信息技術(shù)與學(xué)科課程整合∶初中語文教學(xué)案例 ——《愛蓮說》的教學(xué)...

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合：初中語文教學(xué)案例 愛蓮說的教學(xué)設(shè)計(jì)河北省唐山市遷西縣東蓮花院鄉(xiāng)初級中學(xué) 朱紅摘要：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，教師和學(xué)生在它的幫助下分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文以語文學(xué)科的愛蓮說一課為例，完整地?cái)⑹隽私處熂皩W(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的全過程，從而闡明了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用，并希望廣大教師能夠提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；知識點(diǎn)的整合；教學(xué)效果信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具（Learn from IT），教師和學(xué)生在它的幫助下分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而達(dá)

2、到良好的教學(xué)效果。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。整個(gè)教學(xué)的基本過程如下圖所示。目標(biāo)分析教師： 任務(wù)呈現(xiàn) 教學(xué)組織、指導(dǎo)、咨詢 交流 任務(wù)設(shè)計(jì) 評價(jià)學(xué)生： 接受任務(wù) 自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù) 反饋整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各

3、種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)和課程（如英語、數(shù)學(xué)、語文等）的整合一般都是依據(jù)以上的這種模式。作為一名中學(xué)語文教師，我不能僅僅滿足于提高學(xué)生的語文水平，更應(yīng)著眼于如何培養(yǎng)學(xué)生去獲取信息，加工信息以及如何從現(xiàn)有的信息中提煉出對自己有用的信息，占為己用的能力。因此，根據(jù)這種模式，我就初中語文的愛蓮說一課進(jìn)行了一次信息技術(shù)與課程整合的探索性研究，希望能把所掌握的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，利用學(xué)?，F(xiàn)有的硬件優(yōu)勢，結(jié)合語文教學(xué)，充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，試圖去改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師“滿堂灌”，學(xué)生被動接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效

4、果。以下是愛蓮說一課的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析愛蓮說是九年義務(wù)教育河大版八年級下冊第三單元第十二課短文兩篇中的一篇，它是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。大綱明確規(guī)定，初中階段對文言文的要求是學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會文章感情，而本文正是對這方面培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，尤其對學(xué)生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優(yōu)美，駢散結(jié)合，是一篇很好的教材。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文

5、，插圖及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。因?yàn)楹芏辔难灾R是學(xué)生原來沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，還應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點(diǎn)的整合。該課在陋室銘之后，從八年級的整個(gè)教學(xué)體系來看，該課對于提升學(xué)生的古典文化品質(zhì)方面有重要作用。 （二）教學(xué)對象分析通過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文的知識有了一定的了解，但學(xué)生的文言文基礎(chǔ)還不夠牢固，仍需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，教師要注意采用合理的教育方法，做到因材施教。對于雙差生要根據(jù)他

6、們的弱點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)狠抓基礎(chǔ)。一小部分學(xué)生對文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。而對“蓮”這種事物，學(xué)生并不陌生。因?yàn)閭髡f，過去蓮花院地區(qū)曾經(jīng)有過一個(gè)大的蓮花池，“蓮”正是“東蓮花院”得名的由來，而愛蓮說這篇文章更是被學(xué)校指定為入校時(shí)就必背的詩文經(jīng)典和情感熏陶提升的篇目，不過目前蓮花院地區(qū)已少見蓮花的影子，學(xué)生主要是從圖畫、文學(xué)、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題：1.知識障礙，“蓮”在蓮花院這一地區(qū)稀少，因此學(xué)生對“蓮”不甚了解，所以我們從兩個(gè)方面彌補(bǔ)這方面知識的

7、缺陷：（1）學(xué)生課前收集有關(guān)“蓮”的知識信息，可以在網(wǎng)上查找下載，也可以從書刊中收集有關(guān)“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。（2）教師制作介紹“蓮”的課件，使學(xué)生初步了解“蓮”并產(chǎn)生美感。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對“蓮”初步形成感性認(rèn)識。2.生理上，這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般15至16歲，欠缺社會經(jīng)驗(yàn)和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評句，暢談體會的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。3.心理上，建立良好的道德準(zhǔn)則，把握和諧的人際關(guān)系對于八年級的學(xué)生來說也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)

8、學(xué)生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達(dá)自己的做人原則，使學(xué)生體會到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的。（如：隱逸者不與人交往；富貴者交往權(quán)貴；君子者與世交往，堅(jiān)守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準(zhǔn)則。） （三）教學(xué)環(huán)境分析這節(jié)課，將選擇多媒體教室環(huán)境來營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境。采用配樂朗讀，PPT展示蓮花的圖片等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而培養(yǎng)自己良好的道德情操。二、 教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。背誦課文。（二）過程與方法在朗

