本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)2014-5

1、 本體性教學(xué)內(nèi)容本體性教學(xué)內(nèi)容 與與 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 上海師范大學(xué) 吳忠豪 課程內(nèi)容（課程內(nèi)容（teachin content） 教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容（curriculum content）l在西方英語(yǔ)國(guó)家專業(yè)術(shù)語(yǔ)中只有“課程內(nèi)容”一詞，指“進(jìn)入學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的文化?！?國(guó)際課程百科全書(shū)把教學(xué)內(nèi)容定義為“一些學(xué)程中所包含的特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、法則和問(wèn)題等”。l “教學(xué)內(nèi)容”流行于前蘇聯(lián)及我國(guó)?，F(xiàn)階段我國(guó)教育理論體系全面轉(zhuǎn)向歐美，但是“教學(xué)內(nèi)容”這一術(shù)語(yǔ)沒(méi)有隨之改變。 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容l廣義的教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)校教育中，教學(xué)內(nèi)容指進(jìn)入學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的文化。l狹義的教學(xué)內(nèi)容：在各門課程中，教學(xué)內(nèi)容這

2、一術(shù)語(yǔ)涉及學(xué)程中包含的特殊事實(shí)、觀點(diǎn)、原則、問(wèn)題等等。 l 黃甫全主編高等教育出版社 281-283 教學(xué)內(nèi)容是課程的核心要素教學(xué)內(nèi)容是課程的核心要素 l教學(xué)內(nèi)容作為課程的核心要素，在課程構(gòu)建中具有極其重要的意義。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容是課程決策課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，離開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就成了一紙空文。 教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源l“教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來(lái)，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系?！?l 廖哲勛 田慧生主編課程新論M.北京：教育科學(xué)出版社，2003：180教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)

3、別l教學(xué)內(nèi)容是為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等要素。教材內(nèi)容指?jìng)鬟f課程內(nèi)容的憑借。教什么用什么來(lái)教語(yǔ)文課程中教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容混淆語(yǔ)文課程中教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容混淆l表層原因：語(yǔ)文教材沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容l深層原因：語(yǔ)文課程理論研究的缺失l社會(huì)原因：左的思想對(duì)語(yǔ)文課程的干擾課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容 l2001版教學(xué)目標(biāo)：5315字l2011版教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 5510字 本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一. 教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容二. 本體和非本體教學(xué)內(nèi)容三. 探索結(jié)構(gòu)化的本體教學(xué)內(nèi)容四. 本體教學(xué)內(nèi)容的選擇五. 基于本體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)

4、語(yǔ)文課程內(nèi)容分類語(yǔ)文課程內(nèi)容分類 非本體性課程內(nèi)容非本體性課程內(nèi)容 各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容 情感態(tài)度價(jià)值觀 審美教育 多元文化 本體性課程內(nèi)容本體性課程內(nèi)容 語(yǔ)文課程獨(dú)有的，反映語(yǔ)文課程本質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)文知識(shí) 語(yǔ)文方法 語(yǔ)文技能 本體教學(xué)內(nèi)容與非本體教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位本體教學(xué)內(nèi)容與非本體教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位l二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容l、默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？l、學(xué)生默讀思考后討論。l（）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？ l（）這兩首曲子分別是什么？ l（） 課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的月光曲的？ 三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子

5、的內(nèi)容、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，隨機(jī)理解詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。 、討論：貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？ 、討論：盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？ 、討論：姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了” 、討論：盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？ 、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。四、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作四、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作月光曲月光曲的部分。的部分。、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。 2、討論問(wèn)題貝多芬看到了什么？ 貝多芬彈彈的曲子和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，看到妹妹的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也

6、看到了？ 為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？ 于永正月光曲于永正月光曲一、認(rèn)識(shí)一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想事物和聯(lián)想” 1 1、讀第、讀第9 9自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。 2. 2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了9999的美的美 3. 3. 小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展延伸，實(shí)踐操練二、拓展延伸，實(shí)踐操練 1 1、讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些、讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？句子會(huì)怎么樣？加

7、上去有什么好處？三、拓展延伸，遷移寫(xiě)作三、拓展延伸，遷移寫(xiě)作1 1、修改短文，荷花、修改短文，荷花2 2、修改后交流。、修改后交流。 第八次教學(xué)設(shè)計(jì)第八次教學(xué)設(shè)計(jì)l一、導(dǎo)入新課。二、初讀感知。三、理清脈絡(luò)。l四、精讀指導(dǎo)。 l五、總結(jié)全文。（一）小組合作討論布魯斯是個(gè)怎樣的人。讀后交流1、從哪里看出布魯斯是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人？（自由讀讀第一小節(jié)）2、“遇事不灰心”或者“堅(jiān)持不懈”的人（指名讀第二小節(jié)） 3、后來(lái)布魯斯王子又怎么會(huì)恢復(fù)了信心？默讀第三、四小節(jié)。4、布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。（二）默讀課文，說(shuō)說(shuō)布魯斯王子終于成功的原因。1.你得到的啟示。2.說(shuō)說(shuō)你知道的名言。3.寫(xiě)

