教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略

1、教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略教師作為特殊的腦力勞動者，擔(dān)負(fù)著培 養(yǎng)人才和高素質(zhì)勞動者的天職。教師專 業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成 敗，關(guān)系到能否為學(xué)生今后成長奠定堅 實的基礎(chǔ)，關(guān)系到整個民族勞動者的素 質(zhì)。因此，關(guān)注和提升教師的專業(yè)素養(yǎng) 是當(dāng)前教育均衡發(fā)展的重要研究課題。一、當(dāng)前教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀1、職業(yè)精神缺乏。許多教師只把教師職 業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段，“自我感覺良 好”、“當(dāng)天和尚撞天鐘”、“走一步 算一步”的思想在這部分教師的身上表 現(xiàn)較為嚴(yán)重，對工作缺乏愿做、想做、 做好的欲望，對自己從事的工作不感興 趣，抱著一種應(yīng)付的態(tài)度。導(dǎo)致這部分 教師常常認(rèn)為工作壓力大、待遇不公、 升遷無望

2、等而生出諸多的怨言和憤懣， 經(jīng)常有不如意、不稱心的感覺，對工作 變得無奈、被動、消極。因為沒有將自 己所從事的工作上升為較高的事業(yè)追 求，所以也就談不上對這一職業(yè)的忠誠。2、教育思想滯后。新的基礎(chǔ)教育觀、學(xué) 生觀、教學(xué)觀和教師權(quán)威觀沒有在教師 隊伍中真正樹立，新課程的思想和理念 沒有深入到教師腦中，仍然有大部分教 師對素質(zhì)教育認(rèn)識不夠，對面向全體學(xué) 生和為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠基 的認(rèn)識不夠，滯后的教育思想阻礙了農(nóng) 村教育改革的正常進(jìn)行。3、教育觀念陳舊。由于教師的來源和年 齡結(jié)構(gòu)等原因，對新生事物接受慢，傳 統(tǒng)的教學(xué)方式中的注入式、滿堂灌、一 言堂根深蒂固，題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、 機械訓(xùn)練

3、的狀況還占統(tǒng)治地位。雖然有 些教師教育觀、人才觀、質(zhì)量觀已走出 了“應(yīng)試教育”的范疇，但是德育、音體美、綜合實踐等課程都得不到應(yīng)有的 重視。4、教學(xué)手段落后。 部分教師的專業(yè)知識、 業(yè)務(wù)能力不高。一部分教師在教學(xué)上不 能領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，不會把握或處 理教材的內(nèi)容，不會靈活運用各種教學(xué) 方法，不能或不善于使用現(xiàn)代教學(xué)手段， 還是沿襲“一幅黑板一本書，一支粉筆 一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教 學(xué)氣氛沉悶、方法呆板、手段落后、組 織松散、效率低下、質(zhì)量不穩(wěn)定等，極 大地影響了教學(xué)成效。5、學(xué)習(xí)意識淡漠。許多教師沒有樹立終 生學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)和接受新教育 思想、教育方法的意識淡薄，認(rèn)為自己

4、 教書多年，對所教內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心， 沒必要再去學(xué)什么新東西，教育教學(xué)都 靠自己原來的積累，同時“借口“工作 忙、工作量大，很少有人去閱讀教育雜 志和教育理論專著，其結(jié)果是教育思想 和觀念滯后，教育手段和方法落后。6、科研能力薄弱。 從目前的實際情況看， 大量違背教學(xué)規(guī)律的形式主義的教學(xué)方 式仍在流行，究其原因，主要是許多教 師科研能力差，對教學(xué)規(guī)律缺乏理性思 考，缺乏研究，對引進(jìn)的教法只取其形， 難得其神，不善于對自己的教育教學(xué)實 踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思、進(jìn) 行研究，找出規(guī)律性的東西。即使有的 教師參與教科研，其出發(fā)點也不是為了 教育而科研，不是從教育的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn) 行研究，而是為了適

5、應(yīng)學(xué)校和自身達(dá)標(biāo) 合格、評優(yōu)、晉級等規(guī)定性要求而研究，7 、競爭意識不強。教師間缺乏競爭意 識，導(dǎo)致改革創(chuàng)新的意識不強，骨干教 師、優(yōu)秀教師很難拔出，因此學(xué)校的教 育教學(xué)發(fā)展緩慢，或停滯不前。、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的策略 1、重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。針對當(dāng)前教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問 題，學(xué)校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面要堅 持科學(xué)規(guī)劃、分步實施的原則，以科學(xué) 發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面加強教師職業(yè)道 德建設(shè)為根本，以提高教師隊伍專業(yè)素 養(yǎng)為核心，以學(xué)校骨干教師隊伍的培養(yǎng) 建設(shè)為重點，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校廣大教師自 覺學(xué)習(xí)、主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良 氛圍。同時要探索教師終身學(xué)習(xí)的考核 辦法；堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，面

