物理備課藝術(shù)

1、物理備課藝術(shù)-選擇正確教學(xué)方法一、備課要重視教學(xué)方法的選擇 “方法”，按照現(xiàn)代漢語詞典的解釋，是指“善于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等”。備課備方法，指的是備教學(xué)方法，也就是指“解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序”。在明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，考慮采取何種門路和程序把知識傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的心智，這確是一個值得每個教師備課時考慮的問題。有人說，方法有“巧”與“笨”之區(qū)分，巧方法事半功倍，笨方法事倍功半。這話當(dāng)然是有一點道理的，但又不完全正確，因為不管是“巧”方法，還是“笨”方法，其實際效用如何，還得看用得合適與否：用得恰當(dāng)，“笨”方法也能收到好效果；用得不適當(dāng)，“巧”方

2、法也沒有多大用處。幾種方法交替使用，搭配得好，效果會奇佳，搭配得不好，效果就極差。因此，教師在備課時應(yīng)當(dāng)精心加以準(zhǔn)備(選用何種方法，挑選哪幾種方法加以合理組合)，如果備課時把教學(xué)時要采用的教學(xué)方法選擇組合好，那么上課時就不會胸中無數(shù)、手足無措了。 二、選擇教學(xué)方法的依據(jù) 教學(xué)方法的選擇，當(dāng)然會因人而異。每個教師的實際情況不一樣，選擇的方法也不一樣。但是這樣說并不意味著選擇教法“百人百法”而無規(guī)律可循，其實只要稍加分析研究，規(guī)律還是不難找到的。選擇教學(xué)方法的依據(jù)，不外乎這樣幾個方面：要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，要考慮學(xué)生的年齡特征和接受程度，要考慮課的不同結(jié)構(gòu)和方式。要注意教學(xué)方法的多樣

3、性，這在備課時就應(yīng)充分加以重視。否則，備課時未加注意，上課時隨意發(fā)揮，效果會大打折扣的。一般說來，每堂課至少要有三種教學(xué)方法交替使用，這樣才不至于讓學(xué)生聽課時產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。當(dāng)然，多種方法交替使用并不等于平均使用，教師應(yīng)根據(jù)課的不同性質(zhì)，每堂課均應(yīng)以一種方法為主(如傳授新知識課以系統(tǒng)講述或探究為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主)，同時輔之以其他種種方法。 三、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)目的不同，選擇的教學(xué)方法當(dāng)然也應(yīng)有所不同。這堂課是以傳授知識為主，還是以訓(xùn)練學(xué)生掌握技能技巧為主？如果以傳授知識為主，在備課備教學(xué)方法時就要考慮如何把知識加以概括、歸

4、納，使之系統(tǒng)化，使之重點突出；而如果以訓(xùn)練學(xué)生掌握技能技巧為主，那么在備課時就應(yīng)當(dāng)多準(zhǔn)備些典型例子，以便講課時通過示范讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，同時應(yīng)配備較多的同類型的練習(xí)題，以供學(xué)生練習(xí)用。這堂課是以傳授新知識為主，還是以復(fù)習(xí)舊知識為主？如果以傳授新知識為主，就應(yīng)以教師系統(tǒng)講述為主要方法，備課時應(yīng)把注意力集中在如何把其中的重點和關(guān)鍵之處講清楚(當(dāng)然也要準(zhǔn)備一些事先加以復(fù)習(xí)的、與新知識有聯(lián)系的舊知識)；如以復(fù)習(xí)舊知識為主，備課時應(yīng)著重考慮這些知識的難點所在，如何選擇一些新鮮材料使之化難為易，可以提出一些思考題讓學(xué)生在練習(xí)、討論過程中使用，以對這些知識加深理解。四、選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的年齡特征 備課備

