原創(chuàng)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)

1、原創(chuàng)】“角的度量”教學(xué)設(shè)計(jì)止馬中心小學(xué) 萬婉萍 設(shè)計(jì)理念 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 ”基于這樣的理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在 合作交流的過程中掌握量角器的使用方法并發(fā)展學(xué)生的度量意識。 學(xué)情與教材分析 角是一個(gè)相對抽象的概念， 在二年級的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對角有了初步的認(rèn)識， 認(rèn)識了直角， 并知道了角的大小 與兩邊叉開的程度有關(guān)， 且有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器， 但對于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有 體驗(yàn)，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，小學(xué)四年級的學(xué)生抽

2、象思維雖然說有一定的發(fā)展，但依然 以形象思維為主，所以教學(xué)時(shí)要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識量角器的計(jì)量單位，了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數(shù)。2 經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過程，感受量角的意義，發(fā)展度量意識，感悟量化思想。3 通過觀察、思考、探索、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 掌握量角的方法及要領(lǐng)，了解并嘗試?yán)斫饬拷瞧鞯臉?gòu)造原理及特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具：自制 PPT課件、小角、量角器、學(xué)習(xí)單。 學(xué)具： 量角器。 教學(xué)過程 一、溝通聯(lián)系，提出問題1. 以游戲“憤怒的小鳥”為導(dǎo)入，復(fù)習(xí)角的相關(guān)

3、知識。2. 思考：如何測量角的大小3. 觀察量角器，引發(fā)思考，提出問題。 設(shè)計(jì)意圖：通過游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并迅速地復(fù)習(xí)舊知。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以問題為 導(dǎo)向展開教學(xué) 二、自主探究，解決問題1. 帶著問題自學(xué) 分享自學(xué)成果：1 度的由來；（ 3 ）量角器的產(chǎn)生。（1）角的度量單位產(chǎn)生的必要性；（ 2）角的度量單位2. 在量角器上找角 讓學(xué)生在量角器上找 40°角，并將它畫出來。3. 在量角器上讀角分小組讀角，呈現(xiàn)反向角，理解兩圈刻度的必要性。4. 嘗試量角，小結(jié)量角方法 讓學(xué)生嘗試量角，并想一想是怎么使用量角器測量角的大小 展示學(xué)生量角的過程，并辨析錯(cuò)誤的測量方法。獨(dú)立

4、思考“用量角器測量角的方法”，再小組合作交流。 設(shè)計(jì)意圖：以問題為導(dǎo)向讓學(xué)生有方向性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中形成 1 度角的概念，并通 過找角、讀角讓學(xué)生知道量角器上的角在哪里，意識到量角其實(shí)就是把量角器上的角去量要量的角。通過前面 的鋪墊加上后面量角的實(shí)踐，學(xué)生總結(jié)得出量角的方法便是水到渠成了。 三、學(xué)以致用，形成技能讓學(xué)生使用量角器測量變式角。請學(xué)生到黑板上演示。 設(shè)計(jì)意圖：通過對變式角的測量，鞏固學(xué)生量角技能的形成，并讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活。 四、梳理總結(jié)，拓展延伸1. 學(xué)生說本節(jié)課的收獲。2. 拓展延伸。 設(shè)計(jì)意圖：通過對知識的拓展延伸，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 板書設(shè)計(jì)角

5、的度量角 量角器頂點(diǎn)重合中心點(diǎn)重合一條邊 0°刻度線另一條邊 （ ）度 設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞“學(xué)為基點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)展”的理念，基于學(xué)情分析、教材理解和數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力培養(yǎng) 的要求，構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。精準(zhǔn)定位認(rèn)知起點(diǎn)，科學(xué)把握重難點(diǎn)，以問題引領(lǐng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng) 發(fā)問，合作交流，在智慧碰撞中進(jìn)行扎實(shí)而靈動(dòng)的研究與探索。角的度量是測量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識點(diǎn)。教材把這部分安排在學(xué)生初步認(rèn)識了角，明確了角的概念， 知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。 學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角， 但對角的度量的 知識生活中接觸很少， 顯得比較抽象。 但不可否認(rèn)的是學(xué)生對于量角器這一量角工具是不陌生的， 因此設(shè)計(jì)中直 面并尊重學(xué)生這個(gè)認(rèn)知起點(diǎn)，不再去“創(chuàng)造”量角器，而是