實施區(qū)片教研一體化促進學(xué)校均衡發(fā)展

1、實施區(qū)片教研一體化 促進學(xué)校均衡發(fā)展 濟南市平陰縣安城小學(xué) “區(qū)片教研一體化”的形成過程濟南市平陰縣安城鄉(xiāng)小學(xué)第一中心校輻射 3 個教學(xué)點。在校生 6 50 余人，教師 56人，其中，中心校教師 37人、平均年齡 36歲，教 學(xué)點教師 19 人、平均年齡 45 歲。2006 年暑假后，根據(jù)縣教育局和鄉(xiāng)教育辦公室的要求，我們嘗 試如何解決學(xué)區(qū)教學(xué)管理和實施有效教研問題。 為開展工作， 教育辦 公室成立以中心校為主輻射各學(xué)點的安城、 欒灣兩個學(xué)區(qū)， 有中心校 校長和業(yè)務(wù)校長組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)區(qū)教學(xué)常規(guī)管理和教研工作，經(jīng)過實踐， 逐步探索出“以校為本，立足實際，植根教研，均衡發(fā)展”的區(qū)片教 研一體化的基層教

2、研方式。做好、做實區(qū)片教研一體化，首先是建立了良好的運行機制 ：即 抓住一個中心，探索兩種課例研討模式，落實三個保障。抓住一個中心， 即抓住區(qū)片教研的中心任務(wù)： 也就是使每位教師 達到“能上課、會教研、有實效”， “能上課”即每位教師都能上規(guī) 范課甚至優(yōu)質(zhì)課， “會教研”即每位教師都能參與開展扎實有效的教 研活動， “有實效”即課堂教學(xué)效率高，教研效果好 。探索兩種課例 研討模式，即數(shù)學(xué)學(xué)科的“同課異構(gòu)”、語文學(xué)科的“ 1233”課例研 討模式。三個保障即組織保障、制度保障、經(jīng)費保障。 組織保障 ：成 立由教辦主任任組長， 中心校校長為副組長， 其他副校長為成員的區(qū) 片教研領(lǐng)導(dǎo)小組， 由中心校

3、校長組織領(lǐng)導(dǎo)區(qū)片教研一體化工作。 制度 保障： 教育辦公室制定了 加強小學(xué)中心校區(qū)片教研工作意見、 小學(xué)區(qū)片教研網(wǎng)絡(luò)與職責(zé)及工作制度、評價制度、激勵制度等， 以此來保障、督促中心校、完小、教學(xué)點落實區(qū)片教研工作。 經(jīng)費 人員保障： 各學(xué)校支持教師參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 對區(qū)片教研活動給予 資金保障、人員保障 。我們的主要做法 三年來，我們以“素質(zhì)大賽”活動為載體，以課例研究為突破口 扎實穩(wěn)步推進區(qū)片教研工作。 在開展各項活動時， 我們做到“四定”、 即定人員、定主題、定時間、定地點。首先是定人員， 成立各級教研組織。每學(xué)年，根據(jù)教師的任課情 況，成立學(xué)科教研組和年級備課組， 教研組長是各學(xué)科教研活

4、動的組 織者和指導(dǎo)者， 他們是開展好教研活動的關(guān)鍵人物。 這個人選的恰當(dāng) 與否，直接關(guān)系到一個學(xué)科或一個年級組活動開展的優(yōu)劣。所以，把 那些責(zé)任心強、 組織能力強和業(yè)務(wù)水平高的老師選拔為教研組長、 備 課組長，并且在獎懲制度和年終考核時給予政策性傾斜， 以此調(diào)動他 們的積極性。明確教研組長的職責(zé)， 教研組長在業(yè)務(wù)校長的指導(dǎo)下根據(jù)教研活 動安排，制定教研組活動計劃。 并組織本教研組教師活動和落實各項 計劃，在活動中落實人員，并按計劃組織實施。做到活動前周密 部 署，活動后及時小結(jié)，作好書面記錄。了解、檢查本組的教學(xué)工作狀 況和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣行之有效的教學(xué)經(jīng)驗；組織組內(nèi)教 師進行聽課，

5、 每學(xué)期對組內(nèi)教師的檢查聽課至少每人一節(jié)， 課后進行 反饋交流等。年級備課組長的職責(zé)是在業(yè)務(wù)校長和教研組長的指導(dǎo)下組織本 年級組教師進行教研活動， 間周舉行一次集體備課， 主要是進行單元 備課、課時備課、課例及教法研討等。其次是定主題， 明確區(qū)片教研的內(nèi)容。 區(qū)片教研以改變教師教學(xué) 觀念、提升教師理論素養(yǎng)為目的， 學(xué)區(qū)每學(xué)期都在不同的時間組織教 師進行不同形式的研修活動。 各項活動的開展都有具體的內(nèi)容要求活 動目標(biāo)。重點是： 1、利用假期集中進行校本培訓(xùn)與研修，新課程標(biāo) 準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教學(xué)反思交流，“讀書富腦”活動； 2、開學(xué)前各教研組 組織教師進行教材通研， 單元備課，撰寫教學(xué)計劃， 典型問題征