6、向 全員，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展； 堅持以自學(xué)反思為主，指導(dǎo)評估為輔， 積極開展校本研修，努力提高教師的專 業(yè)素養(yǎng)。2、加強師德教育，塑造職業(yè)精神。塑造教師職業(yè)精神是提高教師專業(yè)素養(yǎng) 的核心，教師職業(yè)道德是每一名教師應(yīng) 遵守的基本準(zhǔn)則，教師職業(yè)精神是職業(yè) 道德的一種升華，也是一種境界，一種 信仰；教師職業(yè)道德是一種普遍適用的 職業(yè)要求，教師職業(yè)精神則代表教學(xué)工 作者對生活、對學(xué)生、對社會的熱愛， 和對此煥發(fā)的超越崗位條件、超越薪水 的人性價值之光。3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升 理論素養(yǎng)。一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人 們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀 念決定教育模式，教育模式

7、決定教育產(chǎn) 品，有什么觀念，就有什么樣的教育， 就有什么樣的教學(xué)。因此必須把轉(zhuǎn)變舊 的教育觀念，樹立新的教育理念，貫穿 在提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的全過 程。引領(lǐng)教師樹立新的課程理念，樹立 正確的學(xué)生觀，樹立正確的教學(xué)觀，改 變原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的 教育觀念，實現(xiàn)教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變。4、重視校本培訓(xùn)，為教師綜合素養(yǎng)的提 高搭建平臺。校本培訓(xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機 統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動 機，通過工作能力的變化和工作效益的 提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值；同時，通過校本 培訓(xùn)的組織和管理，加強教師間的協(xié)作 與交

8、流，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激 勵，比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的教師群體， 促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。（1）在校本培訓(xùn)中豐富全員參與的教學(xué)實踐活動內(nèi)容 全員參與教學(xué)實踐活動，既是教學(xué)改革 的需要，也是教師自身發(fā)展和專業(yè)成長 的需要。學(xué)校要常態(tài)化地開展豐富的教 學(xué)實踐活動：一是開展說課和集體備課， 即每位教師授課前都要進(jìn)行說課；授課 內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。二 是開展教學(xué)反饋活動，即采用填寫反饋 表格、召開小型座談會、個別交談等形 式，聽取其他教師對課堂教學(xué)的意見。 三是開展評選優(yōu)質(zhì)課活動，即每學(xué)期每 個教師都要上一定數(shù)量的公開課，然后 在這些公開課中評選優(yōu)質(zhì)課，以督促每 位教師認(rèn)真上好每節(jié)課。

9、四是開展編擬 試卷和舉行質(zhì)量分析活動，即在適當(dāng)?shù)?時間內(nèi)要求教師編擬一份科學(xué)的試卷， 在學(xué)生考后進(jìn)行系統(tǒng)地情況分析。五是 開展學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教學(xué)手段活動，即 要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學(xué)技 術(shù)，改變“一支粉筆、一張嘴巴”的落 后教學(xué)手段，使之能更好地適應(yīng)靈活多 樣的授課方式。六是開展綜合讀書活動， 即要求每位教師利用業(yè)余時間綜合性地 讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得 等，以此促進(jìn)教師綜合文化素質(zhì)提高。（2）構(gòu)建多元化的校本培訓(xùn)模式校本培訓(xùn)的形式是多元化的，即可使用 校內(nèi)資源，也可利用校外資源，做到互 為交流，共同發(fā)展。一方面，我們的教 師可以“走出去”，通過調(diào)研形式，豐 富實踐經(jīng)驗，從他

