淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及存在問題

1、數(shù)學(xué)論 文信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用張升明夏閣鎮(zhèn)尉橋小學(xué)2015年6月淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及存在問題 摘要 藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 應(yīng)用優(yōu)勢(shì) 存在問題 對(duì)策信息技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，把信息技術(shù)運(yùn)用到教育工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。對(duì)一名小學(xué)語文教育工作者來說，信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。下面就結(jié)合我近年來的教學(xué)實(shí)踐，淺談下信息技術(shù)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的一些優(yōu)勢(shì)及存在的一些問題。一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)具體應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)： 1運(yùn)用信息技術(shù)，更有效地培養(yǎng)

2、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力 畫面一： 藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂：童聲朗讀小小的船。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測(cè)下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。 畫面二：教“”青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然

3、后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。 2運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。例如教學(xué)富饒的西沙群島時(shí)，上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片美麗的西沙，通過觀看，大家知道西沙群島是我國(guó)南海上的一群島嶼，是我國(guó)海防前哨，是一個(gè)美麗的

4、地方。然后讓學(xué)生閉目?jī)A聽配樂課文朗讀錄音，生動(dòng)、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不但加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。 3運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力 （1）、營(yíng)造氛圍，“積累”材料，激發(fā)寫作興趣。 “興趣是最好的老師”。以往寫作文常常是令學(xué)生感到頭疼的事。因?yàn)闊o“事”可寫。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“

5、材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。 （2） 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能讓學(xué)生有物可寫。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，按照一定角度和順序觀察，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。 (3)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)想象能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在

6、作文教學(xué)中，一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運(yùn)用信息技術(shù)就是一種較好的教學(xué)方法。 (4)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力、 發(fā)展思維能力。學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)

7、欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說，然后再將心里想的，準(zhǔn)備說的寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。 (5)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的賞析能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹保畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評(píng)改能力提供了一個(gè)平臺(tái)，課前，教師通過瀏覽學(xué)生的習(xí)作，選擇數(shù)篇典型習(xí)作作為評(píng)改的范文。上課時(shí)，將準(zhǔn)備好的“范文”通過信息技術(shù)顯示出來，再配以各種字體、符號(hào)、線條、說明，讓枯燥的作文評(píng)講課也生動(dòng)起來。二、信息技術(shù)輔助教學(xué)中存在的問題及對(duì)策（1）信息技術(shù)教學(xué)課件華而不實(shí)，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容。教師在課件的制作中容易

8、過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件。 (2)過分的依賴信息技術(shù)教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。部分教師沒有理解信息技術(shù)輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)。因而在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課

9、件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功能。對(duì)策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和信息技術(shù)設(shè)備提供的教學(xué)信息。不能簡(jiǎn)單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則。（3）：盲目使用信息技術(shù)，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。部分教師備課時(shí)沒有對(duì)信息技術(shù)課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。對(duì)策：處理好信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用信息技術(shù)的目的；所選用的信息技術(shù)課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用