部編版人教版五年級語文下冊《23童年的發(fā)現(xiàn)》精品教案教學設計小學優(yōu)秀公開課5

1、23*童年的發(fā)現(xiàn)教學目標知識與能力1. 會認 10 個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，弄清“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。3. 領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)探究興趣， 培養(yǎng)想象能力。過程與方法1. 通過朗讀引導學生感悟其中蘊含的道理，培養(yǎng)學生的思維能力、想象力和表達能力。2. 小組合作討論，提高學生的自學能力和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀引導學生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)想象力。重點難點教學重點引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思

2、想感情。教學難點引導學生理解含義深刻的句子意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。課時安排1 課時教學過程一、導入新課，揭示課題同學們，童年是美好的，也是豐富多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的想象與發(fā)現(xiàn)。在我們今天要學習的這篇課文中，作者在童年時有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進課文，去尋找答案吧！二、字詞學習，基礎積累1. 教師范讀課文。重點指導“胚”“禍”“患”“賦”“癡”“窘”等字的讀音。2. 學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3. 檢查自學情況，教學生字新詞。(1)會認的字的字音。胚胎(pi)禍患(huò huàn)天賦

3、(fù)癡迷(ch)絞盡腦汁(jio)嘿(hi)伊(y)娜(nà)困窘(jing) (2)重點詞語釋義。禍患：禍事；災難。情不自禁：抑制不住自己的感情。絞盡腦汁：比喻費盡了心機，想盡了辦法。困窘：為難。三、通讀課文，整體感知1. 學生自讀課文，標出自然段并思考：課文可以分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？明確：三個部分。第一部分(1、2)：寫“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。第二部分(313)：寫“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己飛翔，問過老師后，“我”探索的欲望更強了，并且自己深入觀察思考，發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。第三部分(1419)：寫三四年

4、后，老師在生物課上講人的起源，“我”想到自己的發(fā)現(xiàn)，笑出了聲，被老師轟出了教室。2. 作者圍繞自己的發(fā)現(xiàn)先寫什么，再寫什么，最后寫什么？明確：課文先概述了童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體寫這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。四、課文研讀，突破重難1. 閱讀課文第 1 自然段，說說課文為什么要這樣開頭。明確：開頭直接交代了“我”九歲時的發(fā)現(xiàn)，巧妙地利用了讀者的閱讀期待， 制造了懸念，足以激發(fā)讀者的探究欲望，這是作者寫作的高明之處。2. 讀一讀課文第 13 自然段，說說“我”的童年發(fā)現(xiàn)是什么。明確：人是由細胞構成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在， 這一段時間就折合成一個月。從

5、小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。3. “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？明確：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總是在飛翔，并發(fā)現(xiàn)其他同學也有這“飛行”的天賦，便好奇想解決這個奇妙的問題。我們一起去找老師請教，老師給我們解答。老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么來的”， 于是親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征?！拔摇睂Α皯烟ゾ旁隆边M行思考、推算，終于找到了問題的答案。4. “我”的發(fā)現(xiàn)是如何得到證實的？“我”當時的反應是怎樣的？明確：“我”的發(fā)現(xiàn)在老師上生物課的時候得到了證實。當老師講到“母腹

6、中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此忍不住笑出了聲?！拔摇痹揪蜑樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而格外高興，現(xiàn)在又知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，笑出聲來是情理之中的事，絲毫沒有惡意。5. 老師為什么會認為“我的笑不懷好意”呢？和同學交流一下自己的想法。明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯(lián)想到其他，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這表情控制學生不許胡思亂想。事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇，大家都默不作聲”?？删驮谶@時，“我” 笑出了聲音

7、，所以老師會認為“我的笑不懷好意”。6. 讀一讀課文最后一句話，說說你是怎么理解的。明確：這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，如哥白尼、伽利略等科學家都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了?！拔摇睂⒆约焊澜缟嫌兄卮蟀l(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。當然，這話里不乏憤慨的成分。在寫法上，照應了開頭的“懲罰”，前后呼應。7. 回顧全文，從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？明確：“每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉毎麡嫵傻倪@樣

8、推算下來，到變化成人，正好是九個月。”說明“我” 是一個天真無邪、善于觀察、充滿幻想的孩子?！拔摇比ピ儐柫死蠋熽P于在夢中會飛翔的一連串問題，而后又產(chǎn)生了“懷胎九月”的疑問，這幾個問題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎么來的”的答案，可見“我”是一個求知若渴、執(zhí)著探索、喜歡刨根問底的孩子?！奥犕赀@句話，你大概忍不住會哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰。”“幸虧她沒有容我解釋我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！闭f明“我”是一個幽默風趣的孩子。五、課堂小結，效果強化本文先概括了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后被老師講課時證實，說明了“我”是一個天真無邪、求知若渴，善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。六