教育評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)精選版

1、第二章教育評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)問(wèn)題、為什么要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)方案？教育評(píng)價(jià)活動(dòng)必須預(yù)先進(jìn)行周密的計(jì)劃與設(shè)計(jì)，才能確保教育評(píng) 價(jià)活動(dòng)的方向性、計(jì)劃性與系統(tǒng)性，才能收集到可靠、有效的評(píng) 價(jià)資料，從而對(duì)教育活動(dòng)做出正確的價(jià)值判斷。教育評(píng)價(jià)方案一一根據(jù)評(píng)價(jià)目的、遵循教育活動(dòng)及評(píng)價(jià)活動(dòng)的規(guī) 律、對(duì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、范圍、方法、手段、過(guò)程以及組織管理工作 加以規(guī)定與規(guī)范的文件。本章基本內(nèi)容第一節(jié)教育評(píng)價(jià)方案的基本構(gòu)成與制定步驟第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)第三節(jié)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定第一節(jié)教育評(píng)價(jià)方案的基本構(gòu)成與制定步驟教學(xué)評(píng)價(jià)方案的制訂實(shí)例（教學(xué)測(cè)評(píng)方案的制訂實(shí)例 .doc）問(wèn)題一、教育評(píng)價(jià)方案由哪些基本內(nèi)容構(gòu)成？1、評(píng)價(jià)

2、目的與指導(dǎo)思想-它們規(guī)定了評(píng)價(jià)的目的、對(duì)象、功能、原則，為評(píng)價(jià)活動(dòng)規(guī)定 了基本方向與規(guī)范。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容一一規(guī)定了評(píng)價(jià)對(duì)象的具體屬性，為評(píng)價(jià)信息資料的收集指明了具體方向例如，要評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)條件是否達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的基本辦學(xué)標(biāo) 準(zhǔn)（評(píng)價(jià)目標(biāo)），就要說(shuō)明辦學(xué)條件涵蓋哪些具體內(nèi)容（評(píng)價(jià) 內(nèi)容），諸如資金投入、師資隊(duì)伍、基本設(shè)施等等，這樣，評(píng) 價(jià)信息資料的收集就可以有的放矢地進(jìn)行了。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一一規(guī)定了評(píng)價(jià)內(nèi)容的程度或水平，為獲得評(píng)價(jià)結(jié) 果、做出價(jià)值判斷提供了標(biāo)準(zhǔn)。曲評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融合起來(lái)構(gòu)成了完整的評(píng)價(jià)目標(biāo)規(guī)定了評(píng)價(jià)對(duì)象在特定的評(píng)價(jià)內(nèi)容上達(dá)到的程度或水平，為評(píng)價(jià)活 動(dòng)提供了評(píng)價(jià)資料

3、收集的依據(jù)與價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)或尺度。因此， 評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)際上涵蓋評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分。3、評(píng)價(jià)方法與工具手段-即說(shuō)明收集評(píng)價(jià)資料的具體方法、工具手段，體現(xiàn)了對(duì)評(píng)價(jià)活 動(dòng)的技術(shù)要求。-例如，文獻(xiàn)查閱線索與范圍、考試試卷或調(diào)查問(wèn)卷的編制、訪 談提綱與程序規(guī)定等等。4、評(píng)價(jià)的實(shí)施程序與組織工作5、附錄部分（評(píng)價(jià)使用的工具、量表等等）問(wèn)題二、如何制訂一份教育評(píng)價(jià)方案呢？基本步驟如下：1、確定評(píng)價(jià)的目的、用途（功能）-評(píng)價(jià)的目的、功能決定了評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法；“例如形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)目的與功能不同，方案就不同。2、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容既可以評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，還可以基本問(wèn)題的方式

4、呈現(xiàn)，這取決于評(píng)價(jià)的目的、用途。-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既可以評(píng)語(yǔ)式、行為式的方式呈現(xiàn)，也可以數(shù)量式、量尺式的方式呈現(xiàn)。3、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法、資料收集工具、資料處理方法、結(jié)果解釋方法。4、確定評(píng)價(jià)實(shí)施的具體程序、步驟與實(shí)施的組織管理要求。£例如大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的實(shí)施程序與標(biāo)準(zhǔn)化管理。問(wèn)題三、教育評(píng)價(jià)方案的制訂需要遵循哪些質(zhì)量要求？1、目的性（評(píng)價(jià)方案要具有明確的目的性）例如，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)目的不同，必須加以明確。2、可行性（評(píng)價(jià)方案要具有操作的便利性）*為此，必須做到評(píng)價(jià)過(guò)程容易實(shí)施、評(píng)價(jià)指標(biāo)要切合實(shí)際、評(píng)價(jià)條件（人、財(cái)、物、時(shí)間等）與技術(shù)要求要切合實(shí)際。3、規(guī)范性（實(shí)施過(guò)程要具有統(tǒng)一性、