10、人手中積累大量新鮮 的感性材料，并把這些感性材料與自己 的教育實踐互為滲透，有機結(jié)合，以豐 富校本培訓(xùn)教育理論和實踐經(jīng)驗。另一 方面，我們可以“請進(jìn)來”，把教育名 家、專家和優(yōu)秀的教師請到學(xué)校講課。 用他們豐富的理論功底和實踐經(jīng)驗，有 效地解決在教育教學(xué)中的“疑難雜 癥”，用新思路、新觀點、新理論和新 經(jīng)驗去影響我們的教師。第三，加強“自 主學(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)”是校本培訓(xùn)的 主要形式，教師可以通過讀書、上網(wǎng)、 科研等方式構(gòu)建自我發(fā)展的平臺。校本 培訓(xùn)方式的多元化，還要求學(xué)校要結(jié)合“以人為本”的培訓(xùn)理念，制定培訓(xùn)規(guī) 劃目標(biāo)，因人而異、因材施教，凸現(xiàn)培 訓(xùn)的獨特個性5、創(chuàng)新管理模式，激勵教師成長。

11、學(xué)校要構(gòu)建激勵機制，采取靈活有效的 激勵方式方法，盡量滿足教師適當(dāng)合理 的需要，持續(xù)激發(fā)教師積極工作動機， 驅(qū)動引導(dǎo)教師個體自我發(fā)展，促進(jìn)教師 隊伍整體素質(zhì)提升。一是思想激勵促成長。思想政治工作是 做好其它工作的保證，有管理格言說：“人的知識不如人的智力，人的智力不 如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺悟?！?所以思想工作是一種激勵。二是考核評價激勵促成長。學(xué)校要建立 健全一系列考核評價制度，內(nèi)容包括教 師的德、識、能、績、勤，堅持形成性 考評和終結(jié)性考評相結(jié)合，過程考評和 內(nèi)容考評相結(jié)合。使學(xué)校對教師考核評 價工作規(guī)范化，領(lǐng)導(dǎo)有章可依，教師有 章可行，也為教師進(jìn)行自我診斷性評價 以及在教育教學(xué)中進(jìn)

12、行經(jīng)常性評價提供 依據(jù)，從而成為一種激勵力量。三是目標(biāo)激勵促成長。學(xué)校設(shè)置或確定 適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)教師的工作動機，調(diào) 動教師的工作積極性。學(xué)校首先要制訂 好本校目標(biāo)規(guī)劃，然后分解目標(biāo)到部門、 到教師個人，統(tǒng)一思想，形成共識，在 每個教師中形成“達(dá)標(biāo)在心中，爭創(chuàng)靠 行動”的氛圍。從而極大地激勵教師實 現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的個人目標(biāo)。四是事業(yè)激勵促成長。事業(yè)心強的人， 都是把社會對本職業(yè)的需要轉(zhuǎn)化為自己 的主觀需要，把自己的精力融化在事業(yè) 中，從而產(chǎn)生強烈的義務(wù)感和忘我的獻(xiàn) 身精神，并從中獲得極大的樂趣和自我 滿足。教師的成就需要是期求獲得日常 工作中的愿望實現(xiàn)感，任務(wù)完成感，專 業(yè)成果感和探索新

13、生事物創(chuàng)造感。學(xué)校 可以采取一系列的激勵措施，促進(jìn)教師 隊伍專業(yè)化水平的提升：一是激勵教研 組開展教學(xué)課題研究，做到每組有課題， 激勵教師研究出成果；二是激勵教師在 三個“上” （功夫化在備課上、本事顯 在課堂上、效果在學(xué)生身上）方面下功 夫；三是在激勵培養(yǎng)青年教師上用好五 個字：即“帶”（老帶新）、“競”（開展 各種競賽）、“壓”（壓擔(dān)子）、“樹”（樹 立榜樣）、“推”（推上領(lǐng)導(dǎo)崗位）。五是榜樣激勵促成長。榜樣的力量是無 窮的，榜樣激勵最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要 以身作則，言行一致，表里如一，用自 己的行為作榜樣。6、開展教育科研，提高教師科研素質(zhì)。教育科研是提高中小學(xué)教師教育能力的 重要途徑，通過教育科研，可以分析出 來“困”與“不足”的具體狀況和成 因，然后進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。一是要鼓勵教師從日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié) 入手，大膽地在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革實 踐，努力探索解決問題的有效辦法，這 是向科研型教師轉(zhuǎn)化的基本途徑。二是加強教師之間的合作，營造出一個 互相激勵、互相支持和互相幫助的科研 氛圍，學(xué)會用集體的智慧來研究和解決 教育教學(xué)中的問題，農(nóng)村小學(xué)教師只要 勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力 創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質(zhì)。三是學(xué)校要加強教育科研制度的建設(shè)。 以制度來促使日常教學(xué)工作和教學(xué)研 究、教師專業(yè)成長融為一體，進(jìn)而促進(jìn)