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文檔簡介
1、沉浸“書鄉(xiāng)” 熏染“墨香”加強小學(xué)生課外閱讀,提高學(xué)生語文素養(yǎng)小議 丹陽市新橋中心校 陸麗娟 反思我國相當(dāng)長一個時期內(nèi)的語文教學(xué),感覺存在著一個嚴(yán)重不足:文化味不濃。語文教學(xué)僅僅將語文作為一種工具學(xué)科來教學(xué),往往局限于課本、教參,就文教文,就題作文,滿足于識文斷字、理解語言文字、運用語言文字進(jìn)行日常交際等,未能沿著語言范本的軌跡向?qū)W生展示一個廣闊的文化背景,為學(xué)生打開一扇多姿多彩的文化窗戶,讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中欣賞語言的精美,體驗語言的魅力,因而出現(xiàn)了司空見慣的現(xiàn)象:讀了六年的語文書,卻錯別字多,語匯貧乏,語句不暢,語言蒼白,缺乏文化品味和審美情趣。事倍功半的語文教學(xué)讓人深思,而學(xué)習(xí)母語的
2、效果如此之差更讓人瞠目。 致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)重點強調(diào)的目標(biāo)之一。九義語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語文課程“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“教育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言積累”,“重視語文熏陶感染作用”,“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”,“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。尤其在課程目標(biāo)中明確了各年段誦讀優(yōu)秀詩文與課外閱讀的總量:一二年級背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀不少于5萬字;三四年級背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于40萬字;五六年級背誦優(yōu)秀詩文60篇(段),課外閱讀總量不少于100萬字。加強小學(xué)生課外閱讀是
3、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個有效途徑。那么如何讓學(xué)生情趣盎然地吸取優(yōu)秀文學(xué)的營養(yǎng),愉快地沉浸在“書鄉(xiāng)”中熏染濃郁的“墨香”呢?我的以下“五法”可供借簽: 一、計劃閱讀法。每學(xué)期初全班擬定若干本“必讀書目”,同時各自擬定若干本“選讀書目”。這些書目來源于學(xué)校的圖書室、班級的“圖書角”和自己家庭的“圖書柜”。我們倡導(dǎo)學(xué)生家庭必須達(dá)到“三個一”:有一個屬于學(xué)生個人的書柜,高年級學(xué)生藏書量達(dá)一百本,訂閱一份適于小學(xué)生閱讀的報刊。教師引導(dǎo)學(xué)生給自己制定課外閱讀計劃,如每天課外閱讀的時間,某本書閱讀的天數(shù),每個月課外閱讀的本數(shù)等等。加強課外閱讀的計劃性,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自我調(diào)控的能力和課外閱讀的責(zé)任心,
4、并較好地保證了學(xué)生課外閱讀的有效性。 二、課外延伸法。要求學(xué)生閱讀與課本相關(guān)的作品,能較好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。以教材為依托,拓展課堂教學(xué)的空間,是開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)渠道的一個有效途徑。如:在學(xué)習(xí)了只有一個一球后,學(xué)生對“只有一個地球”產(chǎn)生了質(zhì)疑:在茫茫的宇宙中,難道真的沒有適合人類居住的星球嗎?教師緊緊抓住這一“興奮點”,引導(dǎo)學(xué)生找課外書籍,或上網(wǎng)閱讀,或看相關(guān)的電視節(jié)目,于是圍繞這一主題的探究性課外閱讀由此展開。又如學(xué)習(xí)了草船借箭,有的學(xué)生對周瑜這個人物產(chǎn)生偏面的認(rèn)識:心胸狹窄,心狠手辣,工于心計;也有的學(xué)生對周瑜與諸葛亮的關(guān)系產(chǎn)生了興趣:以后他們又將如何合作呢?還有的學(xué)生很想知道曹操