8、幾句關(guān)于“自信與成功”的名言。薛法根第八次薛法根第八次l一、讀詞語(yǔ)l二、用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：蜘蛛結(jié)網(wǎng) l三、朗讀課文，課文主要內(nèi)容。l四、寫(xiě)話：以布魯斯王子的身份，寫(xiě)一段演說(shuō)詞，號(hào)召人民起來(lái)抵抗侵略。l1、自己寫(xiě)話。 l2、全班交流。一、讀詞語(yǔ)，講故事一、讀詞語(yǔ)，講故事抵抗侵略、失敗、失去信心、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、終于、感動(dòng)極了、四處奔走、招集、動(dòng)員、成功看著這些詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要講述一下課文的主要內(nèi)容。 二、聽(tīng)故事，講故事。二、聽(tīng)故事，講故事。正在結(jié)網(wǎng)、絲斷了、網(wǎng)破了、重新扯起 細(xì)絲、再次結(jié)網(wǎng)、并不灰心、從頭干起、終于一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。

9、就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次都沒(méi)有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚?，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。l1.看著這組詞語(yǔ)，邊聽(tīng)邊記： 2.誰(shuí)能根據(jù)這組詞語(yǔ)，自己來(lái)講這個(gè)故事？三、寫(xiě)話：以布魯斯王子的身份，寫(xiě)一段演說(shuō)詞，號(hào)召人民起來(lái)抵抗侵略。1、自己寫(xiě)話。 2、全班交流。袁瑢袁瑢老師經(jīng)典案例老師經(jīng)典案例二年級(jí)顆粒歸公二年級(jí)顆粒歸公l我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給他們喂食。鵝一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。 袁瑢袁瑢老師經(jīng)典案例老師經(jīng)典案例l 我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（ ）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（ ），常常給（ ）喂食。（ ）一看見(jiàn)他，就伸

10、長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。l l 二年級(jí)顆粒歸公這些鵝它 們它 們鵝l師：填得對(duì)。（指第一個(gè)括號(hào)）“這些鵝”是指哪些鵝？l生：“這些鵝”指的是奶奶養(yǎng)的五只鵝。l師：對(duì)了，是指奶奶養(yǎng)的五只鵝。“我弟弟特別喜歡它們”，這“它們”是指誰(shuí)？l生：這個(gè)“它們”是指那五只鵝。l師：是指這五只鵝。“常常給它們喂食”，也是指這五只鵝。這地方不填“它們”可填什么？l生：我弟弟特別喜歡“這五只鵝”。l師：可以的。l生：我弟弟特別喜歡“這些鵝”。l師：可以的。這句話如果改填“這些鵝”，我們一起讀讀看。l生：（齊讀）“我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食?！眑師：從“這些鵝紅嘴巴”開(kāi)始，讀到“給這些鵝喂食”，一起讀。l生：

11、（齊讀）“這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食?！眑師：想想看，你們覺(jué)得用“它們”好，還是用“這些鵝”好，為什么呢？生：我說(shuō)用“它們”好，因?yàn)橛谩八鼈儭笔呛芎?jiǎn)潔的。師：噢，簡(jiǎn)潔了。生：因?yàn)橛谩斑@些鵝”，“這些鵝”太多了。師：對(duì)呀，你看“這些鵝”“這些鵝”，用得太多了，聽(tīng)起來(lái)就顯得羅嗦了。用“它們”很明確，就是指的這些鵝，用“它們”來(lái)代替“這些鵝”，就不喀蘇了，所以這句話要用“它們”。講話要有變化?？聪旅嬉痪?，“鵝一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)”，如果這兒不用“鵝”，用“它們”來(lái)代替，好不好？生：這里用“它們”，小弟弟也用“他”，別人搞不清楚了，詞是指誰(shuí)？生：“

12、它們！又用得太多了。師：對(duì)呀，要是這地方再用“它們”，“它們”又用得太多了。我認(rèn)為還有一個(gè)原因，上面一句主要是講誰(shuí)的事情？生：是講弟弟喜歡鵝的事情。師：對(duì)，這一句是講誰(shuí)的事情？生：這句話是講鵝的事情。師：對(duì)，是講鵝對(duì)弟弟的態(tài)度，主要是講鵝的事情，所以一開(kāi)始說(shuō)清楚“鵝”怎么樣；剛才同學(xué)們說(shuō)的也是對(duì)的。所以這地方用“鵝”好。生：這里用“它們”不會(huì)混起來(lái)的，“它們”的“它”是動(dòng)物的“它”，后面的“他”是指人的“他”，不會(huì)混起來(lái)的。師：你講的也有道理，要是看著字，“它”是指動(dòng)物，后面的“他”是指人，但我們讀的時(shí)候，就沒(méi)辦法分辨了。 那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊(duì)里去，那五只淘氣的鵝以為又給它們

