高職國商會計營銷師資培訓(xùn)

1、LOGO中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究國際商務(wù)、國際貿(mào)易類專業(yè)供求比例失調(diào)也很嚴(yán)重。國際商務(wù)、國際貿(mào)易類專業(yè)供求比例失調(diào)也很嚴(yán)重。目前全國本?？圃盒Ｔ谶@一大類的招生每年規(guī)模在目前全國本?？圃盒Ｔ谶@一大類的招生每年規(guī)模在12萬人，外加商務(wù)英語專業(yè)每年招生約萬人，外加商務(wù)英語專業(yè)每年招生約6萬人，培養(yǎng)萬人，培養(yǎng)目標(biāo)也瞄準(zhǔn)目標(biāo)也瞄準(zhǔn)“國際商務(wù)國際商務(wù)”。因此，即便不統(tǒng)計中職教育。因此，即便不統(tǒng)計中職教育培養(yǎng)的同類畢業(yè)生，每年這一類大學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模培養(yǎng)的同類畢業(yè)生，每年這一類大學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模 就達(dá)到就達(dá)到18萬人。但行業(yè)統(tǒng)計卻表明，目前我

2、國從萬人。但行業(yè)統(tǒng)計卻表明，目前我國從 事與國際商務(wù)、貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)人員總計約事與國際商務(wù)、貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)人員總計約10萬萬 人左右。人左右。請關(guān)注一下有關(guān)國際商務(wù)專業(yè)的信息請關(guān)注一下有關(guān)國際商務(wù)專業(yè)的信息2012年大學(xué)畢業(yè)生年大學(xué)畢業(yè)生“紅黃綠牌紅黃綠牌”本科專業(yè)本科專業(yè)紅牌專業(yè)紅牌專業(yè)失業(yè)量較大、就業(yè)率較低，月收入較失業(yè)量較大、就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)。險型專業(yè)。動畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與動畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、英語、國際經(jīng)

3、濟與貿(mào)易。工程、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易。中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究請關(guān)注一下有關(guān)市場營銷專業(yè)的信息請關(guān)注一下有關(guān)市場營銷專業(yè)的信息企業(yè)更喜歡錄用的市場營銷人才學(xué)歷分析表企業(yè)更喜歡錄用的市場營銷人才學(xué)歷分析表11.37其他其他9.76研究生研究生51.632本科本科61.338高職高專高職高專8.15中職中職所占比例（所占比例（%）企業(yè)數(shù)（家）企業(yè)數(shù)（家）學(xué)歷學(xué)歷中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究是否了解企業(yè)對高職國商、營銷專業(yè)的學(xué)生有什么要求？是否了解企業(yè)對高職國商、營

4、銷專業(yè)的學(xué)生有什么要求？面對企業(yè)日益提高的要求如何進(jìn)行專業(yè)課程的改革？面對企業(yè)日益提高的要求如何進(jìn)行專業(yè)課程的改革？是否清楚國家中長期教育和改革發(fā)展綱要規(guī)劃中對是否清楚國家中長期教育和改革發(fā)展綱要規(guī)劃中對“中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求的要求您是否了解過、思考過您是否了解過、思考過是否了解過國家教育部對高職課程改革的要求？是否了解過國家教育部對高職課程改革的要求？這是我們一線教師這是我們一線教師面臨的問題面臨的問題這是我們課程改這是我們課程改革的出發(fā)點和終革的出發(fā)點和終點點這是我們進(jìn)行課這是我們進(jìn)行課程改革的指導(dǎo)程改革的指導(dǎo)這是我們課程改革這是我們課程改革更高層次的理念和

5、境更高層次的理念和境界界中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究51思路問題思路問題235中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究6一、理念問題一、理念問題1、問題的提出、問題的提出 “當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評價等方等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力

