韓語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致發(fā)音問題的原因分析及解決對策

1、韓語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致發(fā)音問題的原因分析及解決對策摘 要：語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，而交際是必須 通過口語來進(jìn)行的，那么發(fā)音在此就起到了至關(guān)重要的作 用。學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)中遇到的各種發(fā)音問題，主要原因在于 韓語比較特殊的發(fā)音部位和發(fā)音習(xí)慣，另外漢語母語的負(fù)遷 移作用也會影響韓語發(fā)音。本文主要分析學(xué)生韓語學(xué)習(xí)中韓 語發(fā)音問題的原因，并提出解決問題的對策，希望為韓語學(xué) 習(xí)者提供一些幫助。關(guān)鍵詞：韓語發(fā)音；母語負(fù)遷移；情感因素；解決對策 發(fā)音是韓語學(xué)習(xí)中最重要的基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確的掌握了母 音、子音和收音的發(fā)音，才能在以后的學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確的理解 和表達(dá)韓語。發(fā)音準(zhǔn)確且標(biāo)準(zhǔn)才能夠保證順利的會話交際。 本人結(jié)合自身的教

2、學(xué)經(jīng)驗，簡述一下韓語學(xué)習(xí)中導(dǎo)致發(fā)音出 現(xiàn)問題的原因及解決對策。1 發(fā)音的重要性外語學(xué)習(xí)中如果想要提高口語和聽力水平，就要先打好 基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)就是發(fā)音。良好的發(fā)音不僅能夠增強(qiáng)對語 言信息的提取，提高學(xué)習(xí)者的聽力能力，同時也能讓學(xué)習(xí)者 在學(xué)習(xí)的過程中更容易記住單詞、句式。當(dāng)然，好的發(fā)音還 可以培養(yǎng)好的語感，這能夠增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)者對語言的理解力，也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的交際能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心錯誤的發(fā)音不但會影響口語交際，對學(xué)習(xí)者的聽力與寫 作也造成很大的影響。以本人多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，很多韓語 學(xué)習(xí)者因為自身發(fā)音有問題，導(dǎo)致在聽的過程中不能做出正 確的判斷，影響聽到的結(jié)果。另外因為學(xué)生們都會按照自己

3、的發(fā)音去書寫文字，所以會導(dǎo)致在書寫中出現(xiàn)大量的錯誤。 例如，有的學(xué)生會把“ ”，讀成“ ”，所以當(dāng)他在書寫時， 就會寫成“ ”，還有的學(xué)生把“ ”，讀成“ ”，在寫的時候 也就會寫成“ ”。這樣的現(xiàn)象在發(fā)音不好的學(xué)習(xí)者中是非常 常見的。錯誤的發(fā)音對閱讀也會造成很嚴(yán)重的影響。發(fā)音不 好就很難準(zhǔn)確的讀出文字，不但閱讀者本人不能理解文章的 意思，聽者更難理解。由此可見，發(fā)音的好壞對口語、聽力、寫作和閱讀等各 個方面都有著非常大的影響。發(fā)音也是語言學(xué)習(xí)者最重要的 基礎(chǔ)。2 學(xué)生的主要發(fā)音問題 以我院的韓語專業(yè)學(xué)生為例，我院韓語專業(yè)學(xué)生主要是 河北籍和東北籍學(xué)生。河北籍學(xué)生發(fā)音易出錯的是“ ”，東 北籍

4、學(xué)生發(fā)音易出錯的是“ ”和“ ”。所有學(xué)生都普遍存 在的發(fā)音問題有子音當(dāng)中的輕音、緊音和送氣音以及“ ” 音；元音當(dāng)中的“ ” “ ”與“ ”。河北籍部分學(xué)生在發(fā)“一”音時，總是會帶出“”的 音。例如在發(fā)“ ”， “ ”， “ ”等的音時，往往會發(fā)成 “ ”，“ ”，“ ”；而部分東北籍的學(xué)生在發(fā)“ ” 和“ ” 音時，總是會發(fā)成漢語拼音中的“ ai ”這個音。學(xué)生在發(fā)韓語子音中的松音、緊音、送氣音時，缺乏對 這些音的辨別力。在發(fā)松音時發(fā)音器官要比較放松，發(fā)緊音 時發(fā)音器官要比較緊張，發(fā)送氣音時一定要把音送出去，產(chǎn) 生氣流，爆破成音。另外，漢族的學(xué)生普遍不能正確的發(fā)出子音“ ”音。 韓語中的“

5、 ”音有三種音體，分別為舌側(cè)音 1 、舌前音 r 和舌閃音。而舌側(cè)音I和舌前音r漢語當(dāng)中都有，區(qū)分起 來并不難，但是漢語中卻沒有舌閃音 這個音，所以很多學(xué) 生發(fā)不出這個音。元音中的“ ” “ ”與“ ”三個音，對韓語學(xué)習(xí)者來 說區(qū)分起來也是一個難點(diǎn)。韓語中的“ ”和“ ”這個音漢 語當(dāng)中是沒有的，學(xué)生在發(fā)這個音時往往容易錯發(fā)成漢語中 的“e”這個音。另外漢語中的“”這個音漢語中也是沒有的，但是卻和漢語中的“ o”這個音有點(diǎn)兒接近但又不同， 發(fā)音時的口形也不完全一樣。韓語字母中的很多發(fā)音，在發(fā)完音后是要保持口形不變 的，否則音就會走形?？墒呛芏鄬W(xué)生在初學(xué)發(fā)音時，往往會 忽略保持口形的問題。3 學(xué)