13、喂食來(lái)了，嘎嘎嘎地追了上來(lái)。弟弟把籃子舉得高高的，大聲喊：“這是隊(duì)里的，不給你們吃！”可是鵝一點(diǎn)也不聽(tīng)話，它們拍著翅膀，盯著籃子，嘎嘎嘎地叫著往上撲。弟弟左躲右閃，急得滿頭是汗。師：這句話講了那五只鵝追了上來(lái)，追了上來(lái)以后，弟弟怎么樣了？鵝又怎么樣了？后來(lái)弟弟又怎么樣了？誰(shuí)把下面的句子讀出來(lái)？ （指名學(xué)生讀課文。）師：現(xiàn)在把書(shū)合攏，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。書(shū)上說(shuō)那五只鵝追了上來(lái)，要小朋友接下去寫(xiě)三句話。怎么寫(xiě)呢？仔細(xì)看這幅圖，看著弟弟的樣子和神態(tài)，鵝的樣子，想想書(shū)上講的內(nèi)容，然后寫(xiě)三句話：先寫(xiě)弟弟怎么樣，再寫(xiě)鵝怎么樣，再寫(xiě)弟弟又怎么樣。生：（寫(xiě)句子。）案例案例1 少年閏土教學(xué)少年閏土教學(xué)（自主探究（自

14、主探究) )l教師精心設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：l師：究竟是一個(gè)怎樣的閏土讓魯迅先生回憶了那么多年？l（出示了課本中魯迅與閏土依依不舍的畫(huà)面）“我”為什么與閏土依依不舍。l生：因?yàn)殚c土心里有“許許多多希奇的事”。l師：讓學(xué)生找出文中的具體事例。l生：開(kāi)始在課本上找，并做著標(biāo)記。l師：組成四人小組去集體找。l（于是一個(gè)“熱烈”的學(xué)習(xí)環(huán)境形成了。）少年閏土教學(xué)案例少年閏土教學(xué)案例l生：（第一組交流“捕鳥(niǎo)”）捕鳥(niǎo)的過(guò)程是：等下雪以后，在沙地上掃出一塊空地，然后可以捕鳥(niǎo)了。l師：捕鳥(niǎo)的過(guò)程是什么？l生：“掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下批谷，著鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就

15、罩在竹匾下了?！眑師：“有意思嗎？”l生：（齊聲回答）“有意思。”l師：（用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一個(gè)捕鳥(niǎo)的匾。）都有什么鳥(niǎo)？找到了嗎？l生：找到了。l師：有什么呢？雞、角雞、鶴鴿、藍(lán)背l師：哪個(gè)小組還找到了其他希奇的事？少年閏土教學(xué)案例少年閏土教學(xué)案例l生：（第二小組）我們組找到的是“看瓜”。l師：看瓜怎樣？l生：看瓜刺猹！l師：對(duì)！是怎樣刺的呢？找到關(guān)鍵詞語(yǔ)了沒(méi)有？l生：捏、盡力。刺、一扭l師：描寫(xiě)看瓜的部分有兩次，你們小組都找到了嗎？這是重點(diǎn)，咱們來(lái)讀一讀這兩部分l生：學(xué)生讀書(shū)（這是本節(jié)課第一次讀書(shū)）。 l師：板書(shū)：看瓜，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一個(gè)叉。案例案例2 番茄太陽(yáng)教學(xué)番茄太陽(yáng)教學(xué)l教師出示4個(gè)描寫(xiě)笑的

16、句子：l1 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。l2 女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。l3 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。l4 如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。l師：這些句子都是寫(xiě)明明的笑的，讓我們圍繞這4句話聯(lián)系全文，好好讀，去感受、品味明明的笑。感悟型教學(xué)模式感悟型教學(xué)模式l第一回環(huán)：感悟笑容純美。l第二回環(huán)：再悟笑中心酸。l第三回合：領(lǐng)悟笑中溫暖。l第四回合，再悟笑中深意。總結(jié)“教課文教課文”教學(xué)內(nèi)容的確定教學(xué)內(nèi)容的確定精讀初讀非本

17、體性非本體性（教材內(nèi)容）（教材內(nèi)容） 知識(shí) 方法 技能零散、零散、無(wú)序、無(wú)序、經(jīng)驗(yàn)化經(jīng)驗(yàn)化 深入挖掘深入挖掘 情感“教語(yǔ)文教語(yǔ)文”教學(xué)內(nèi)容的確定教學(xué)內(nèi)容的確定 實(shí)踐認(rèn)知本體性本體性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 （知識(shí)技能方法知識(shí)技能方法）遷移 滲透滲透 學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)情感態(tài)度價(jià)值觀文化思維審美 本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一. 教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容二. 本體和非本體教學(xué)內(nèi)容三. 探索結(jié)構(gòu)化的本體教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)文學(xué)理研究的薄弱語(yǔ)文學(xué)理研究的薄弱l語(yǔ)文課程與教學(xué)研究工作者面前的任務(wù)就是：語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)力（基本的語(yǔ)言能力）具有怎樣的結(jié)構(gòu)，它是如何形成、發(fā)展的？揭示它的形成過(guò)程及其條件是語(yǔ)文教學(xué)研究的核心

