講座-：小學音樂課程中唱歌教學的有效性(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上講座主題：小學音樂課程中唱歌教學的有效性主講：安晶 時間： 地點： 主辦單位：小學音樂教學中的唱歌教學是小學音樂課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，它是新課標之中占有知識比重最大的一部分。唱歌教學這一形式是音樂教學中最簡便、最有效教學對于唱歌教學來說，就是要在有限的課時內(nèi)，尋求課程資源、學生和教師三者之間最佳的組合方式，最大限度地挖掘出學生的歌唱潛能，加大唱歌的有效教學，提高唱歌教學的效率。在教學活動中，學生是處在第一位的，學生積極主動地參與是教學活動達到預期目的的根本性前提。從基礎音樂教育的角度看，只要會說話的人，我們都應培養(yǎng)其歌唱的能力，使其享受歌唱的樂趣。那么如何使音樂課程

2、中的唱歌教學收到較好的效果呢？現(xiàn)在我就這一問題來談談我的一些觀點。（一）要確保教學的有效性，教師須明確音樂課程中的唱歌教學的作用音樂是激發(fā)人們情感的藝術(shù)。音樂是一種聽覺藝術(shù)，它以音響為媒介，通過藝術(shù)化的聲音組合，作用于人的聽覺，沁入人的心靈，激起人的情感共鳴。符合樂理的人聲與樂器聲共同組成藝術(shù)化的音響，能讓學生浸潤在充滿藝術(shù)美的音響氛圍中，愉悅身心，滿足情感的需求。其中人聲更為重要。在這里，構(gòu)成人聲的音響一般就是指唱歌。唱歌教學是音樂課程中一個主要組成部分。唱歌是表現(xiàn)音樂的重要方式，是音樂教學中的重要內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。唱歌教學對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)具有十分顯著的作用，

3、主要表現(xiàn)為以下三個方面：(1)通過唱歌教學實踐活動的學習經(jīng)歷，能使學生親身體驗并理解歌曲所包涵的情感，進而掌握一定的基礎知識，逐漸形成良好的唱歌能力，最終能用較自然的聲音，完整、準確地演唱歌曲。(2)通過合唱教學過程，能使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，感悟與他人合作演唱的經(jīng)驗，增強群體合作意識。(3)通過唱歌教學中多樣式的實踐活動。能調(diào)動學生參與音樂活動的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，受到音樂美的熏陶，加深對音樂的體驗與感悟，使身心獲得自由舒展，享受到美的愉悅。（二）確保教學的有效性，在唱歌教學的設計與實施中，須注意以下的要求：(1)重在激發(fā)學生富有感情地歌唱。唱歌教學中要創(chuàng)設與歌曲內(nèi)容相適應的

4、教學情景，引導學生把握歌曲的基本情緒與風格，運用音樂表現(xiàn)手段表達歌曲的情緒與風格，做到“以情帶聲、以聲抒情、聲情并茂”。(2)注意培養(yǎng)學生歌唱的積極性和演唱的自信心。要采用符合學生特點的、符合音樂規(guī)律的方法學習唱歌，防止反復枯燥的機械性訓練；要注意調(diào)動、鼓勵學生的積極性，保護、發(fā)展自信心，使他們在歌唱中享受音樂美-的愉悅，接受音樂美的熏陶。(3)精心設計演唱實踐活動中的技能訓練。要根據(jù)不同年級學生的生理特點設計好演唱實踐活動中的歌唱技能訓練。歌唱技能訓練的精心設計，主要是能體現(xiàn)融情感、趣味、技能于一體，同時要力戒“專業(yè)化”、“成人化”的高難度的技能訓練。(4)注重合唱教學形式和內(nèi)容的多樣化。唱

