《用聯(lián)系的觀點看問題》教學設計_2

1、用聯(lián)系的觀點看問題教學設計一、概述本節(jié)課內(nèi)容是人民教育出版社 思想政治第4冊，生 活與哲學第3單元第七課第二框用聯(lián)系的觀點看問題， 主要學習內(nèi)容有：堅持整體與部分的統(tǒng)一；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的 方法等。二、教學目標分析知識與技能：能識記整體與部分的辯證關系；系統(tǒng)的含義與特征。能理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式。能舉出生活中的典型事例， 運用相關原理， 知道如何才 能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最優(yōu)目標；能夠運用 所學知識，剖析生活實例，說明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法， 養(yǎng)成綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。能夠初步堅持和把握整體與部分辯證關系的能力，初步 具有運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學習和生

2、活的能力。在處 理問題時，既能看到整體與部分之間的聯(lián)系又要看到它們的 區(qū)別，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學會運用綜合性的思維方式認 識事物和處理生活、學習和工作中的問題。過程與方法：通過“用聯(lián)系的觀點看問題”的方法分析現(xiàn)實生活中的 現(xiàn)象，形成分析解決實際問題的能力；通過對典型事例的分 析，初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法及綜合性思維方式等知識點的 思路與方法。采用“三個一”授課思路，即教師善于挖掘課程資源， 要求學生課前預習準備一個學習提綱、找一則時政或事實素 材、提一個疑難問題，教師緊扣此資源與其他資源整合進行 授課的教學思路。組織學生分組探究學習， 引領學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神與 實踐的能力，以及培養(yǎng)集體主義的

3、意識與觀念。情感態(tài)度與價值觀：能夠初步樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個 人與集體或他人、個人與社會的關系，努力把自己融入集體， 融入社會。堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。形成綜合 性思維，樹立合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價值觀的最終落腳點。三、學習者特征分析1、高二班是文科班學生，對哲學學習有較高興趣；此 部分內(nèi)容與生活密切相關，學生學習將有一定的興趣；2、本班學生是年級中素質(zhì)較好的班級，自我學習意識 較強。但學生學習的自我調(diào)控能力較弱。3、學生此前已學過唯物論的基本知識，和辯證法部分世界是普遍聯(lián)系的一課，本課作為前一節(jié)課的方法論， 學生學習本課有一定的延續(xù)

4、性。4、聯(lián)系的觀點既是世界觀又是方法論，這對初學哲學，對哲學、世界觀、方法論關系不是很明確的學生來說，在學 習上有一定難度。四、教學策略選擇與設計貫徹理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合高二學生的年齡特征和 心理特征，緊密聯(lián)系學生思想和社會實際，設疑問難，循序 漸進，用豐富而生動的現(xiàn)實材料來引出和論證相關觀點。充分調(diào)動學生積極主動學習精神，課前準備充分，課上 組織討論，提高認識，并將政治學科的思想和知識內(nèi)化，避 免空洞說教和簡單灌輸。五、教學資源與工具設計知識點學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體整體與部分的統(tǒng)一性理解二者整體與部分統(tǒng)一性用網(wǎng)捕麻雀BF能夠較易形成感性認識分鐘互

5、聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化的方法能夠運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法進行分析事物幻燈三個和尚沒水喝GG能夠掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法分鐘自制六、教學過程教學內(nèi)容教學活動設計意圖教師活動學生活動引入新課：講授新課：播放：黃荃模仿鐘馗圖二、用聯(lián)系的觀點看 問題堅持整體與部分的統(tǒng)一整體和部分相互區(qū)別O含義不同；師：黃荃為何無法改動鐘馗圖展示生活中 常見的整體與部分的事例。師引導學生閱讀教材P57:多媒體顯示師析：整體是事物的全局，這是從靜態(tài)來看，即從空 間上看；也指事物發(fā)展的全過程，這是從動態(tài)來看，也就是 從時間上看；從數(shù)量上看它是一。組成整體的各個部分并 不是胡亂地堆積在一起就是一個整體，而是相互聯(lián)系、有機 地統(tǒng)一在一起，即每個部分都

6、會影響其他部分，進而影響整 體。注意“金牌的獲得”和“人的一生”這兩種類型的整體形式。展示：井底之蛙引發(fā)學生思考回答：學生思考概括整體與部分的含義學 生從事探究活動：思考青蛙為何可笑？引導學生分析生活中較有影響的典型事例，可知用聯(lián)系 的觀點看問題，拓展學生思維，全面正確地認識事物；同時 為今后學習對立統(tǒng)一規(guī)律做好鋪墊。指導學生掌握閱讀提取 有用信息的方法使學生更全面準確地認識全體和部分的含義，為后面學 習提供有力保證教學內(nèi)容教學活動設計意圖教師活動學生活動O整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各 不相同整體和部分的相互聯(lián)系整體和部分相互聯(lián)系、密不可分：O整體和部分相互依賴；O整體和部分

7、相互作用；O整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。處理 好整體和部分關系O應當樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳 方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標， 從而達到整體功能大于部分功 能之和的理想效果；O同時必須重視部分的作用， 搞好局部， 用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。O、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法系統(tǒng)和要素的含義及基本特征系統(tǒng)的基本特征掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求多媒體顯示：師析：因為他不懂得捕雀的網(wǎng)雖然由一個個網(wǎng)眼組成， 但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個整體，因而 使網(wǎng)在功能上具備了單個網(wǎng)眼所不具備的功能。這說明，整 體具有部分根本沒有的功能。結(jié)論參見課文P57。師引導學生探險究活動得出如下結(jié)論

