日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)尤淑燕

1、日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)橋頭中心校 尤淑燕教材分析  ：本課描繪了臺(tái)灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了整理對(duì)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國山河的熱愛之情。整理首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及寶島臺(tái)灣的熱愛之情。  學(xué)情分析 ： 學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺(tái)灣快回祖國的懷抱。 教學(xué)

2、目標(biāo)： 1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的思想感情。2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會(huì)生字和新詞。2、通過理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。教學(xué)資源：中國地圖、有關(guān)臺(tái)灣的資料、圖片、卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程:第一課時(shí)一. 看圖導(dǎo)入,揭示課題1. 出示中國地圖,找到臺(tái)灣。 同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛

3、,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺(tái)灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)日月潭。2. 讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.二. 初讀課文,自主識(shí)字.1. 學(xué)生自由讀課文.(1).課前要求: 不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.2.檢查自讀情況.(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.(2)對(duì)照?qǐng)D畫讀課文,感知字義詞義.(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識(shí)字.三. 圖文結(jié)合,朗讀感悟.1. 以情激趣.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。2. 自讀感悟.可圍繞以下

4、幾個(gè)問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象. a 日月潭在什么地方？ b 日月潭的名字是怎么來的？ c 那里的風(fēng)光怎么樣？ 3. 合作交流.第二課時(shí)：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題 、課件出示以下生字詞： 附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境 、師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？ （檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀） 、師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課，老師就帶大家去祖國的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題 ： 日月潭在什么地

5、方？ 日月潭的名字是怎么來的？ 那里的風(fēng)光怎么樣？ 二、朗讀感悟、自主參與 、自讀感悟： 請(qǐng)同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。 、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個(gè)問題。 、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果.三、日月潭的位置 、師：誰來說說你知道了什么？ （指名匯報(bào)讀第一自然段） 、師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？說話訓(xùn)練：日月潭在（） 第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺(tái)灣省臺(tái)中市附近的高山上。” 、

6、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀生生評(píng)讀相機(jī)示范讀自由，放聲讀。 （突出“最大”和“高山”） 、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？ （指名匯報(bào)第二句話） 、師：你有不明白的詞語嗎？或你知道哪個(gè)詞語想說給大家聽？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？ （出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思） 、鼓勵(lì)積累： 師:你最喜歡哪些詞語和句子？ （指名讀） 同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。 （鼓勵(lì)積累好詞好句）四、日月潭名字的由來： 、師：誰通過讀書知道了日月

7、潭這個(gè)名字是怎么來的？ （指名匯報(bào)讀有關(guān)句子） 、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。 （指名匯報(bào)） 、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀： 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：請(qǐng)同學(xué)們 看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？ （用詞形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）師：對(duì)呀！整理用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？ 、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞

8、佳句本”中好嗎？五、日月潭的美景： 、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？ （指名匯報(bào)） 、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？ （指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天） 、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？ 自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。 、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)： 匯報(bào)“清晨的景色”： 誰喜歡“清晨”的景色？ 湖

9、面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？ （看不清，蒙蒙朧朧的） 除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？ （燈光、晨星） 晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光倒映在湖水中，有一個(gè)詞用得很美，你覺得會(huì)是哪一個(gè)？（隱隱約約），隱隱約約在這是指一種什么感覺？理解“隱隱約約”。（看不清楚的感覺）（板書：隱隱約約） 字詞訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？ 看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？那么怎樣才能把清晨的日月潭讀得更美呢？ 天剛蒙蒙亮，日月潭還沒有游客，顯得怎么樣啊？清晨的日月潭隱隱約約，籠罩著薄薄的霧，就像在睡夢中一樣，咱們可不能吵醒它。所以我們?cè)谧x的時(shí)候要（輕點(diǎn)）要讀

10、出“美”、讀出“靜”的感覺。指名讀。（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)） 指名讀生生評(píng)讀相機(jī)示范讀愿意讀的站起來讀。相機(jī)評(píng)價(jià)：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了！ 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步。 鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵(lì)積累好詞好句） 匯報(bào)中午太陽高照的景色：從哪里看出這是一個(gè)晴天呢？（太陽高照）太陽高照下的日月潭有什么特點(diǎn)？理解：清晰。（板書：日照清晰）誰喜歡“晴天”的景色？ （指名讀） 想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很(清晰)。 看到太陽高照

11、的日月潭，你有什么感受？假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會(huì)清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎？此時(shí)此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會(huì)說什么？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？ 讓我們熱情地贊美一下中午的日月潭吧！指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美） 指名讀師生評(píng)讀相機(jī)示范讀找伙伴讀師生合作齊讀。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真好，真的入情入境了！ 老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了! 鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句） 太陽高照下的日月潭很美，下雨時(shí)的日月潭又是另外一種美麗。哪些詞語讓你們感受到了日月潭的另外一種

12、美麗。（輕紗。師：見過輕紗嗎？生：沒有。師：那你們見過什么紗？生：我只見過新娘子穿的婚紗。師：新娘子穿婚紗美嗎？生：美。師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗應(yīng)該也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。生：仙境。師：為什么？生：神仙住的地方肯定是很美的。仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。師：還有哪個(gè)詞語讓你覺得美？生：一片朦朧。師板書“一片朦朧”。師：誰來讀一讀，并說說這個(gè)詞語的意思。生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。生：我覺得是有點(diǎn)看得清，又有點(diǎn)看不清的意思。師：是呀，清清楚楚是一種美，模模糊糊也是一種美。前面我們學(xué)了一個(gè)與他意思相反的詞，知道是哪個(gè)嗎？ 對(duì)比理解

13、“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對(duì)反義詞。咱們?cè)賮砜纯催@個(gè)詞語“蒙蒙細(xì)雨”，蒙蒙細(xì)雨是什么樣子的雨？（好小的雨，毛毛雨）是啊，所以我們?cè)谧x的時(shí)候要輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，誰誰來試一試？指名讀，齊讀。）（指導(dǎo)朗讀，雨中的日月潭要讀得溫柔，突出下雨時(shí)的朦朧之美。）相機(jī)評(píng)價(jià)：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！用心去感受，讀出來的效果果然不同！同學(xué)們?cè)阶x越美，老師為你們的進(jìn)步感到高興！ 6、配樂合作朗讀。日月潭的美我們?cè)趺炊夹蕾p不完，讀不夠，老師想和同學(xué)們合作著來讀一讀，好嗎？我讀黑色部分，男生讀紅色部分，女生讀黃色部分。 讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)： 師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語

14、來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？ （學(xué)生可能會(huì)回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文） 師：課文是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀-賽讀-生生評(píng)讀-齊讀。 引導(dǎo)背誦： a.配音樂誦讀全文：師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。B.指名試背自己喜歡的部分。 教師相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)背得流利的學(xué)生，如：了不起！那么短的時(shí)間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付

15、出一定會(huì)有收獲的。五、指導(dǎo)寫字 、師：這節(jié)課我們動(dòng)了口、動(dòng)了腦，就是還沒有動(dòng)手，大家想動(dòng)動(dòng)手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個(gè)字沒寫呢？ 出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。 、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？ 、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個(gè)生字： 重點(diǎn)指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。 、學(xué)生書寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。 、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。 （小組推選集體評(píng)選） 積累運(yùn)用。師“日月潭可真美呀為了表現(xiàn)日月潭的美，課文中哪些好詞佳句立下了大功請(qǐng)你快把它們找出來欣賞吧”學(xué)生找后，教師再建議、補(bǔ)充