5、歌教學中的合唱活動能夠使學生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。所以在唱歌教學中要安排一定比例的合唱歌曲，并指導學生唱好合唱歌曲。根據(jù)班級學生具體情況，為歌曲增配合唱聲部。(5)指導學生掌握科學的歌唱方法。要培養(yǎng)并發(fā)展學生的唱歌興趣，并成為其終身愛好，就一定要指導學生掌握科學的歌唱方法，注意掌握運用科學的發(fā)聲技能，學會保護好聲帶和嗓音。要注意指導學生不能盲目模仿成年人的歌唱方法和某些歌星的歌唱風格。歌唱活動是小學音樂教育中的一個重要內(nèi)容，也是促進學生全面發(fā)展的重要手段。在小學歌唱活動中，會唱不是唯一的目的，應通過歌唱活動幫助學生掌握正確的歌唱方法

6、，提高學生對歌曲的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進學生情感、態(tài)度、知識、技能等全面的發(fā)展。1.言語互動。一首歌曲有不同的歌詞,雖然詞語不多、篇幅短小,但低年級學生對歌詞的理解能力還不夠,若是讓他們把歌詞灌輸下去,他們通常只是一種機械性的背唱,而歌唱也就失去了意義。因此,教學中我就把歌詞編成一個個簡短的故事,或是編成一個謎語,變換多種形式,用孩子們的語氣說給他們聽。如在新授歌曲大樹媽媽時,可以把歌詞連起來編成一個故事。2.學會正確的情感表達方式。在歌唱教學中，有的歌曲優(yōu)美、舒緩，有的歌曲活潑、歡快，有的歌曲朝氣蓬勃，有的歌曲雄壯、有力而且在不少歌曲中，段與段、句與句、甚至上句與下句之間也可能采用不同

7、的方法來處理。所以作為一個好的教師，應該認真細致地體驗每一首歌曲的感情性質(zhì)，準確分析歌曲的結(jié)構(gòu)，力爭為學生的歌曲學唱提供更富有感染力的演唱榜樣。3.準確分析、鎖定目標。低、中、高學生的知識、能力、經(jīng)驗各不相同，在歌唱活動對低、中、高學生的發(fā)展要求也是不一樣的。因此，教師要結(jié)合本班學生的年齡特點、技能發(fā)展水平，正確分析歌曲的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，制定相應的活動目標。4.從輕聲入手進行教學。在低年級歌唱教學中最為普遍存在的問題就是“大聲喊叫”，在這種情況下，孩子的發(fā)音器官通常都處在非自然的、過度緊張的狀態(tài)之下，很容易唱“走音”。如果我們從輕聲入手進行教學，孩子所發(fā)出的聲音會比較舒適、松弛和美好的。一旦

8、新歌進入熟練狀態(tài)，情緒、情感進入適宜興奮狀態(tài)，明亮、美好、富有感染力的歌聲馬上就會自然出現(xiàn)。即使是唱一首很令人鼓舞和興奮的歌曲，也不需要使用很大的力氣來演唱，我們需要努力爭取做到的是“聲音不大氣勢大”。5.優(yōu)化歌唱活動中的每一環(huán)節(jié)。在平時的工作中，善于組織教師開展豐富多彩的歌唱教科研活動，通過課題研究、示范、觀摩、交流、專家講座等形式，不斷優(yōu)化歌唱教學活動的每一環(huán)節(jié)，提高歌唱活動的質(zhì)量，促進孩子多方面發(fā)展。同時，為教師搭建理論與實踐之間的橋梁，促進教師的專業(yè)成長。6.多手段的切入。學習一首新歌，有多種方法開始進行切入。比如，買菜可以從出示圖片開始；幸福拍手歌可以從玩游戲開始；大樹媽媽可以從講故

9、事開始；秋天多美好可以從學習副歌開始任何手段都是為了達到目的而創(chuàng)造和采用的，因此，我們在進行教學的時候，可以用一種，也可以同時采用幾種方法，教學有法，但無定法。7.多形式的練習。在學生進行練習、鞏固的時候，不能簡單、機械地重復，教師要善于觀察孩子的情況，及時總結(jié)，并在音準、節(jié)奏、感情處理、速度和力度等方面對孩子提出恰當?shù)囊?。同時還要注意個人、小組、集體相結(jié)合，既可以預防孩子歌唱疲勞，又可以使孩子養(yǎng)成注意傾聽他人習慣，同時滿足了學生獨立表現(xiàn)的愿望，又體驗到分工合作快樂。 （三）要確保教學的有效性，在教學過程中須不斷積累唱歌教學的成績唱歌教學現(xiàn)有的成績是我們進一步提高水平與質(zhì)量的信心之

