氧化還原反應說課稿

1、氧化還原反應（第一課時）說課稿 大埔縣家炳第一中學林延1、說教材   1.1地位和作用氧化還原反應在中學階段的基本概念、基礎理論知識中占有極其重要的地位，貫穿中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。本節(jié)教材有承上啟下的作用，在復習初中相關知識的基礎上展開對氧化還原反應較深層次的學習為聯(lián)系元素化合物的知識起到重要的紐帶作用，同時對氧化和還原兩個相反過程的探究學習可以進行 “透過現象看本質”及“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點滲透教育，促進學生形成科學的世界觀。  1.2教學目標知識目標：1、使學生學會用化合價變化及電子轉移的觀點來理解氧化還原反應。 2、使學

2、生了解氧化劑和還原劑，氧化產物和還原產物的概念。能力目標：1、培養(yǎng)學生思維由表及里的深刻性；由此及彼的邏輯性。2、通過討論、小結的形式鍛煉學生的表達能力。情感目標：培養(yǎng)學生科學的態(tài)度；誘導學生積極思維，激發(fā)求知欲望。德育目標：滲透“透過現象看本質”和“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點教育。  1.3重點 、難點重點：用化合價升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應。 難點：以上重點亦為難點，及氧化還原反應的相關概念和其對立統(tǒng)一的關系。2、說教法 為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，結合實際我準備采取以下教學方法：1、通過提問、 討論、概括等方式調動學生學習積極性，構建氧化還原反應概念體系。

3、2、引導學生發(fā)揮主體作用，以思維訓練為核心，通過口訣、練習、作業(yè)等多種形式把教師對氧化還原反應的認知轉化為學生認知，從而突破重點和難點，完成教學目標。3、說學法3.1學情分析初三化學教材對氧化還原反應的知識介紹相對簡單，但學生普遍認識模糊，這里通過教師的引導化繁就簡的方式去理解氧化還原反應。3.2學法指導通過創(chuàng)設情景，精心指導學生綜合運用討論法、類推法及自主探究等多種方法誘導學生思維，沿著由簡到繁、由表及里的認識規(guī)律去思考、推理和概括總結，發(fā)揮學生的主觀能動作用突破重難點，培養(yǎng)邏輯思維，形成科學的學習方法。4、說教學程序4.1 教材處理（1）課時安排為3課時。第一課時導出氧化還原反應的概念、特

4、征和本質；氧化還原反應的其他相關概念及判斷；第二課時用“雙線橋法”分析氧化還原反應中的電子轉移情況及分析氧化還原反應與四種基本反應類型的關系；第三課時以練習為主鞏固上述知識并突出涉及氧化還原反應的相關計算。（2）以氧化還原反應這一系統(tǒng)概念的建立為主線，從化合價升降的表面現象到電子轉移的本質原因層層推進，逐步深入；同時加以一定量的練習來鞏固、深化和發(fā)展概念。（3）用電子轉移觀點來分析氧化還原反應，為了方便教學，通過用口訣的方式幫助理解相關概念及關系，同時進行“透過現象看本質”和“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點教育。4.2教學環(huán)節(jié)中重難點的解決辦法（1）以NaCl和HCl的形成為例，抓住電子得失與化

5、合價的變化之間的因果關系，由表及里地揭示氧化還原反應的本質和特征，從而突破重點和難點。（）利用口訣的方法幫助學生正確理解各概念間的相互關系突破難點。（3）通過討論、練習和完成作業(yè)等形式培養(yǎng)學生運用概念增強分析問題和解決問題的能力。4.3 教學程序依照教材的安排和特點，教學中應以讓學生形成氧化還原反應的基本概念并在此基礎上處理一些常見反應為主。為此我對本節(jié)課的安排如下：第一課時 引課以H2+CuO = Cu+H2O和2NaOH+CuSO4 = Na2SO4+Cu(OH)2為例，通過比較，從化學反應是否有元素化合價變化為分類依據的角度出發(fā)，開門見山地得出氧化還原反應和非氧化還原反應概念。新課然后從

6、電子得失的角度分析NaCl的形成過程以及從電子偏移的角度分析HCl的形成過程，抓住電子轉移與化合價變化之間的因果關系，揭示氧化還原反應的本質及特征；在這個基礎上再通過分析任一個或多個氧化還原反應的化學方程式，把氧化還原反應中出現的相關子概念及關系升華為“升失氧，降得還”的六字口訣，并準確理解其內在含義即“化合價升高，失去電子，被氧化，作還原劑；化合價降低，得到電子，被還原，作氧化劑”，反過來對口訣的正確使用也為學生處理氧化還原反應相關問題提供了簡化方式。練習有針對性地列舉各種反應類型的相關化學方程式，如：1.2H2+O2=2H2O CaO+H2O=Ca(OH)22.2H2O2=2H2O+O2

7、CaCO3=CaO+CO23.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 4.H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2OCuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2 指導學生從化合價變化和電子轉移兩個角度分析是否屬于氧化還原反應，如果是，則氧化劑和還原劑分別是哪種物質，通過練習一方面可以檢驗學生對氧化還原反應的理解程度，另一方面也為下一個課時分析氧化還原反應與四個基本反應類型的關系作了鋪墊。作業(yè)課后習題P38第6、7、8、9題及列舉生活中的氧化還原反應。通過課外作業(yè)的方式鞏固并反饋學生對氧化還原反應的認識。5、說板書設計板書分為兩部分：一是列舉氧化還原反應的概念、本質及特征，二是基于對氧化還原反應的理解導出口訣并指出對口訣的正確使用，分清氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應及氧化產物、還原產物等。設計如下：第二章化學物質及其變化第三節(jié)氧化還原反應（第一課時）