6、不強，與加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距。強，與加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距?！闭越逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)摘自教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo) 意見意見2011年年8月月30日日 教職成教職成20119號號 存在問題存在問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究學(xué)生方面：學(xué)習(xí)動力不足，基于專業(yè)或職業(yè)經(jīng)營學(xué)業(yè)的意學(xué)生方面：學(xué)習(xí)動力不足，基于專業(yè)或職業(yè)經(jīng)營學(xué)業(yè)的意 識弱，識弱，“泡泡”課堂課堂“混混”學(xué)分現(xiàn)象突出；學(xué)分現(xiàn)象突出；教師方面：教師方面：“雙師素質(zhì)雙師素質(zhì)”的含金量普遍偏低，

7、教學(xué)方法陳的含金量普遍偏低，教學(xué)方法陳 舊，理論與實踐結(jié)合不緊；舊，理論與實踐結(jié)合不緊；管理方面：以考代管、以分?jǐn)?shù)論水平、重招生輕就業(yè)等仍管理方面：以考代管、以分?jǐn)?shù)論水平、重招生輕就業(yè)等仍 然盛行。然盛行。 存在問題存在問題一、理念問題一、理念問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究8對中高職銜接的總體認(rèn)識：對中高職銜接的總體認(rèn)識：認(rèn)為缺乏較好的銜接：認(rèn)為缺乏較好的銜接： 中職教師中職教師66.72%； 高職教師高職教師71.6%； 管理干部管理干部77.5%；認(rèn)為這個問題嚴(yán)重的：認(rèn)為這個問題嚴(yán)重的： 高職教師高職教師100%；中職；中

8、職95%；一、理念問題一、理念問題回收調(diào)研卷：教師回收調(diào)研卷：教師609份、學(xué)生份、學(xué)生296份；份；調(diào)研的內(nèi)容：調(diào)研的內(nèi)容： 對中高職銜接的總體認(rèn)識；對中高職銜接的總體認(rèn)識； 人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系； 課程內(nèi)容；教學(xué)方法；課程內(nèi)容；教學(xué)方法； 職業(yè)資格證書；師資；職業(yè)資格證書；師資； 調(diào)研調(diào)研案例案例中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究9一、理念問題一、理念問題中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位：中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位： 沒有區(qū)別和區(qū)別不明顯：沒有區(qū)別和區(qū)別不明顯：62.5% ；中高職課程體系結(jié)構(gòu)：中高職課程體系結(jié)構(gòu)： 沒有區(qū)別和

9、區(qū)別不明顯：沒有區(qū)別和區(qū)別不明顯：63.6%；中高職專業(yè)課程內(nèi)容：中高職專業(yè)課程內(nèi)容： 沒有區(qū)別和區(qū)別不明顯、重復(fù)多：沒有區(qū)別和區(qū)別不明顯、重復(fù)多：80%；中高職在組織考職業(yè)資格證書：中高職在組織考職業(yè)資格證書： 沒有區(qū)別和區(qū)別不明顯：沒有區(qū)別和區(qū)別不明顯：52.14%； 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究10問題問題1 課程體系的界限模糊（課程設(shè)置、名課程體系的界限模糊（課程設(shè)置、名稱）稱）課程名稱課程名稱中職周學(xué)時中職周學(xué)時高職周學(xué)時高職周學(xué)時國際貿(mào)易實務(wù)國際貿(mào)易實務(wù)64單證制作單證制作86貨運代理實務(wù)貨運代理實務(wù)64國際商法國際

10、商法43（國際）市場營銷（國際）市場營銷43國際金融國際金融43中中高高職職均均開開設(shè)設(shè)的的專專業(yè)業(yè)課課程程 一、理念問題一、理念問題國際商務(wù)專業(yè)國際商務(wù)專業(yè)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究11一、理念問題一、理念問題中高職專業(yè)的課程設(shè)置上存在的問題：中高職專業(yè)的課程設(shè)置上存在的問題：界限不明，層次不清的狀況；界限不明，層次不清的狀況；基本的主干課程中高職都開，在名稱上沒有差異；基本的主干課程中高職都開，在名稱上沒有差異；同樣名稱的主干課程，內(nèi)容上中職比高職程度略同樣名稱的主干課程，內(nèi)容上中職比高職程度略 淺，課時數(shù)略多；淺，課時數(shù)