10、源，必須要注意挖掘和梳理。下面是我多年教學及聽取同行的經(jīng)驗所得總結(jié)：(1)在課改理念的引導下，唱歌教學基本走出了過去只重視對唱歌基本知識的認知和基本技能訓練的誤區(qū)。教師開始在唱歌教學的過程中，更多地關(guān)注學生對音樂情感的體驗、情景的聯(lián)想。教師更多地啟發(fā)學生表現(xiàn)美，引導學生隨音樂做表演，帶著學生自制樂器練伴奏。更多地注意與插圖、故事、表演等手段相結(jié)合，激發(fā)他們唱歌興趣。(2)改變了過去“不學歌譜不能唱歌”的現(xiàn)象，歌譜的學習方式越來越靈活，低年級出現(xiàn)節(jié)奏+字母注音，為學生認會比較難的歌譜提供不同的階梯。這種方式的改變，促進教師在教學歌曲的過程中更加注重用多種方法對歌曲旋律進行反復聆聽，做好情感的鋪墊

11、，創(chuàng)設教學需要的情景。同時，在處理教學歌曲的重點難點環(huán)節(jié)時，有不少教師都意識到運用歌譜的學習來幫助學生解決問題，幫助更好地唱好歌曲。(3)在歌曲的演唱方法上，已經(jīng)很少聽見過去的大白嗓，更多的教師注意調(diào)動學生輕聲高位置地歌唱，合理運用各種方式手段，如：語言暗示、示范、比較等方法，注重盡量統(tǒng)一學生的歌唱的聲音，這是一種理念根本轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。 （四）精心探索唱歌教學的規(guī)律，進一步促進唱歌教學的有效性我們廣大音樂教師應認識到唱歌教學的意義、地位和作用，注意牢牢抓住了課程改革的契機，以科研帶動教研，化精力認真探索唱歌教學的規(guī)律， 1、情境導入  教師要根據(jù)本課的特點

12、和學生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設情境，導入課題。創(chuàng)設情境，可激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學生學習積極性，為學習新歌作了良好的情感鋪墊。師生的互動，讓學生領(lǐng)會新課學習的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學習。如在教學小寶寶睡著了時，為了創(chuàng)設歌曲的意境，讓學生體會到夜晚的安靜，許多動物都進入了夢鄉(xiāng)，小寶寶也要在悠蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲漸漸入睡的情景。我拉上教室的窗簾，使教室的光線相對變暗，營造夜晚的氛圍，然后柔聲地說：“夜深了，天上的星星，月亮都困得閉上了眼睛；地上的鳥兒、蟲兒累了嗓子，也停止了歌唱。我們家的小寶寶因為一天緊張的學習

13、，也一定想好好地休息了?！崩蠋煱缪輯寢尳巧贿呹P(guān)愛地看著孩子們，走到孩子們跟前輕輕撫摸他們的頭，一邊在黑板上用簡筆畫繪出星星、月亮、鳥兒、蟲兒?都閉上眼睛安靜睡覺的畫，然后對小朋友說：“孩子們，請閉上的小眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你快快進入甜美的夢鄉(xiāng)?！庇捎诶蠋熃巧淖儞Q，話語中乾坤透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學生以溫馨與關(guān)懷，孩子們漸漸進入情境，2、寓教于樂（1）自主學習，感受音樂  教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽的同時，從視覺上展示音樂形象，并讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體驗音樂（可結(jié)合音樂游戲進行），使學生主

