只可愛的 毛毛蟲要去散步，毛毛 問小朋

10、友你們?nèi)ド⑦^ 步嗎？你在散步的時 候都碰到過誰呢？你 是怎么和他們打招呼 的？教師：小朋友們說得真 好。今天毛毛蟲也要去 散步，我們大豕一起來 看看它在散步的時候 會碰到哪些朋友呢？幼兒自由討論， 說說自己的想 法。第一頁：今天天氣真不 錯，一只毛毛蟲走出家 門去散步。它的心情怎 樣？它要去哪散步？ 第二頁：毛毛蟲爬著爬 著碰見了誰？（甲蟲）哦，原來是甲蟲，是幾 只甲蟲呢？（一只甲蟲）原來是一只甲蟲。 那老師把這幅圖畫用 一句好聽的話說：“毛 毛蟲碰到一只甲蟲?！?毛毛蟲碰到一只甲蟲， 它會同甲蟲怎么打招 呼呢？請幼兒學說“甲蟲，你好，見到 你真咼興?！盤PTPPT 幻燈片一頁一 頁逐一播放。

11、逐頁講述故事，幫助幼兒梳理教師小結： 小 朋友說得真好。毛毛蟲 對甲蟲說：“甲蟲，你 好，見到你真咼興?！?甲蟲對毛毛蟲說：“毛 毛蟲你好。第二頁：毛毛蟲接著 爬，爬著爬著，毛毛蟲 碰到了誰？毛毛蟲接 著爬，爬著爬著，毛毛 蟲碰到了誰？（蝸牛） 我們起來看看 毛毛蟲碰到幾只蝸 牛？我們用好聽的話說：“毛毛蟲碰到兩只蝸牛。”毛毛蟲會同 蝸牛怎么打招呼呢？小朋友說得 真不錯。毛毛蟲對蝸牛 們說：“蝸牛們，你們 好，見到你們真咼興?！?蝸牛們也對毛毛蟲說：“毛毛蟲你好?！闭f完，毛毛蟲又出發(fā)了。第四頁： 毛毛 蟲又出發(fā)了，這回它爬 呀爬，碰到了誰呢？ 我們來看看到底有幾 只蝴蝶，對，三只蝴蝶。 我們用

12、好聽的話可以 怎么說？ 毛毛蟲和蝴蝶們，他們 會互相怎么打招呼 呢？（毛毛蟲對蝴蝶們 說： “蝴蝶們你們好，見到你們真咼興?！焙?蝶們對毛毛蟲說：“毛 毛蟲，你好。” 教師小結：毛毛蟲碰到 了朋友越來越多了， 一 開始碰到了一只甲蟲， 后來碰到兩只蝸牛，接兩只蝸?！拔伵儯銈兒?，見到你們真 高興。”蝴蝶毛毛蟲碰到三只蝴蝶蝴蝶們你們好， 見到你們真高 興。著又碰到三只蝴蝶，小 朋友想想接下來毛毛 蟲去碰到幾只小動物 呢？第五頁： 毛毛 蟲還是接著散步，它又 往前爬，爬著爬著，它 碰到了誰？ 你們猜毛毛蟲會碰到幾只小鳥呢？（教師揭 開遮擋的部分，出示四 只小鳥）哦， 真得碰見 了四只小鳥。我們用

13、好 聽的話可以怎么說？毛毛蟲和小 鳥們，它們會互相怎么 打招呼？（毛毛蟲對小 鳥們說：“小鳥們，你 們好，見到你們真咼 興。”小鳥們對毛毛蟲 說：“毛毛蟲，你好?！保?你們看，毛毛 蟲出門散步一路上碰 到越來越多的好朋友， 它碰到那么多的好朋 友，心情是怎么樣的 呢？ 第六頁： 現(xiàn)在，你們看 到了什么？原來甲蟲、 蝸牛、蝴蝶、小鳥和毛 毛蟲它們碰到一起， 它們會說什么呢？小鳥毛毛蟲碰到四只 小鳥毛毛蟲散步的時 候他碰到越來越 多的小伙伴它心 里可真咼興啊。我們一起去散步吧！以故事形式閱讀讀本1.1.小朋友們現(xiàn)在故事講 完了，書也看完了，誰 告訴我毛毛蟲散步時 碰到什么動物？2.2.最后，毛毛蟲

14、對動（一只甲蟲、 兩 只蝸牛、三只蝴 蝶、四只小鳥繪本毛毛蟲你去散步物們怎么說呢？我們一起去散步吧）延伸活動：表演故事下面老師我做毛毛蟲 媽媽，你們做小毛毛 蟲，我們起去冃攵步 了。但我在路上碰見好 朋友的時候要記得和 他們打招呼哦！教師與幼兒排隊去散步。七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200200 子左右一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時 期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很 容易引起幼兒的注意和被識記。二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。本次多媒 體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可 以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體 驗。三、運用多媒體教學手段，可以促進幼兒智力發(fā)展。心理學的研究資料表明，幼兒時期是 智力發(fā)展的最佳時期，但是幼兒的大