5、規(guī)范性）- 為此，必須確保按照評(píng)價(jià)方案的統(tǒng)一規(guī)定展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)。4、有效性（評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性，即評(píng)價(jià)的效度要高）母有效性是對(duì)評(píng)價(jià)方案最主要的質(zhì)量要求。曲為此，必須確保評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)目標(biāo)的一致性、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具的有效性。5、可靠性（評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性，即評(píng)價(jià)的信度要高）為此，必須確保評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀性、評(píng)價(jià)方法與工具的精確性。第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么要對(duì)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)？因?yàn)榫唧w的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以為評(píng)價(jià)信息資料的收集指明具體方向。 教育評(píng)價(jià)內(nèi)容有兩種基本呈現(xiàn)方式： 具體評(píng)價(jià)指標(biāo)、概括性問(wèn)題。一、教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式之一：評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)1、何謂“評(píng)價(jià)指標(biāo)”？評(píng)價(jià)指標(biāo)是一個(gè)評(píng)價(jià)目

6、標(biāo)所包含的具體內(nèi)容要素，是直接的、 具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容；評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)所包含的內(nèi)容要素進(jìn)行分析、分解、還原的結(jié)果，從而把具有抽象特點(diǎn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容變成了可操 作、可測(cè)量的內(nèi)容。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)具有具體化、行為化、可測(cè)量的特點(diǎn)，正是通 過(guò)把評(píng)價(jià)目標(biāo)的內(nèi)容指標(biāo)化，評(píng)價(jià)信息資料的收集才變得方便 可行。2、何謂“評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)”？評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)是指把評(píng)價(jià)目標(biāo)所包含的內(nèi)容項(xiàng)目逐級(jí)進(jìn)行分 解后所得到的一系列具有層級(jí)順序和相互聯(lián)系的“指標(biāo)群”。通過(guò)層級(jí)關(guān)系和內(nèi)容關(guān)系，可以揭示指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：層級(jí)關(guān)系：以“中小學(xué)教育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)”為例：一級(jí)指標(biāo)：教師素質(zhì)、教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量、設(shè)施； 二級(jí)指標(biāo)：教

7、師素質(zhì)：政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)； 三級(jí)指標(biāo)：專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、科研能力等。內(nèi)容關(guān)系：按照指標(biāo)系統(tǒng)內(nèi)容，指標(biāo)系統(tǒng)可分為條件指標(biāo)、過(guò)程指標(biāo)、成果指標(biāo)。上例中教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施屬于條件指標(biāo)。3、如何設(shè)計(jì)“指標(biāo)系統(tǒng)”？指標(biāo)系統(tǒng)的建立是將評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容層層分解、 越來(lái)越具體化的 過(guò)程，待指標(biāo)具有可測(cè)性而無(wú)需再分解時(shí)，指標(biāo)系統(tǒng)即建成 。 第一步，用內(nèi)涵分析的辦法揭示評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容關(guān)鍵要素 ，并用 同樣的方法對(duì)內(nèi)容關(guān)鍵要素進(jìn)一步分解， 直至具有可操作性為 止，從而獲得初擬目標(biāo)；第二步，對(duì)初擬目標(biāo)進(jìn)行歸類與篩選。篩選原則：同系統(tǒng)、同層次、內(nèi)涵相同的指標(biāo)合并；有因果關(guān)系的指標(biāo)留因去果；

8、從相互矛盾的指標(biāo)中選擇合理指標(biāo)；操作性差的目標(biāo)尋找替代目標(biāo)。篩選方法：專家經(jīng)驗(yàn)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、相關(guān)分析法第三步，請(qǐng)專家進(jìn)行論證，回避相同專家 。4、設(shè)計(jì)“指標(biāo)系統(tǒng)”應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？“導(dǎo)向性原則”：注重指標(biāo)內(nèi)容與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)的統(tǒng)一；“整體性原則”：指標(biāo)的完備性與全面性，避免遺漏重要指標(biāo)?！翱茖W(xué)性原則”：與目標(biāo)的一致性、同一系統(tǒng)指標(biāo)的相容性與代表性（避免重復(fù)）、注重指標(biāo)的可比性“可測(cè)性原則”：可以測(cè)量與操作“可行性原則”：信息易得，簡(jiǎn)便易行二、教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式之二：概括性問(wèn)題-用較為抽象的方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，類似平時(shí)的調(diào)查提綱。-為提高信息收集的針對(duì)性，可附加具體調(diào)查內(nèi)容與范圍。（P87