5、方法，很重要的一條原則是要考慮學(xué)生的年齡特征(其實質(zhì)是要考慮到他們目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力)。不同年齡段的學(xué)生，由于生理和心理發(fā)展水平不一樣，因此對不同教學(xué)方法適應(yīng)程度也不一樣。如果教師“以不變應(yīng)萬變”，不加區(qū)分地用同樣的方法施教，那么效果一定是相當(dāng)糟糕的，因此教師在備方法時一定要加以區(qū)別對待。如若教學(xué)對象是小學(xué)低年級學(xué)生，由于他們自我抑制能力較差，集中注意某一事物的時間較短以及抽象思維能力還較弱，因此備課時要注意盡可能地多舉一些他們?nèi)菀桌斫獾木唧w例子，把教學(xué)內(nèi)容與他們的生活實際聯(lián)系起來，教師單獨連續(xù)講授的時間不宜過快；而對中學(xué)高年級學(xué)生，由于他們自我抑制能力和抽象思維能力均已得到了很好的發(fā)展

6、，因此備課時應(yīng)考慮如何比較系統(tǒng)、比較完整地講述教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上還可提些稍有難度的問題讓他們思考和討論。毫無疑問，針對不同年齡段的學(xué)生，選擇不同的方法教，是比較容易收到理想的教學(xué)效果的。 備課時要注意盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化，富于變化的教法會使課堂教學(xué)過程變得富有朝氣，因而也就比較容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上來。備課時考慮教學(xué)方法，不但要注意到不同類型的課不能用相同的方法教，而且即使備相同類型的課選擇教學(xué)方法也應(yīng)該有所變化。這里所說的變化有兩方面的含義：一是應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法(特別是連續(xù)進(jìn)行的幾堂課)，以避免學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)枯燥的感覺，使他們

7、對教學(xué)內(nèi)容保持一種新鮮感；二是選用的方法盡管相同(如同樣選用教師講授，學(xué)生練習(xí)和師生問答三種方法)，但前后程序不一樣，同樣能使學(xué)生產(chǎn)生頗為新鮮的感覺。以牛頓第一定律教學(xué)過程為例：教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為教學(xué)說明一、新課引入情景引入介紹亞里士多德，并通過實驗介紹亞里士多德對力和運動關(guān)系的觀點游戲?qū)嶒?、觀察、分析1激發(fā)學(xué)生興趣，辨證的看待亞里士多德其人。2介紹亞里士多德的觀點。二、牛頓第一定律的得出過程1質(zhì)疑亞里士多德的觀點實驗：推動小車。引導(dǎo)學(xué)生對小車靜止運動靜止過程受力分析。得出小車停止運動的原因。驗證：氣墊導(dǎo)軌演示滑塊的勻速直線運動。實驗、觀察、分析 1激起學(xué)生的矛盾，引發(fā)思考。2

8、引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的本質(zhì)，而非通過表面現(xiàn)象得出3無摩擦情況不存在，技術(shù)有限2重歷伽利略的研究演示伽利略斜面理想實驗，引導(dǎo)學(xué)生重歷伽利略推理過程。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)伽利略的研究方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、比較亞里士多德與伽利略的思想方法。觀察、想象、分析、推理、總結(jié)1技術(shù)有限，思想無限，突出伽利略理想實驗。2理想實驗法 3探索本質(zhì)，由表及里3說明笛卡兒的補(bǔ)充教師講授體會不斷完善的過程4闡述牛頓的總結(jié)總結(jié)牛頓第一定律，引導(dǎo)學(xué)生對其中關(guān)鍵字、詞進(jìn)行分析。幾點說明對整個牛頓第一定律的得出進(jìn)行總結(jié)分析、討論、總結(jié)1“總結(jié)”中有虛心接受科學(xué)遺產(chǎn)和創(chuàng)新精神。2科學(xué)發(fā)現(xiàn)都有排除經(jīng)驗性錯誤的認(rèn)識過程。三、慣性講授慣性與慣性定律的區(qū)別引導(dǎo)學(xué)生實驗固、液、氣體的慣性出示生活中有關(guān)慣性現(xiàn)象實驗、分析、解釋、游戲1問題來源于生活又回歸生活，解釋生活中的實際問題。2生命安全教育四、總結(jié)  知識