5、的疑心病重到什么程度等等,教師因勢利導(dǎo):作為我國的四大名著之一,三國演義很值得一讀,同學(xué)們不妨去讀一讀少兒版的三國演義,你會知道很多的歷史故事和歷史人物,也會學(xué)到很多的知識及為人處事的訣竅。于是很多學(xué)生爭相購買、閱讀三國演義,班里掀起了一股“三國熱”。此類的事例很多。教師要結(jié)合教材善于捕捉“拓展點”,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生愉快地在書海中遨游。 三、讀書筆記法。學(xué)生課外閱讀,往往注重其情節(jié)性和趣味性,而忽視其文學(xué)語言的準(zhǔn)確性、生動性和美學(xué)性。如何使學(xué)生課外閱讀的“趣”升華為“賞”、“悟”甚至受其熏陶和感染,潛移默化為自己的語言呢?我覺得一個行之有效的方法就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書筆記。學(xué)生在
6、課外閱讀時自覺摘抄一些描寫生動的、富于哲理的、幽默詼諧的精美詞句,不僅是記憶積累的過程,更是欣賞積累、感悟內(nèi)化的過程。我要求學(xué)生每日進(jìn)行書面積累,即寫讀書筆記,并鼓勵學(xué)生為自己的讀書筆記設(shè)計版面,點綴插圖,提高自己讀書筆記的可讀性、審美性和收藏性。于是學(xué)生的讀書筆記又不僅僅是讀書的筆記,還是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文化修養(yǎng)的獨特陣地。實踐證明,我的這一方法不但沒有加強學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣,創(chuàng)設(shè)了一個語文學(xué)習(xí)的特有的文化氛圍,讓更多的學(xué)生深深愛上了語文這門學(xué)科。 四、專題研讀法。圍繞某一本書或其中的某個人物、某件事、某個場面闡述自己的觀點,是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)
7、生正確的人生觀、價值觀、審美觀的一條途徑。事先確定專題(即研讀的書或人、事、物),給學(xué)生課外閱讀的時間,各自作好評論的準(zhǔn)備(口關(guān)或書面的)然后組織小組評論,或集體評論,或正反辯論等。學(xué)生在闡述自己觀點的同時,不但鍛煉了自己語言組織的能力,而且在是與非、美與丑的認(rèn)識中,其精神世界還進(jìn)行了一次洗禮。如圍繞“周瑜”這個人物,讓學(xué)生讀三國演義中某些章節(jié),然后進(jìn)行專題評論:亮出觀點、出示證據(jù)(事件),誦讀精彩描寫部分。又如出示水滸傳中的一段文字,讓學(xué)生自讀,研究武松、林沖、魯智深的個性特點,然后發(fā)表自己的見解。學(xué)生在對這些人物的評論中了解了人物個性的復(fù)雜性、多面性和獨特性,并且懂得了我們應(yīng)該全面、客觀地
8、認(rèn)識某個人、分析某件事,從而得到人生的啟迪。 五、成果展示法。每學(xué)期至少必須進(jìn)行一次課外閱讀的成果展示活動。成果展示的形式可因人而異,擅長表演的可表演一個故事片段,擅長朗誦的可誦讀一段精美文句,擅長書法的可展示自己書寫的經(jīng)典語句或感悟、啟迪,擅長故事的可講一個動聽的故事,擅長美術(shù)的可借助文字描寫進(jìn)行插圖創(chuàng)作,也可以是讀書筆記、小報制作、讀后感等等,形式多樣,異彩分呈。學(xué)生在讀書成果的展示中看到了別人的成績,也展示了自己的亮點,從而更有興致的投身書海,享受讀書的快樂。閱讀,是學(xué)生時代的必需,也是人的終身必需。有曰“書讀百遍、其義自見”,又曰“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。學(xué)生在豐富多彩的文本資源中感受和諧融洽的人文環(huán)境,領(lǐng)悟真善美的人文精神,吸收中華文化的豐富營養(yǎng),形成積極的人生態(tài)度和審美情趣,
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