18、課題。這方面的研究尚待開(kāi)拓。l l 鐘啟泉中外母語(yǔ)教材比較研究叢書(shū)序： 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化l 情感態(tài)度價(jià)值觀 思維 審美 文化科學(xué)常識(shí)非本體教學(xué)內(nèi)容本體教學(xué)內(nèi)容1.語(yǔ)言積累與運(yùn)用：漢字、詞語(yǔ)、句型等2.語(yǔ)文知識(shí)：拼音 文字 詞匯 標(biāo)點(diǎn) 修辭 文體等3.語(yǔ)文方法：閱讀 ，習(xí)作， 口語(yǔ)交際 等無(wú)序有序?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏深入研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏深入研究l1.小學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些教學(xué)內(nèi)容；l2.各年級(jí)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些教學(xué)內(nèi)容；l3.各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值l4.各種教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo) 語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)l常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：16種l點(diǎn)號(hào)7種 ，、 ： ；。 ！ ？l標(biāo)號(hào)9種 “ ”

19、 （ ） 連接號(hào) 著重號(hào) 間隔號(hào) 書(shū)名號(hào) 專名號(hào) l小學(xué)生學(xué)習(xí)10種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)的用法引號(hào)的用法l1. 表示文章中引用的部分l2.表示特定的稱謂和需要著重指出的部分：孔子的儒家思想對(duì)中國(guó)乃至世界有著深遠(yuǎn)的影響，被后人尊稱為“孔圣人”。l3、表示特殊含義：地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”。l4、表示否定或諷刺： 人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”。省略號(hào)的用法的兩種用法省略號(hào)的用法的兩種用法l（1）表示行文省略的話語(yǔ)；l（2）表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。l在一般的漢語(yǔ)教材中對(duì)行文省略又作了細(xì)分，包括引文的省略，列舉的省略等，對(duì)語(yǔ)言的斷斷續(xù)續(xù)也可分為語(yǔ)斷意留，欲言又止等，小學(xué)階段省略號(hào)

20、教學(xué)中建議不做細(xì)分，這樣學(xué)生更加容易接受 破折號(hào)的用法三種用法：破折號(hào)的用法三種用法：l（1）引出行文中解釋說(shuō)明的語(yǔ)句；l（2）表示語(yǔ)義的突然轉(zhuǎn)折；l（3）表示聲音的延長(zhǎng)。l小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中省略號(hào)與破折號(hào)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別。省略號(hào)歷來(lái)屬于小學(xué)生必須掌握十種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之內(nèi)，因此應(yīng)該定位在能夠應(yīng)用；而破折號(hào)可以定位在認(rèn)識(shí)，了解其基本用法，但不要求應(yīng)用。理解文章的思想內(nèi)容理解文章的思想內(nèi)容l二年級(jí)：二年級(jí)：l認(rèn)識(shí)自然段，理解自然段的意思l三年級(jí)：三年級(jí)：l認(rèn)識(shí)意義段，理解意義段的內(nèi)容l區(qū)別一段話的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容四年級(jí)：四年級(jí)：認(rèn)識(shí)文章的主要內(nèi)容辨析文章的主要內(nèi)容與次要內(nèi)容理解文章的主要內(nèi)容

21、 理解文章的思想內(nèi)容理解文章的思想內(nèi)容 五年級(jí)五年級(jí)1.認(rèn)識(shí)與理解文章主要內(nèi)容認(rèn)識(shí)與理解文章主要內(nèi)容 理解文章的主要內(nèi)容 辨析文章的主要內(nèi)容與次要內(nèi)容 抓關(guān)鍵句領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容 運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容2. 認(rèn)識(shí)與理解文章的思想情感認(rèn)識(shí)與理解文章的思想情感認(rèn)識(shí)文章的思想情感抓住主要事件領(lǐng)會(huì)文章的思想情感根據(jù)關(guān)鍵詞句或關(guān)鍵段落領(lǐng)會(huì)文章的思想情感運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的思想情感3 理清課文的表達(dá)順序理清課文的表達(dá)順序按時(shí)間順序理清課文的表達(dá)順序按事情發(fā)展的順序理清課文的表達(dá)順序按照地點(diǎn)順序理清課文的表達(dá)順序抓住事物的幾個(gè)方面理清課文的表達(dá)順序按照總分(總分總)結(jié)構(gòu)理清課文的表達(dá)順序三年級(jí)