6、集等； 4、在日常教學(xué)中主要進行教師素質(zhì)大賽，課堂教學(xué)課例研討、經(jīng)驗 的學(xué)習(xí)。為使每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。教研組根據(jù)計 劃安排，落實每次活動主題。集體備課結(jié)束時，由組長或組內(nèi)推選確 定中心發(fā)言人，并確定下次活動的重點和注意事項。這樣，大家都能 帶著問題或見解而來， 帶著收獲和任務(wù)而歸。 保證了集體備課的實效 性。在集體備課的基礎(chǔ)上， 語文和數(shù)學(xué)分別以 “1233”和”同課異構(gòu)” 的課例研討教研模式為載體， 每學(xué)期進行 2 次精品課例研討， 來提升 教師教學(xué)水平， 打造高效課堂。 剛才各位領(lǐng)導(dǎo)觀摩的就是兩種課例教 研模式。第三：定時間地點，科學(xué)合理安排教研時間、地點。 在各校課程

7、設(shè)置和教學(xué)進度統(tǒng)一的前提下， 完小、教學(xué)點根據(jù)中 心校的教研活動安排， 確定本校的課程安排， 比如周二和周三下午進 行語文和數(shù)學(xué)教研活動， 各校課程表中， 周二和周三下午就不再安排 語文和數(shù)學(xué)課，其他學(xué)科的安排也是如此。這樣，既保證了教學(xué)點正 常的教學(xué)秩序，又能保證教師全員參與。 在地點上由中心校統(tǒng)籌安排。第四：定制度，確保教研活動取得實效。在落實好教辦制度的基 礎(chǔ)上，完善學(xué)區(qū)教研管理制度。制定教研考勤制度， 校長定期調(diào)研制度， 將學(xué)點教師的參與度和校長 的重視度，及參加素質(zhì)大賽的成績，作為考核教學(xué)點的重要依據(jù)，中 心校在學(xué)期結(jié)束將20分的成績記入教辦的綜合考核。以此來確保教 研活動取得最大效

8、果。實施區(qū)片教研活動變化和收獲目前，由中心校組織實施開展區(qū)片教研一體化， 已經(jīng)基本達到學(xué) 區(qū)內(nèi)“課程設(shè)置一體化、資源利用一體化、教學(xué)管理一體化、區(qū)片教 研一體化”的目標(biāo)，促進了全鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。南區(qū)各學(xué)校，在開全開足國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校課 程“七巧板科技、寫字”逐步形成并落實。教育辦公室統(tǒng)一安排調(diào)劑 學(xué)區(qū)內(nèi)教師的使用，安排英語教師走教大官、東毛鋪小學(xué)的英語課， 安排專職音樂、體育教師走教三個學(xué)點的音樂體育， 有中心校進行教 師管理，學(xué)區(qū)統(tǒng)一印發(fā)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料等。教學(xué)管理已經(jīng)達到一體化： 統(tǒng)一進行教材通研、集體備課、素質(zhì)大賽活動、統(tǒng)一進行教學(xué)進度、 時間表、課程開設(shè)，統(tǒng)一進行教學(xué)常

9、規(guī)的的檢查和分析，統(tǒng)一進行期 中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測，部分學(xué)科統(tǒng)一進行單元檢測，解決了許多教 學(xué)點無法解決的問題。為規(guī)范學(xué)校管理，提高辦學(xué)水平，小學(xué)以學(xué)區(qū)為單位，統(tǒng)一了課 程設(shè)置、學(xué)科進度和作息時間，統(tǒng)一教學(xué)常規(guī)管理和評價標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一 了學(xué)區(qū)各種活動的時間。為此，我們經(jīng)常參與教研活動，進行調(diào)研， 了解區(qū)片教研工作落實情況及存在的問題，督促學(xué)校常規(guī)管理工作， 并對薄弱學(xué)科進行統(tǒng)籌安排。促進了學(xué)校教學(xué)的規(guī)范管理，提升了教 師的教研水平?！皡^(qū)片教研一體化”活動的開展，為提高教育教學(xué)水平、提升教 師隊伍素質(zhì)，起到積極的推動作用，收到明顯的效果。中心校的龍頭 示范作用得以發(fā)揮，凝聚力得到增強。完小、學(xué)點的教學(xué)管理趨于規(guī) 范，教師水平得到提升，既促進了教師的發(fā)展，又為學(xué)點及中心校的 提升搭建了平臺，為深化課程改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量起到了不可或 缺的作用，得到縣教研室和局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。今后工作存在的問題和困惑：對教研活動的組織及教研成果的評價，雖有一定的評價激勵機 制，但還不是很科學(xué)。 對教研活動的管理，如何從“制度管人”，轉(zhuǎn) 變?yōu)榻處熥陨戆l(fā)展需求的自覺行為。如何讓一體化的的內(nèi)涵更加豐 富，效果更為明顯等，是在今后急需解決的。一分耕耘、一分收獲。我們開展的區(qū)片教研工作，已穩(wěn)步向前 推進，基本達到預(yù)期目標(biāo)。今后我們將在縣教育局和鄉(xiāng)