8、：從古希臘哲學家亞里斯多德和恩格斯談論手的兩句話 可知，部分離開整體是無法獲得的，人身體上的各個器官是 構(gòu)成人的活生生的肌體的組成部分，具有不可分割的的統(tǒng)一 性，它們既有聯(lián)系，又相互區(qū)別。因此，脫離了人的身體的 手不能算是人體的一個部分。多媒體顯示：一舉而三役濟引導學生探究活動得出結(jié)論：這個施工方案全面考慮了施工的各個環(huán)節(jié)及其相互聯(lián) 系， 結(jié)構(gòu)合理、關系順暢，既節(jié)約了資源，又大大縮短了工 期，實現(xiàn)了整體的最優(yōu)目標。古人尚能如此，我們更應該自覺地優(yōu)化結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展，爭取系統(tǒng)目標的最優(yōu)化媒體展示田忌賽馬師問：1、田忌運用的是什么思維方法？說說田忌是怎樣運用這一方法的？探究與爭鳴：是否整體的功能總大

9、于局部？媒體播放：三個和尚沒水喝課堂小結(jié)：展示本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)圖。學生探究活動：單個網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？根據(jù)問，我們能得出什么結(jié)論？學生探究活動：為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一個部 分？學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？ 學生以小組為單位表演小品或短劇“管中窺豹”，揭示成語 所蘊藏的哲理。學生小組討論，然后回答。了解系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)化的重要性激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。充分利用課本資源學習，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。體味中華傳 統(tǒng)文化智慧內(nèi)涵，增強民族自信心和自豪感。教師引導學生總結(jié)哲理內(nèi)容，并自主以表演單位按不同 等級評價，使學生學習評價方式多樣化、科學化。激發(fā)學生興

10、趣，了解優(yōu)化系統(tǒng)的重要性。讓學生明晰本節(jié)課的邏輯結(jié) 構(gòu)七、教學評價設教學設計成果評價量表一級指標分值二級指標等級優(yōu)良中一般概述說明學科、年級、教材版本，學習的內(nèi)容和本節(jié)課的價 值及重要性401學習目標分析從學生角度確定教學目標，目標闡述清楚、具體，可評01結(jié)合新課程標準，知識、技能、過程和情感體驗并重， 重視學生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)401處理好課標要求和拓展之間的關系401學習者特征分析0分析學習者起點能力，包括認知能力特征分析、認知結(jié) 構(gòu)分析、特定的知識和能力基礎特征分析401分析學習者的學習態(tài)度、學習動機和學習風格401教學策略分析有創(chuàng)新，符合學科特點、能激發(fā)學生的興趣，符合學生 的

11、年齡特征44教學方法和策略可操作性強，便于實施401目的明確、闡述清晰401媒體的選擇與設計媒體容易獲得，媒體選擇與設計符合學習者特征和教學 的要求401教學過程設計0教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特 征，有利于學生的學習以及高級思維能力的培養(yǎng)401方案簡單可實施，對教學環(huán)境和技術的要求不高，可復 制性強401各個教學環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學策略以及師生的活 動401格式規(guī)范401教學評價0注重形成性評價401有明確的評價標準，提供了評價工具401教學資0資源符合學習者的特征、有利于主題的表達和目標的教 學401資源內(nèi)容豐富，并且正確、科學401表現(xiàn)形式合理，簡潔明了、具有很強

12、的表現(xiàn)力401尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源和出處401丿八、幫助和總結(jié)“三個一”課堂教學資源的發(fā)掘，保證了課堂教學效率 的提高；利用電教媒體教學后，增加課堂教學信息的密度，提高了課堂教學的效果。同時增加了同學們對政治課的興 趣，加深了對“用聯(lián)系的觀點看問題”的理解。通過組織學生討論和課堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學生作為課 堂學習主體的主觀能動性， 使老師教得生動，學生學得主動， 對觀點也把握得透。由于穿插許多現(xiàn)實材料，使學生進一步感愛到學習哲學 的實踐性和有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能 力，反響極好。點評：石老師對課題的和內(nèi)容描述清晰。但是，缺乏對 課題在全書中的地位，以及所教內(nèi)容的價值分析。還忽

13、略了教學所需的課時數(shù)。點評：石老師從新課程改革所倡導的知識與技能、過程 與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，對課題預計要達到的 教學目標，做了一個完整描述。尤其是對“過程與方法”的 描述中，突出了教師教法和學生學法的分析，具有很強的操 作性，提高了教學目標的達成度。點評：石老師學生的智力、非智力因素，以及可能的學 習困難做了細致的分析，為接下來的教學策略的選擇提供了 依據(jù)。這有利于突出學生在教學過程中的主體地位。點評：石老師在教學策略的選擇上，堅持了思想政治課 的理論聯(lián)系實際的原則。但是，缺少對教學策略選擇進行深 入的理論分析，對具體的教學方法策略也沒有進行分析。點評：綜合利用、幻燈片等多種媒體教學手段，創(chuàng)設了 學生熟悉的教學情境，有利于激發(fā)學生參與教學活動、主動 探究學習的熱情，體現(xiàn)思想政治課教學中“生活化”的基本 特色。但是，對比后面的“教學過程”內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)存在一些 出入。如播放：黃荃模仿鐘馗圖、展示井底之蛙、多媒 體顯示一舉而三役濟和媒體展示田忌賽馬等，未在 教學資源與工具設計中得以體現(xiàn)。點評：石老師對教學過程中對教學內(nèi)容、教師的教、學 生的學，以及設計目的進行了詳細、清晰的說明。結(jié)合教學 流程圖，可以感受到石老師這節(jié)課安排的教學環(huán)節(jié)連貫、媒 體選擇恰當、活動形式多樣，體現(xiàn)了信息技術在教學