22、：三年級(jí)： 閱讀時(shí)有體會(huì)文章中詞句表達(dá)效果詞句表達(dá)效果的意識(shí)能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)（動(dòng)詞、量詞、代詞、副詞）的準(zhǔn)確運(yùn)用及其表達(dá)效果能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的生動(dòng)有變化及其表達(dá)效果能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)成語(yǔ)（俗語(yǔ)）的正確運(yùn)用及其表達(dá)效果能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)句子（感嘆句、疑問(wèn)句等）的正確運(yùn)用及其表達(dá)效果能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)句子運(yùn)用的生動(dòng)有變化及其表達(dá)效果能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)名句、格言的恰當(dāng)引用及其表達(dá)效果能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確運(yùn)用及其表達(dá)效果體會(huì)文章的表達(dá)形式體會(huì)文章的表達(dá)形式 四年級(jí)：閱讀時(shí)能主動(dòng)體會(huì)文章中有特點(diǎn)的詞語(yǔ)及其表達(dá)效果閱讀時(shí)能主動(dòng)體會(huì)文章中有特點(diǎn)的句子及其表達(dá)效果 知道人物語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)

23、、心理活動(dòng)描寫(xiě)等，知道文章中人物具體描寫(xiě)的作用是表現(xiàn)人物的思想感情，閱讀時(shí)能通過(guò)文章中人物具體描寫(xiě)分析人物的性格特點(diǎn)知道文章中景物描寫(xiě)的基本方式知道文章中說(shuō)明的基本方式 五年級(jí)： 閱讀時(shí)能主動(dòng)欣賞體會(huì)文章表達(dá)形式的意識(shí)和習(xí)慣 知道敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等四種表達(dá)方式并能在閱讀時(shí)能分辨這四種表達(dá)方式 能在具體語(yǔ)境中辨別環(huán)境描寫(xiě)并體會(huì)其表達(dá)效果 能在具體語(yǔ)境中辨別場(chǎng)面描寫(xiě)并體會(huì)其表達(dá)效果 能在具體語(yǔ)境中辨別作者的聯(lián)想并體會(huì)其表達(dá)效果 能在具體語(yǔ)境中辨別順序、插敘、倒敘，并體會(huì)其表達(dá)效果 能結(jié)合課文分辨文章詳寫(xiě)和略寫(xiě)，并體會(huì)其表達(dá)效果六年級(jí)：結(jié)合課文中心認(rèn)識(shí)順序、倒敘等敘述方法，體會(huì)其表達(dá)效果結(jié)合課

24、文中心體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)等人物描寫(xiě)的表達(dá)效果結(jié)合課文中心體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其表達(dá)效果結(jié)合課文中心體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)及其表達(dá)效果結(jié)合課文中心體會(huì)常用修辭手法的表達(dá)效果結(jié)合課文體會(huì)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法及其表達(dá)效果結(jié)合課文認(rèn)識(shí)文章常用的命題方法結(jié)合課文認(rèn)識(shí)文章常見(jiàn)的開(kāi)頭方法，體會(huì)其表達(dá)效果結(jié)合課文認(rèn)識(shí)常用的結(jié)尾方法，體會(huì)其表達(dá)效果結(jié)合課文認(rèn)識(shí)幾種常用的過(guò)渡方法，并體會(huì)其表達(dá)效果結(jié)合課文認(rèn)識(shí)幾種常用的照應(yīng)方法，并體會(huì)其表達(dá)效果結(jié)合課文認(rèn)識(shí)文章段落的劃分，并體會(huì)其表達(dá)效果文章的寫(xiě)作方法文章的寫(xiě)作方法l敘述方法敘述方法 敘述的人稱：第一人稱 第二人稱 第三人稱 敘述的順序：順序 倒敘 插敘 l描

25、寫(xiě)方法描寫(xiě)方法 人物描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等 環(huán)境描寫(xiě) 場(chǎng)面描寫(xiě) 點(diǎn)面結(jié)合 動(dòng)靜結(jié)合 側(cè)面描寫(xiě) 對(duì)比描寫(xiě) 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 說(shuō)明方法說(shuō)明方法 舉例說(shuō)明 對(duì)比說(shuō)明 數(shù)字說(shuō)明 比喻說(shuō)明 抒情議論方法抒情議論方法 領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容和思想感情領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容和思想感情l 小學(xué)生概括主要內(nèi)容小學(xué)生概括主要內(nèi)容 景陽(yáng)岡景陽(yáng)岡正確、流暢、比較簡(jiǎn)潔正確、流暢、比較簡(jiǎn)潔正確流暢、比較簡(jiǎn)潔正確流暢、比較簡(jiǎn)潔l武松喝了18碗酒，不聽(tīng)店主勸告只身過(guò)景陽(yáng)岡，遇見(jiàn)了老虎，結(jié)果他赤手空拳打死了老虎。（四句話，41字）l武松喝醉酒在景陽(yáng)岡上遇見(jiàn)了老虎，結(jié)果他赤手空拳打死了老虎。（兩句話，29字）l武松在景陽(yáng)

