現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用教育部提出“面向21世紀教育振興行動計劃”中提到了教育信息化的問題，掀開了一場信息教育的新革命。在教學中使用新的信息技術(shù)，運用多媒體技術(shù)進行教學已勢在必行。筆者認為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學科中發(fā)揮其功效，必須更新教育觀念，積極探索電化教學規(guī)律，把握語文學科特點，創(chuàng)新地應(yīng)用信息技術(shù)，從而使語文課堂教學真正“動”起來。    一、更新教育觀念，迎接現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)    “發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育領(lǐng)域的一場深刻的變革，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施即硬件建設(shè)，還需要

2、軟件建設(shè)，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。(陳至立)”教師如果不確立正確的教育觀念，就有可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙；如果用舊的觀念去指導現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，技術(shù)就有可能在實施素質(zhì)教育的過程中起不良作用甚至反作用。更新教師教育觀念，促進教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對新技術(shù)時必須思考的問題。     （一）、創(chuàng)新教育的觀念。    基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生

3、互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！边@就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。同時，面對縱橫交錯，錯綜復雜，不斷求新、求變，多樣化和快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)世界，作為教育者本身，更應(yīng)認真迎接網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷，要從傳統(tǒng)的“獨奏者”變成積極學習的支持者與“協(xié)奏者”，教育的內(nèi)容、方法和層次不僅要適應(yīng)當前的社會要求，更應(yīng)順應(yīng)未來社會的發(fā)展。   （二）、探究性學習的觀念    在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是

4、共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學生可以個人或小組，圍繞任務(wù)確定研究方案，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評價?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于學生開展主動的探索型的學習活動與方式，有助于培養(yǎng)學生的探索解疑的能力，即所謂的探究性學習能力，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)學生的主體性，同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習探究，對培養(yǎng)和提高學生終生學習的能力也有極大的幫助。    （三）、學生自主發(fā)展的觀念 

5、;    多媒體教學中，學生可聽可視，錄音跟讀，并且反復出現(xiàn)多種教學信息，學生能夠自主選擇信息，反復操練、強化；每位學生能夠根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)，主動選取和控制教學信息，自覺反復操練、模仿強化；教師可及時收集學生的反饋信息，進行個別指導，調(diào)控教學。這種人機的交互學習，使學生的眼、耳、口、手、腦并用，自始自終地參與教學活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力和合作精神，同時也提高了課堂教學的效率，呈現(xiàn)出"教師主導，學生主體"的教學氛圍。學生愉悅、主動地學習，真正成為學習的主體。實現(xiàn)學生自主發(fā)展的可能。 &#

6、160;  （四）、合作學習的觀念     實施新課程過程中，所謂的“合作學習”，既指教師與學生之間的合作，又指學生與學生之間的合作。在運用電教媒體進行教學過程中，教師處于主導地位，起著主導作用，而學生是主體。教師須從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)教學的要求，設(shè)計編制教學軟件，有的放矢地去選擇能夠起到最佳作用的電教媒體。如有可能，課前可讓學生共同參與，合作完成。在具體的教學過程中，充分調(diào)動學生的積極性，努力創(chuàng)導學生合作探究的氛圍，教師對機器的操作時也應(yīng)配合以傳統(tǒng)教學媒體，進行綜合運用，以利于知識信息在教學動態(tài)系統(tǒng)中的傳遞，從而達到教

7、學的實效，使學生成為學習的主人。     （五）、學科課程的整合性觀念    學會生存中指出：“教育技術(shù)絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值。為了使技術(shù)革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯(lián)系中去考慮運用技術(shù)的涵義。”因此努力促進信息技術(shù)與語文學科課程的整合，充分應(yīng)用信息技術(shù)，使之實現(xiàn)語文教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生學習方式、教師教學方式和