9、）三、教育評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的權(quán)重確定問(wèn)題一、為什么還要確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重？因?yàn)椴煌u(píng)價(jià)指標(biāo)在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的價(jià)值地位不同，通過(guò) 權(quán)重可以描述不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的相對(duì)重要程度。用以描述不同評(píng)價(jià)指標(biāo)在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的相對(duì)重要程度或 所占比重大小的數(shù)字，稱為權(quán)重系數(shù)（簡(jiǎn)稱“權(quán)重”）。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)集合，稱為“權(quán)集合”（簡(jiǎn)稱“權(quán)集”），反映了不同評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相互關(guān)系。問(wèn)題二、確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則？1、導(dǎo)向性原則：根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)要求與實(shí)際需要確定權(quán)重。2、客觀性原則：避免主觀專斷，失之偏頗。3、可測(cè)性原則：考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)可測(cè)程度。為確保評(píng)價(jià)結(jié)果精確性， 適當(dāng)降低

10、可測(cè)性差的指標(biāo)權(quán)重；但重要指標(biāo)需做補(bǔ)充評(píng)價(jià)。問(wèn)題三、確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重通常有哪些具體方法？（ P96- 107）1、簡(jiǎn)單調(diào)查統(tǒng)計(jì)法（注意“歸一化”處理方法） （P97）2、德?tīng)栰撤?、專家排序統(tǒng)計(jì)法4、層次分析法5、矩陣對(duì)偶比較法作業(yè)：教材107頁(yè)五道題目第三節(jié)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定問(wèn)題一、為什么要制定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象做出價(jià)值判斷的活動(dòng)，要進(jìn)行價(jià)值判 斷，就必須要確定價(jià)值判斷的尺度或標(biāo)準(zhǔn)。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的涵義一一評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)指標(biāo)或評(píng)價(jià)內(nèi) 容項(xiàng)目上達(dá)到程度或水平的規(guī)定，為教育評(píng)價(jià)活動(dòng)提供了價(jià)值判 斷標(biāo)準(zhǔn)。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)一一是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的需要（國(guó)家的、組 織的

11、、個(gè)體的）以及關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)象屬性與發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)評(píng) 價(jià)對(duì)象滿足需要程度的期望，從而為教育評(píng)價(jià)活動(dòng)提供判斷標(biāo)準(zhǔn)。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要顧及三個(gè)基本方面一一評(píng)價(jià)者所秉承的需 要、評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際（屬性與發(fā)展規(guī)律）、評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的特點(diǎn)。問(wèn)題二、制定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么？根據(jù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定涉及上述三個(gè)基本方面，容易理解這些依據(jù)： 依據(jù)1、評(píng)價(jià)者秉承的需要：國(guó)家的需要:國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需要，國(guó)家教育方針、 政策、法規(guī)對(duì)教育活動(dòng)的要求； 受教育者（學(xué)生）發(fā)展的需要：評(píng)價(jià)者的自身需要。依據(jù)2、評(píng)價(jià)活動(dòng)必須遵循的教育規(guī)律與相關(guān)主體心理活動(dòng)規(guī)律 依據(jù)3、被評(píng)對(duì)象的實(shí)際狀況問(wèn)題三、制定的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

12、需要符合哪些質(zhì)量要求？根據(jù)制定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上述三個(gè)方面依據(jù)，容易理解這些質(zhì)量要求:1、先進(jìn)性：符合國(guó)家、時(shí)代、教育發(fā)展的要求2、科學(xué)性：遵循教育規(guī)律與相關(guān)主體心理活動(dòng)規(guī)律3、可接受性：符合評(píng)價(jià)對(duì)象的總體狀況與發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題四、需要從哪些基本方面制定教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)是什么？根據(jù)前述教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)容構(gòu)成（條件、過(guò)程、成果），很容易理解教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同樣由以下三個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成：1、條件標(biāo)準(zhǔn)（又稱“素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”）對(duì)教育活動(dòng)賴以運(yùn)行的條件質(zhì)量要求，如對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)校設(shè)施條件等方面的要求。2、過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)（又稱“職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)”）對(duì)教育活動(dòng)運(yùn)行的過(guò)程質(zhì)量要求，如對(duì)學(xué)校