26、岡上他赤手空拳打死了老虎。（一句話，18字）基本正確、表述欠佳基本正確、表述欠佳情節(jié)有出入情節(jié)有出入抓不住主要內(nèi)容抓不住主要內(nèi)容 本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一. 教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容二. 本體和非本體教學(xué)內(nèi)容三. 探索結(jié)構(gòu)化的本體教學(xué)內(nèi)容四. 本體教學(xué)內(nèi)容的選擇五. 基于本體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì) 美麗的西雙版納美麗的西雙版納l教學(xué)目標(biāo)l1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。寫(xiě)5個(gè)生字。l2、能正確朗讀課文，知道西雙版納既是植物王國(guó)，又是和動(dòng)物王國(guó)，選擇自己喜歡的l小節(jié)背誦。l3、了解我國(guó)國(guó)土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。l教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：l能正確朗讀課文，知道西雙版納

27、既是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)，1、教學(xué)重點(diǎn)須本體性內(nèi)容 香港，璀璨的明珠香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫(xiě)話。3、理解香港是我國(guó)南海之濱璀璨的明珠。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫(xiě)話。n 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2、認(rèn)識(shí)香港，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)香港的思想感情。3、指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。n 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容必須是本體性的 1、教學(xué)重點(diǎn)須本體性內(nèi)容2. 選擇教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容的基本

28、依據(jù)學(xué)生實(shí)際年段目標(biāo)課文特點(diǎn)l 爬天都峰 l 假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我

29、的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”知識(shí)、能力知識(shí)、能力1、理解課文內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。3、有感情的朗讀課文。人文教育人文教育 讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“我”與老爺爺?shù)膬?/p>

30、次對(duì)話，與“都會(huì)從別人身上汲取力量”。 備課人：耿根華 爬天都峰教學(xué)目標(biāo)爬天都峰教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)方法】1依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過(guò)課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。2抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。3通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。l 龍溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 張旺1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從

31、小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 樓琦君 周曉虹1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，尤其是最后一次對(duì)話。3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。 銀城鋪大八里常得志 爬天都峰爬天都峰 三年級(jí)三年級(jí)l人物對(duì)話描寫(xiě)l三種不同位置的提示語(yǔ)l人物動(dòng)作描寫(xiě)

32、具體l黃山天都峰的描寫(xiě) l怎樣把一件事情寫(xiě)完整l通過(guò)一件事反映一個(gè)深刻的哲理我為你驕傲我為你驕傲 人教版二年級(jí)下人教版二年級(jí)下 l二、朗讀第一段，認(rèn)識(shí)比喻l一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。1、為什么“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”你讀得特別重？（這樣讀比較順口）l2、把石頭比作流星，子彈，這是比喻。為什么將石頭比作子彈，比作流星呢？l子彈飛得快，子彈小小的。流星飛得高。流行很小。l3、讀“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！眑為什么不比作獅子，

33、老虎？l兔子膽??；兔子很小，像小朋友l4、練習(xí)說(shuō)一句話逃回家以后，心里會(huì)怎樣？（比喻句）A: 我心里很不舒服B: 我很擔(dān)心。C. 怎么去幫老奶奶修好玻璃。D: 我心理有不祥的預(yù)兆 （學(xué)生就是不說(shuō)出比喻句）三、比喻句實(shí)踐1、指名讀她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。 2、說(shuō)一句話，、說(shuō)一句話，說(shuō)自己不自在我一想到老奶奶家被打碎的玻璃，我的心里 A:既擔(dān)心，又害怕 B:我的心里又蹦又跳 C:我的心里像刀割一樣難受D: 我的心里像一塊石頭一樣落地 E:我的心里像碎了一樣。四送出這封信后，我心理輕松了。用一句話說(shuō)說(shuō)怎樣輕松。A:我心里感到一陣輕松B:我心里舒暢了。C:心里的石頭消失了D

34、:心里的石頭變輕了。E:心里的石頭飛走了。我為你驕傲我為你驕傲l說(shuō)出便條內(nèi)容l1、讀課文，那一句話說(shuō)明了便條的內(nèi)容？l我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。l2、小組合作，說(shuō)出這張便條的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣寫(xiě)？l奶奶好！我是給您送報(bào)的小男孩 寫(xiě)一張便條寫(xiě)一張便條 A.您好！我是給您送報(bào)的小男孩。是我把你家的玻璃砸 破的。我真誠(chéng)地向你道歉。B.您好！我是給您送報(bào)的小男孩。我不小心將把您家的窗玻璃砸碎了。這封信里裝了7美元，應(yīng)該夠修理窗戶。我真誠(chéng)地向你道歉。C.您好！我是給您送報(bào)的小男孩。你家玻璃是我砸碎的。當(dāng)時(shí)我很害怕就逃走了。這段時(shí)間我送報(bào)紙攢下7美元，可以用

35、來(lái)修窗戶。我真誠(chéng)地向你道歉。 你家送報(bào)的小男孩二、讀課文第二段，理解霧凇是怎樣形成的二、讀課文第二段，理解霧凇是怎樣形成的 1、霧凇形成要、霧凇形成要8到到10個(gè)小時(shí)，課文用幾句話寫(xiě)出來(lái)的？個(gè)小時(shí)，課文用幾句話寫(xiě)出來(lái)的？ 霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。 二、讀課文第二段，比較說(shuō)明和描寫(xiě)的區(qū)別 1、課文用8句話寫(xiě)出霧凇的變化。分別讀前4句和后4句，比較句子表達(dá)上的變化。 每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝

36、氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全是銀松雪柳了。 每當(dāng)夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便被風(fēng)吹向兩岸，十里長(zhǎng)堤上的樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。松針、柳枝上就會(huì)慢慢地一層又一層地結(jié)霜。最初很細(xì)，逐漸變粗，最后十里長(zhǎng)堤上全是霧凇了。 2、試著用說(shuō)明的語(yǔ)言改寫(xiě)后4句話。植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法 孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。

37、只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。 蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它 1、蒲公英是怎樣傳播種子的？2、學(xué)習(xí)“先讀，再問(wèn)，后說(shuō)”的方法。3、用“先讀、再問(wèn)、后說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)3-4節(jié)。把、被字句教學(xué)：蒲公英把降落傘送給蒼耳媽媽把盔甲只要被風(fēng)一吹，孩子們只要被動(dòng)物的皮毛掛住比較句子孩子們就離開(kāi)媽媽孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽豆莢炸開(kāi)啪的一聲，豆莢炸開(kāi)說(shuō)話：植物媽媽怎樣傳播

38、種子？其他植物還有什么辦法傳播種子寫(xiě)話：你知道的一種植物傳播種子的辦法。1、課文寫(xiě)了哪幾種植物媽媽，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣傳播種子的？ 蒲公英：降落傘 風(fēng)吹 蒼耳：帶刺 掛住動(dòng)物皮毛 豌豆：太陽(yáng)曬 炸開(kāi)2、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn) 課文是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)出植物播 種方法的？3、用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一種你知道的植物傳播種子的辦法植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽

39、媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它 于永正：高爾基和他的兒子于永正：高爾基和他的兒子 （五年級(jí)）（五年級(jí)） 一、感情朗讀指導(dǎo)l二、如何寫(xiě)批注指導(dǎo)l三、代兒子給父親寫(xiě)信 本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)一. 教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容二. 本體和非本體教學(xué)內(nèi)容三. 探索結(jié)構(gòu)化的本體教學(xué)內(nèi)容四. 本體教學(xué)內(nèi)容的選擇五. 基于本體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的不同價(jià)值追求教學(xué)設(shè)計(jì)的不同價(jià)值追求l課文內(nèi)容的完整性初讀課文分段講讀總結(jié)提升l教學(xué)內(nèi)容的完整性l實(shí)例辨認(rèn)l實(shí)

40、踐練習(xí)l方法遷移基礎(chǔ)性與發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容的平衡基礎(chǔ)性與發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容的平衡基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)正確流利朗讀課文發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容新授的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法，側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練淺水洼里的小魚(yú)（第一稿設(shè)計(jì)）淺水洼里的小魚(yú)（第一稿設(shè)計(jì)） l一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1播放課件：（小魚(yú)海里游） 2. 用“有的有的”練習(xí)說(shuō)句子。 3.出示課題（板書(shū)：淺水洼里的小 “魚(yú)”）l二、感情朗讀，體味“魚(yú)兒在乎”。 1生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2。讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)淺水洼里小魚(yú)怎么啦l3指導(dǎo)朗讀，感受“蒸”字字形 l三、朗讀感悟，感受“男孩在乎”。l1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)小男孩怎么做l 隨機(jī)出示句子：“他

41、走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！眑2. 學(xué)生反復(fù)演示撿起小魚(yú)扔回大海的動(dòng)作。體會(huì)小男孩的辛苦。 l3、自由讀一讀3至6段?？梢苑纸巧x，還可以表演讀。l四、游戲激趣，鞏固生詞。l指名讀詞語(yǔ)，師隨機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)， l五、總結(jié)全文，拓展升華。l1讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么？l2當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？出示練習(xí)：l（1）一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)_l（2）一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)_ l3小結(jié)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研討教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研討 l（1）引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的”練習(xí)說(shuō)句子。l（2）說(shuō)話練習(xí)：小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?在想些什么,說(shuō)

42、些什么l（3）讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么？l（4）“當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？填空練習(xí)：l 一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)_l 一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)_ 圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程一、學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)處境 三、朗讀感悟，感受愛(ài)心四、游戲激趣，鞏固生詞五、總結(jié)全文，拓展升華一、直接導(dǎo)入，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)“灘”，理解“淺水洼”。二、朗讀第一段，體會(huì)處境，認(rèn)識(shí)“灘、甚、至、蒸、死”，理解“甚至”。三、朗讀第二段和最后一段，感受愛(ài)心，認(rèn)識(shí)“繼、叨、乎”，理解“叨念、在乎”。四、游戲鞏固識(shí)字，五、指導(dǎo)寫(xiě)“乎、至”兩個(gè)字。第二板塊：扣“窮