14、動獲取新的知識，達到初步認識歌曲，了解歌曲的目的。（2）合作交流，學習新歌  教師可通過一系列手段啟發(fā)學生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學生自由學唱歌譜（中、高年級的同學可進行視唱練習），學習歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學生相互交流、合作，讓學生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，請會唱的同學做小老師教唱。如教少先隊員采茶歌時，先讓學生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學唱歌曲吧！如果覺得哪里學起來有困難，可以找老師幫忙。老師對歌曲的難點部分通過范唱進行及時點撥。隨后學生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌

15、曲，啟發(fā)學生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。這樣使他們積極主動參與復習舊知識獲取新知識的學習實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學習有機地結(jié)合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，感受詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學生獲取音樂知識的效率，使學生的聽覺、視覺、口語表達等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）演唱歌曲，體驗音樂  教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學生進一步感受音樂的美，激發(fā)學生的學習興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴大學生的知識面。演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調(diào)動學生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進一步

16、提高學生的聲音表現(xiàn)能力。如教學歌曲唱山歌時，讓學生欣賞電影劉三姐中的對歌片段，使學生對壯族民間傳說中的歌仙“劉三姐”這一形象有了具體的認識，唱起歌來就會更有表現(xiàn)力了。3、創(chuàng)造表現(xiàn)（1）合作探究，創(chuàng)造實踐  感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。 教師要用兒童化的語言給學生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對歌曲進行創(chuàng)造實踐活動，培養(yǎng)學生的主體意識、實踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識。如：在執(zhí)教小雨沙沙沙一課時，我說：同學們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，

17、你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學生設計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學生的設計予以鼓勵。（2）表演展示，交流評價  在動態(tài)的教學過程中，利用評價起到促進學生發(fā)展，完善教學管理的作用。學生分組表演，開展師生、生生的相互評價，在評價的過程中鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，關(guān)注他人的不同見解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見解。這樣學生真正成了課堂的主人，教師則變成整個學習活動的組織者和引導者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學習，有利于學生的心理健康發(fā)展。（3）拓展延伸，開闊視野  教師以音樂教學為主線，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形

18、式，如美術(shù)、詩歌、表演等門類以及與其他學科的聯(lián)系，以豐富的視覺效果拓寬學生的音樂視野，豐富學生的文化知識，以便更好地完成教學目標，努力體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”的理念，使學生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。如教授唱臉譜這一課時，在學生已經(jīng)掌握這一歌后，讓學生根據(jù)對京劇臉譜的了解，畫出一張自創(chuàng)的臉譜。4、完美結(jié)課  一堂課如果是一支動聽樂曲，導課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。  教學程序中設計的每一個教學環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特

19、點、難易程度、學生的情況以及教學條件，靈活設計運用此教學策略。（五）、在教學中教師須不斷地反思，進一步提高唱歌教學質(zhì)量的問題與對策1、在唱歌教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，確保教學的有效性 (1)教師對課程目標的把握還欠準確教師對唱歌教學的認識雖然提高不少，但對課程目標的把握還欠準確到位，或者重視單一的技能訓練，忽略情感要求的挖掘和處理；或者是注重形式，往往是走過場，忽視了“歌唱是情感表達的一種方式”這一理念，導致學生在唱歌時“做聲音”。缺乏真情實感。(2)教師專業(yè)能力尚不能完全適應教學的需求現(xiàn)在一些學校在音樂教師隊伍的建設中，有注重舞蹈、鋼琴、器樂等技能，而忽略唱歌教學的能力的現(xiàn)象。即使有一定唱歌造詣的教師，有些也是只注重自己技能的提高。而不懂得如何去指導學生形成良好的歌唱習慣，掌握一定的歌唱技能；較少考慮如何運用本身技能來很好地教會學生唱歌，尤其是如何有效地指導合唱教學。所以教師唱歌教學的專業(yè)技能還有待進一步提高。 2、對提高小學唱歌教學有效性的對策建議 我認為提高小學唱歌教學水平和質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。所以,對音樂教師來說，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思的多種教學研究渠道。提升本身適應課程改革的能力，是具有現(xiàn)實意義的基本的努力方向。同時，有關(guān)機構(gòu)要為我們音樂教