6、生韓語發(fā)音問題分析在外語習(xí)得中，母語對學(xué)習(xí)者的影響是一個普遍存在的 現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為 “母語遷移”（ L1 Transfer ） 現(xiàn)象。由于母語與外語的相異成分而對外語習(xí)得產(chǎn)生的不利 的、消極的影響叫做負(fù)遷移，是學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用外語的障 礙。韓語在語法、語言思維習(xí)慣以及語言邏輯等方面都有很 多不同于漢語的地方，還有一些音素是漢語中根本不存在 的，另外韓語中還有一些母音和子音在漢語中有與其比較相 似的韻母和聲母，所以學(xué)生在發(fā)這些音時很容易出現(xiàn)偏差。 由于母語漢語的發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)形成，因而母語的負(fù)遷移是導(dǎo) 致學(xué)生發(fā)音出現(xiàn)問題的主要原因。除上述原因會導(dǎo)致韓語學(xué)習(xí)者在韓語發(fā)音學(xué)習(xí)中容易 出

7、現(xiàn)失誤外，情感因素也決定著外語發(fā)音學(xué)習(xí)的成敗。情感 因素包括“語言沖擊”和“文化沖擊” 。 Schumann（ 1978） 認(rèn)為，由于母語和第二語言的不同以及相伴而來的這兩種語 言的文化差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)者的焦慮，可能會影響學(xué)習(xí)的進(jìn) 步。如果外語學(xué)習(xí)者對所學(xué)的外語或講該語言的人抱有否定 或者敵視的態(tài)度，必定會影響該外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。Krashen（ 1981）提出的影響外語學(xué)習(xí)的 “情感過濾假設(shè)” 認(rèn)為，過濾裝置控制著人們對語言輸入量的吸收，情感過濾 裝置的啟動與學(xué)習(xí)者的動機(jī)、自信或焦慮程度有關(guān)。如果學(xué) 習(xí)者有較高的動機(jī)、很強(qiáng)的自信心而且焦慮程度低，那么情 感過濾就會少， 語言的輸入量就會多

8、； 反之， 如果缺少動機(jī)、 缺乏自信心、焦慮程度高的話，情感過濾就會多，這樣，語 言輸入的吸收量也就會相應(yīng)的減少。另外，性格在外語的發(fā)音學(xué)習(xí)中也起到了很重要的作 用。性格的因素包括外向程度、自尊程度、對拒絕的敏感程 度等。在 Schumann（ 1978）看來，這些因素都可能影響外 語學(xué)習(xí)者尋找機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的外語進(jìn)行練習(xí)，從而會影響外 語的攝入量?？傊楦幸蛩匾部赡軓亩喾矫娌煌潭鹊赜绊懲庹Z學(xué) 習(xí)者的發(fā)音。4 解決對策從以上分析的韓語學(xué)習(xí)者發(fā)音錯誤的原因中我們可以 看出來，一些韓語的發(fā)音錯誤是很常見的，也是韓語學(xué)習(xí)當(dāng) 中的主要障礙，建議從以下的幾個方面掃除學(xué)習(xí)障礙，減少 母語及方言對韓語發(fā)音

9、學(xué)習(xí)的影響。韓語語音的學(xué)習(xí)質(zhì)量對學(xué)生的聽、說能力有著最直接的 影響，所以，韓語教師在韓語教學(xué)中必須要加強(qiáng)語音的基礎(chǔ) 教育。因為韓語學(xué)習(xí)者在韓語語音的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)養(yǎng)成 了漢語的發(fā)音習(xí)慣，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采用韓漢語音對 比的方式，讓學(xué)生明確具體的發(fā)音位置，同時讓學(xué)生多多模 仿并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟悉韓語發(fā)音的目的。興趣是最好的老師，所以在情感因素上教師應(yīng)該多引導(dǎo) 學(xué)生，讓學(xué)生愛上韓語，對韓國感興趣。教師在教學(xué)中要勇于大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法，多采用一些韓語兒歌、童謠等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能讓學(xué)生真正的從情感上感覺到和這個語言是親近的，和這個國家是親近 的，消除學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加語言輸 入的吸收量。另外，教師在教學(xué)中可以采取一些多元化的教學(xué)手段。 例如，通過播放電影或電視劇對白等，讓學(xué)生模仿，使學(xué)生 逐漸的熟悉韓語的語音、語調(diào)，以此來促進(jìn)學(xué)生韓語語音更 好的學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1 樸福實.韓語發(fā)音教學(xué)中常見的問題及解決方案J.經(jīng)營管理者， 2013（13） .2 張巍.韓語發(fā)音教育必要性初探 J .考試周刊， 20