43、”，研究表達(dá)（29分鐘）1、課文從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”？ 自讀圈劃標(biāo)序整理小組分享 交流點(diǎn)撥，研究表達(dá) 惡劣的天氣環(huán)境 (環(huán)境)家中陳設(shè) (環(huán)境)桑娜忐忑心情 (心理)漁夫的憂慮 (語(yǔ)言、動(dòng)作、心理)西蒙家中的環(huán)境 （細(xì)節(jié)）小結(jié)：課文找不到一個(gè)“窮”字，作者通過(guò)，環(huán)境描寫(xiě)心理描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了窮人的“窮”。 第三板塊：品“窮”，理解“對(duì)比”（19分鐘）1、填空：窮人很窮，但是他們擁有（ ）2、分享與點(diǎn)撥，研究對(duì)比描寫(xiě) 惡劣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比桑娜忐忑的心情與漁夫憂慮的對(duì)比西蒙死后慘狀與孩子熟睡的對(duì)比窮 人第四板塊：創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫(xiě)作（10分鐘） 摹寫(xiě)人物心情西蒙臉色蒼白，神情黯然

44、，她絕望地望著身邊躺著的兩個(gè)孩子，內(nèi)心充滿著擔(dān)憂。不舍與矛盾。她沉思著：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受揍我一頓也好！”組塊式教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)組塊式教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)l1一個(gè)板塊瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)明確集中，教什么清楚。l2.每個(gè)板塊可以聚焦一個(gè)目標(biāo)開(kāi)展多層次、立體式的教學(xué)設(shè)計(jì)。l3.使復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，每一板塊教學(xué)內(nèi)容容易把握。 燕子專列學(xué)習(xí)目標(biāo)燕子專列學(xué)習(xí)目標(biāo)l1、學(xué)習(xí)生字，理解“呼吁、驟降、瀕臨”等意思 。l2、朗讀課文，感受瑞士人對(duì)燕子的關(guān)

45、愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。l3、進(jìn)行“讀讀劃劃注注”的讀書(shū)訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的能力。 4、通過(guò)“呼吁“這一練習(xí)，訓(xùn)練有條理地說(shuō)一段話。 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：l一、揭示課題l1.從生活中引出課題。 l2、對(duì)課題質(zhì)疑引出第一自然段。 l二、整體感知l1、再讀讀課文，想想課文一步步是怎么寫(xiě)的l2. 概括課文的主要內(nèi)容l三、了解燕子的麻煩 l1、討論燕子的麻煩l2、朗讀訓(xùn)練l四、感悟政府決策的偉大l2、如果你就是電臺(tái)的播音員你會(huì)代表政府說(shuō)些什么？ l3、作為瑞士電臺(tái)的播音員，向全國(guó)人民呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專項(xiàng)行動(dòng) l五、感受居民的愛(ài)心l句子練習(xí)：貝蒂不在乎 ，不在乎 ，不在乎 ，只在

46、乎 。l六、總結(jié)作業(yè)l1、從課文中摘錄描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)， l2、寫(xiě)一寫(xiě)：如果你就是其中的一只小燕子，你會(huì)對(duì)那些幫助過(guò)你的人們說(shuō)些什么呢？l我想對(duì)貝蒂說(shuō)l我想對(duì)瑞士政府說(shuō)l我想對(duì)說(shuō)。燕子專列燕子專列l(wèi)一、讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩 用上課文中的詞語(yǔ)，以下面句子為開(kāi)頭說(shuō)一段話。l二、瑞士電臺(tái)的播音員呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專項(xiàng)行動(dòng)l1、讀讀1、2、3小節(jié)，想想哪些內(nèi)容是必須要說(shuō)清的？ 燕子遇險(xiǎn) 政府決定 對(duì)市民的呼吁 l2、作為瑞士電臺(tái)的播音員，向全國(guó)人民呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專項(xiàng)行動(dòng) l三、貝蒂和父母親救助小燕子的經(jīng)過(guò) 1、可以描寫(xiě)那些內(nèi)容？ 天氣寒冷 山路崎嶇 救援困難 冒險(xiǎn)救助 2、先

47、說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。 l用上課文中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)燕子的危險(xiǎn)的處境 氣溫驟降，氣溫驟降， 風(fēng)雪不止；長(zhǎng)途跋涉，疲勞風(fēng)雪不止；長(zhǎng)途跋涉，疲勞 饑寒交迫饑寒交迫 瀕臨死亡瀕臨死亡 開(kāi)頭：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩 這年春天，成千上萬(wàn)只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩 當(dāng)時(shí)瑞士境內(nèi)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡 當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。成千上萬(wàn)只燕子路過(guò)此地時(shí)找不到食物，再加上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡。當(dāng)時(shí)燕子正從南方飛回北方，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉到達(dá)了瑞士境內(nèi)，已經(jīng)非常疲勞，可是當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程l舍棄與目標(biāo)無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容l追求教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的完整性l加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐學(xué)生如何學(xué)習(xí)母語(yǔ)學(xué)生如何學(xué)習(xí)母語(yǔ)l母語(yǔ)學(xué)習(xí),一靠積累二靠實(shí)踐,語(yǔ)文教學(xué)決不能無(wú)視母語(yǔ)學(xué)習(xí)的這