9、讀賞析的過程中，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)通過托物言志、襯托的手法，感受蓮花的高貴品質(zhì)。（二）教學(xué)難點(diǎn)感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處。四、教學(xué)方法（一）教法1.情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.啟發(fā)式教學(xué)法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。（二）學(xué)法1.朗讀法讓學(xué)生多讀，通過多種方法讀，在對內(nèi)容感受理解的基礎(chǔ)上讀。2.美點(diǎn)尋蹤法讓學(xué)生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學(xué)生真正感受到蓮花的魅力。3.比較法通過與菊、牡丹的比較，讓學(xué)生掌握

10、蓮花的品質(zhì)。4.討論法通過自主合作學(xué)習(xí)，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。五、 教學(xué)過程（一） 情境導(dǎo)入【設(shè)置情境，引入課文。】由多媒體配樂展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今，有很多人贊美“蓮花”， 北宋哲學(xué)家周敦頤的愛蓮說就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。） （二）問題導(dǎo)學(xué)【引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)?！浚ń處熥寣W(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上

11、教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）1.了解作者及“說”這種文體。（多媒體展示）周敦頤（1017-1073）字茂叔，北宋理學(xué)家、文學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂，世稱濂溪先生。他為人清廉方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時(shí)，在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇愛蓮說。“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。愛蓮說就是說說愛好蓮花的問題。2.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用10分鐘，對于八年級的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個(gè)問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免

12、了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。）自讀效果檢測：給下列加點(diǎn)的字注音。（媒體展示）蕃（ ） 淤泥 （ ） 濯 （ ） 漣 （ ） 褻（ ） 逸 （ ） 噫 （ ） 鮮（ ）3.聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏（逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景）。4.學(xué)生自讀（屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文）把握語氣和節(jié)奏。5.學(xué)生齊讀課文，整體感知。6.分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示理解文意。（展示疑難詞句）獨(dú)：唯獨(dú)、只 自：從 盛：很、非常予：我 香遠(yuǎn)益清：香氣遠(yuǎn)播，顯得更加清芬謂：認(rèn)為 鮮：xin，很少7.置疑，學(xué)生互相解答

13、。8.學(xué)生齊讀。（三）合作探究【 探究文章的內(nèi)容，理解托物言志的寫法，體會文章的思想情感?！浚▽W(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。） 教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。（多媒體展示） 1.文中寫了哪些花？重點(diǎn)寫什么？為什么要寫其他的花？ 2.文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關(guān)系？3.哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？蓮花有什么特點(diǎn)？作者為什么喜歡蓮花？4.作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆？作者的感嘆說明了什么？（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的寫法。使成績不錯(cuò)的學(xué)生更注意知識點(diǎn)的整合和積累，成績略差的同學(xué)加深課文的理解并及時(shí)消化與

14、及時(shí)整理。）（四）朗讀背誦【通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)?！客ㄟ^各種形式的朗讀來實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。）1.指導(dǎo)朗讀第一段（出示朗讀提示）；2.學(xué)生體會第二段的朗讀方法；3.學(xué)生自己背一背；4.全班試背（屏幕逐句展示課文，并配放音樂）；5.點(diǎn)學(xué)生背誦，比一比，看誰背得熟。（五）鞏固練習(xí)：【通過探討使不同層次的學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。】 多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。 （這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘）（六）拓展延伸【充實(shí)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉提高表達(dá)能力和寫作水平。】1.

15、與蓮花有關(guān)的詩歌。（用多媒體視頻展示詠蓮詩小集。）2.寫幾句關(guān)于蓮花的話，可以是對蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對生活態(tài)度的思考等。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，從課程的設(shè)計(jì)來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合；從問題的設(shè)計(jì)上，從而體現(xiàn)梯度。） （七）課文總結(jié)【歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，使情感進(jìn)一步升華?！勘疚慕栉镉魅耍瑢⒒ǖ男蜗蟊葦M為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表

16、達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。通過今天的學(xué)習(xí)，蓮花出淤泥而不染，濯清漣而不妖的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人，做一個(gè)君子。 （八）布置作業(yè)【培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！可徎ㄅc梅花都是古人托物言志的，請搜集與梅花有關(guān)的句子記一記。（以人為本，調(diào)動學(xué)生的古典文化知識。摘錄與梅花有關(guān)的句子，有利于養(yǎng)成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)他們的語感和思維，而且與我的教學(xué)目標(biāo)完全相符。）（九）教學(xué)后記本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文，在教學(xué)過程中將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用到備課和授課之中，讓學(xué)生欣賞蓮花的圖片，配樂朗誦詩文，觀看視頻等，達(dá)到了比預(yù)想中還要好的教學(xué)效果。在以后的語文教學(xué)實(shí)踐中，希望廣大教師都能充分地將多媒體與學(xué)科教學(xué)