13、工作狀況、教師教學(xué)工作狀況的質(zhì)量要求。3、效能標(biāo)準(zhǔn)（又稱“績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)”）對(duì)完成教育工作任務(wù)的效果與效率的要求效果標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生發(fā)展效果、教師教學(xué)效果、研究成果效率標(biāo)準(zhǔn)：完成教學(xué)任務(wù)所需時(shí)間、人力、財(cái)力等等問(wèn)題五、可以把教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為哪些基本類型一一不同類型的評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)的制定要求與適用條件是什么？1、根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)，可以把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為“相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)” 與“絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)被評(píng)群體的實(shí)際狀況或一般水平所設(shè)定的相對(duì)統(tǒng) 一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)適合于選拔性評(píng)價(jià)，如高考、中考、評(píng) 選先進(jìn)中所使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)預(yù)定教育目的或目標(biāo)要求所設(shè)定的絕對(duì)統(tǒng)一的評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這類標(biāo)準(zhǔn)適合于水平性評(píng)價(jià)或

14、達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)，如平時(shí)進(jìn)行 的形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，四、六級(jí)大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。2、根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式，可以把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為“定量標(biāo)準(zhǔn)” 與“定性標(biāo)準(zhǔn)”定量標(biāo)準(zhǔn)：用數(shù)字描述形式對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象滿足需要的程度或水平加 以表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到90分為優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。定量標(biāo)準(zhǔn)有利 于提高評(píng)價(jià)結(jié)果的精確性與客觀性，通常適用于總結(jié)性評(píng)價(jià)。定性標(biāo)準(zhǔn)：用文字描述形式對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象滿足需要的程度或水平加 以表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)手冊(cè)中的教師評(píng)語(yǔ)。定量標(biāo)準(zhǔn)有利于教育 工作的改進(jìn)，因而特別適用于形成性評(píng)價(jià)。問(wèn)題六、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式一一“定量標(biāo)準(zhǔn)”與“定性標(biāo)準(zhǔn)” 有哪些具體形式？1、定性標(biāo)準(zhǔn)的具體形式(見(jiàn)126- 130頁(yè))(

15、1) 等級(jí)評(píng)語(yǔ)式標(biāo)準(zhǔn)：用定性文字描述不同等級(jí)行為(2) 期望評(píng)語(yǔ)式標(biāo)準(zhǔn)：用定性文字描述理想行為。(3) 積分評(píng)語(yǔ)式標(biāo)準(zhǔn)：把理想行為描述與積分結(jié)合起來(lái)。(4) 期望行為式標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵目標(biāo)行為的具體描述2、定量標(biāo)準(zhǔn)的具體形式(見(jiàn) 130- 132頁(yè))(1) 數(shù)量點(diǎn)式標(biāo)準(zhǔn)(2) 數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)(3) 隸屬度式標(biāo)準(zhǔn)：采用0, 1區(qū)間表示隸屬度(4) 量尺式標(biāo)準(zhǔn)：量尺式標(biāo)準(zhǔn)通常采用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)形式， 以便對(duì)不 同科目的成績(jī)進(jìn)行比較。問(wèn)題七、教育評(píng)價(jià)的“定量標(biāo)準(zhǔn)”及“量化結(jié)果”是如何實(shí)現(xiàn)量化的？ 通過(guò)教育評(píng)價(jià)“量表”(規(guī)則或尺度)1、類別量表依據(jù)事物屬性的類別對(duì)事物賦予數(shù)字的規(guī)則或尺度。依據(jù)類別量表得到的數(shù)

16、字只有區(qū)分性，無(wú)大小之分，無(wú)位次、倍 數(shù)關(guān)系，無(wú)相等的單位，不能進(jìn)行四則運(yùn)算，可統(tǒng)計(jì)百分比。如表示性別的數(shù)字(1,男)、(2,女)，電話號(hào)碼等2、等級(jí)量表依據(jù)事物屬性的大小、多少的程度對(duì)事物賦予數(shù)字的規(guī)則或尺度。 依據(jù)類別量表得到的數(shù)字有區(qū)分性，有大小之分，有位次關(guān)系， 無(wú)倍數(shù)關(guān)系，無(wú)相等的單位，不能進(jìn)行四則運(yùn)算，可統(tǒng)計(jì)百分比。 如五分制分?jǐn)?shù)(5、4、3、2)3、等距量表若事物屬性可以給出相等的單位與人定的參照點(diǎn)，那么依據(jù)這種 單位與人定參照點(diǎn)對(duì)事物賦予數(shù)字的規(guī)則或尺度稱為等距量表。依據(jù)等距量表得到的數(shù)字有區(qū)分性，有大小之分，有位次關(guān)系，有相等的單位，無(wú)倍數(shù)關(guān)系，相同事物數(shù)字之間能加減但不能乘除，可統(tǒng)計(jì)百分比。如相同科目的百分制成績(jī)（90、80、