8、師生互動方式的變革，并把自主學習、探究學習和合作學習等新型學習方式引入語文學科教學中，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，把信息技術(shù)作為有機的組成部分融入到教學中，尤顯重要。    （六）、輔助性觀念      當然，以畫面為主要手段的多媒體技術(shù)并不適合所有的課文，而整節(jié)課都使用多媒體技術(shù)進行教學也并非真有實效。固定程序的教學內(nèi)容將使課堂教學流于呆板。人機對話缺少了師生情感的交流。人們在呼喚信息技術(shù)革命的同時，切忌浮夸風的再度揚起。以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)

9、教學中讓語言占主導的地位，發(fā)揮教師的主觀能動性，還學生以“說”的權(quán)利，“寫”的自由，給學生以想象的空間，讓學生在思想的天空自由翱翔，畢竟語文姓“語”。因此教師須遵循學生認識事物的規(guī)律，從學生的認識水平、實際需要考慮，因材施教，利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學的輔助手段，科學地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之發(fā)揮語文學科思想教育和開發(fā)智力的作用，讓學生在獲取新的知識和能力時，理解和運用語言中潛移默化地受到教育。    二、在教學中進行了現(xiàn)代信息技術(shù)教學的一些嘗試和探索，    （一）、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境  

10、   多媒體課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教學散文、小說、記敘文、詩歌等有故事情節(jié)或生動形象的課文時，可運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的理想境地。例：教學小說孔已己，可剪輯電視孔已己中有關(guān)社會背景的鏡頭，江南小鎮(zhèn)，身著清末服裝的男女老少行走在沿河的石子街上，典型的江南小酒店的門口，一群短衣幫熱熱鬧鬧的，欲買酒喝。圖像的運用，可越過時空隧道，讓同學們在瞬間就了解了上個世紀初江南地區(qū)的民俗風情，把握了

11、故事的時代背景，比教師空洞的解釋要形象直觀的多，更利于學生對課文的理解。   （二）、運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學過程   由于使用電教媒體不受空間和時間的限制，隨意性強、可控性好、在教學時空上和學生能力培養(yǎng)上可起到優(yōu)化作用。在教學中，常常會有一些基礎(chǔ)知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。尤其在總復習時，更能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性。教學時可根據(jù)年級的讀寫訓練要求

12、，根據(jù)課后的習題，教師指導學生進行鞏固練習，促進知識的鞏固熟練和深化遷移,多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展，它利于深化練習，及時反饋，優(yōu)化了教學過程   （三）、運用現(xiàn)代信息技術(shù)喚起師生的求知欲    教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內(nèi)容而建立起來的教學結(jié)構(gòu)和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現(xiàn)教師的教學方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學科教學中，進行教學再設(shè)計，必將更新教師教學方式。新技術(shù)的使用，對教師而言，是新的挑戰(zhàn)。在“前無古人、后有來

13、者”的境地里，必須費勁心思，研究新的教學方法、教學手段，利用閑暇搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，制作課件，為提高教學質(zhì)量而努力；對學生而言，每一節(jié)課都預示著將有不同的內(nèi)容，不僅可獲得知識，更能帶來視聽的享受，滿足了他們獵奇的心理，從而激發(fā)他們學習的積極性，為探求新知識而躍躍欲試。“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用促使師生共同探求新知識，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”悄悄地朝“良師益友”的方向轉(zhuǎn)變，民主的教學氣氛彌漫了整個教學空間，這正是素質(zhì)教育所期待的結(jié)果。   （四）以信息技術(shù)促進探究性學習方式    現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于學生開展主動的探索型的學習活動與方式，它倡導的新型的師生關(guān)系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學習過程中，更利于培養(yǎng)學生的探索能力。在學習過程中，師生利用網(wǎng)絡(luò)媒介，針對自己想要研究的問題，去網(wǎng)站相關(guān)的資料欄或互聯(lián)網(wǎng)上查找、搜集資料、獲取數(shù)據(jù)；借助網(wǎng)絡(luò)教學資源庫、多媒體百科全書、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、虛擬參觀等獲得豐富的相關(guān)資源。在教學專題狼時，我就充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學習充滿樂趣。課前學生上網(wǎng)查找有關(guān)“狼”的故事，諺語；課中利用多媒體展示有關(guān)“狼”的文章