淺談美術(shù)教學評價多元化)

1、淺談美術(shù)教學評價的多元化黃榮寶摘要：美術(shù)的教學評價是檢驗和改進課堂教學，促進美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的成就感，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)具有獨特的價值，重視美術(shù)評價和美術(shù)評價的多元化是美術(shù)教學的重要組成部分，在美術(shù)教學中發(fā)揮著重要作用，正確的認識和發(fā)揮美術(shù)的多元化評價功能有助于促進美術(shù)教學的發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學評價，多元化。一、美術(shù)教學評價的意義美術(shù)教學評價，主要指依據(jù)一定的客觀標準，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判定的系統(tǒng)過程。由此可以看出，美術(shù)教學評價從本質(zhì)上講是一種對教學活動及其效果的價值判斷。要很好地完成這一判斷

2、，得出科學結(jié)論，評價者必須在一定的客觀標準下，認真地進行各種測量，系統(tǒng)地收集教學活動各方面的資料或證據(jù)。美術(shù)教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，檢驗教學效果、診斷教學問題、提供反饋信息、引導教學方向。從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。具體看來，教學評價的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面。從單一評價走向多元化 評價評價不僅要關(guān)注學生的學習成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能了解學生發(fā)展的要求。在學業(yè)評價的范圍上不僅應該有美術(shù)學科的知識和能力還要關(guān)注學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習慣、興趣愛好、構(gòu)思

3、創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評價。不能簡單地以像與不像、對與不對來評價學生的作品。學生在某一方面或幾個方面若有突出的、閃光的體現(xiàn)我們都應加以肯定、表揚。我們應當注重評價的導向作用。美術(shù)教學是以體驗為主還是以學科為主往往由于評價的導向作用而得到區(qū)分和強化但實際上各種方式的學習都是需要的都是有價值的應當區(qū)別的僅在于學習者是主動積極的還是被動消極的是有意義的還是無意義的應當針對實際情況進行評價和引導。評價標準要體現(xiàn)多維性和多極性以適應不同學生的個性和能力。這樣才能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的要求做到美術(shù)評價的全面性和美術(shù)教育的特殊性。、評價方式多樣化評價方式多樣化將量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。如語言評

4、價蓋印章評價成長記錄袋評價等。在課堂上我經(jīng)常會用語言來激勵學生比如很善于發(fā)現(xiàn)問題作品真棒很愛幫助同學繪畫態(tài)度認真細致等等評價學生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。在教學中學生每起來回答一次問題我就有漂亮的小印章送出作獎品每五個小印章還可對換一份小禮物呢。如果作業(yè)完成很及時或很棒還可獲得小印章。在期末時根據(jù)印章的多少來評出一、二、三等獎再獲得另外的禮物。在成長記錄袋的評價就比較綜合多元些在鼓勵的同時引導孩子。 在課堂中有的孩子會忘記帶學習用品這類孩子往往學習美術(shù)學習成績不怎么好我經(jīng)常會讓他與其他孩子合作完成。當老師在對學生作業(yè)進行評價時也不要忽略了參與合作的的孩子作業(yè)的功勞也有他的一半。比如說他們有團隊合作精神

5、、愛幫助同學等。這樣孩子也能感覺到老師的關(guān)愛自己也會在后面的學習中帶好自己的學習用品給孩子一中無形的鞭策。這樣的表揚勝過你嚴厲的批評。激發(fā)了孩子的學習興趣和動力。三、評價主體多元化 學生與學生小組與學生個體教師與學生個體。教師與小組等主體多元化的交流評價能多渠道反饋信息對學生的學習也有很重要的激勵意義。這把脫離學生實際的評價變?yōu)橘N近學生生活評價。我們在教學中要讓學生們自己去評價看看學生們眼中的好作品是什么樣的同時也從中提高了學生評價美術(shù)作品的水平間接地也會促進學生感受美表現(xiàn)美的能力。讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學生多交流讓學生們多交流我們才能觀察到孩子的內(nèi)心世界才能貼近

6、學生才能作出一個正確的評價。 比如我在上浙美第一冊我心中的太陽時讓學生用彩泥來制作心中的太陽。在作業(yè)展示與評價時我發(fā)現(xiàn)孩子們很有想象力各種形式的太陽都有。我沒評價孩子的作品而是讓學生來評價學生的作品。比如有個孩子做的太陽是一位老爺爺當其他小朋友看見時先是說好美啊一會兒孩子就說老爺爺應該有白白的胡須啊臉上還有皺紋頭發(fā)可以用來做太陽的光芒等等。有的小朋友則說老師我覺得他的太陽太小了在盤子里不美。有的說老師我覺得太陽應該是美麗的小姑娘等等。雖然孩子的評價五花八門老師則可以從中感受到他們心中的感受與體會和他們自己的世界比較接近?？傊覀儾灰?喜不喜歡、對不對之類的語言來武斷的評價孩子的作品。應給那些

7、具有自己獨特見解獨特風格的作品給予充分的肯定讓學生找到自信心找到思維飛揚的激情找到學習的樂趣和動力找到最好表達內(nèi)心的方式。四、評價方式生活化 評價方式生活化更能讓孩子有親切感。新課標也倡導美術(shù)教學生活化。因為接近生活的教學孩子才更有體會感受更形象。比如我在上美麗的絲巾一課就是適用了生活化的教學內(nèi)容指導孩子記住要把絲巾送給誰有的孩子說我要把美麗的絲巾送給媽媽有的說我要送給災區(qū)的孩子有的孩子說我要送給我的老師等等。在孩子們說出送給誰誰時老師再進一步指導孩子絲巾的花紋、色彩、形狀等。比如送給你同年齡的孩子想想她們會喜歡一些什么圖案什么樣的顏色在課后還可以接著制作絲巾。送給媽媽時她又喜歡什么顏色呢媽媽可以帶這你親手制作的美麗絲巾去參加晚宴呢。孩子在聽到老師這樣講的時候又大畫起來。在形狀上可以變一變可以和你平常看到的不一樣更有創(chuàng)意。如三角形、長方形。在課堂結(jié)束時孩子們還在“忙碌”著制作美麗的絲巾。因為孩子想到要送給誰誰這些很具體形象的問題時動力就更足了。在評價時可以用比較兒童貼近生活的語言來鼓勵孩子制作出作品后如何評價。這樣的學習和生活能很好的融合在一塊。 總之只要我們本著以人為本開啟學生智力、培養(yǎng)興趣、提高學生