11、略多；從課程設(shè)置看，中職偏重技能，高職略偏重理論；從課程設(shè)置看，中職偏重技能，高職略偏重理論； 問題問題1 課程體系界限模糊（課程設(shè)置、名稱）課程體系界限模糊（課程設(shè)置、名稱）中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究12問題問題2 課程內(nèi)容雷同（包括主要核心課程）課程內(nèi)容雷同（包括主要核心課程）一、理念問題一、理念問題國際貿(mào)易實務(wù)國際貿(mào)易實務(wù)商品的描述、貿(mào)易術(shù)語、商品的描述、貿(mào)易術(shù)語、運輸方式、運輸保險、運輸方式、運輸保險、貿(mào)易支付、商檢、索賠、貿(mào)易支付、商檢、索賠、不可抗力、仲裁、交易不可抗力、仲裁、交易磋商、簽訂合同、出口磋商、簽訂合同

12、、出口履行、進(jìn)口履行等履行、進(jìn)口履行等單證制作單證制作制單要求、進(jìn)出口程序、制單要求、進(jìn)出口程序、托運單據(jù)、出口結(jié)匯單托運單據(jù)、出口結(jié)匯單據(jù)、進(jìn)口貿(mào)易單據(jù)、進(jìn)據(jù)、進(jìn)口貿(mào)易單據(jù)、進(jìn)出口單據(jù)流轉(zhuǎn)操作等出口單據(jù)流轉(zhuǎn)操作等國際商務(wù)專業(yè)國際商務(wù)專業(yè)孤立、單獨、就事論事的教學(xué)孤立、單獨、就事論事的教學(xué)內(nèi)容，與企事業(yè)單位的實際崗內(nèi)容，與企事業(yè)單位的實際崗位業(yè)務(wù)以及職業(yè)能力（職業(yè)標(biāo)位業(yè)務(wù)以及職業(yè)能力（職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）有很大距離；準(zhǔn)）有很大距離；中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究13問題問題3 使用教材重復(fù)使用教材重復(fù)一、理念問題一、理念問題前幾年中職使用的

13、教材與高職的大致相同；前幾年中職使用的教材與高職的大致相同；2010年前后中職開始使用針對中職學(xué)生特點編寫的年前后中職開始使用針對中職學(xué)生特點編寫的 教材，在難度上有一定降低，但是內(nèi)容體系上與高教材，在難度上有一定降低，但是內(nèi)容體系上與高 職的區(qū)別不大；職的區(qū)別不大； 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究14問題問題4 實習(xí)實訓(xùn)類似實習(xí)實訓(xùn)類似一、理念問題一、理念問題 多數(shù)中高職國商專業(yè)多數(shù)中高職國商專業(yè) 實習(xí)實訓(xùn)課程類似：實習(xí)實訓(xùn)課程類似： 單證制作實訓(xùn)；單證制作實訓(xùn)； 貨代綜合實訓(xùn)；貨代綜合實訓(xùn)； 口岸物流綜合實訓(xùn)；口岸物流綜合實訓(xùn)

14、； 報關(guān)報檢綜合實訓(xùn)；報關(guān)報檢綜合實訓(xùn)；內(nèi)容：內(nèi)容：以走流程為主；以走流程為主；很少講業(yè)務(wù)的處理很少講業(yè)務(wù)的處理方法、思路；方法、思路；原因：原因：實訓(xùn)軟件類似；實訓(xùn)軟件類似；問題：問題：與實際崗位的業(yè)務(wù)有距離；與實際崗位的業(yè)務(wù)有距離；不懂崗位之間的聯(lián)系合作；不懂崗位之間的聯(lián)系合作；沒有針對具體問題的處理能力；沒有針對具體問題的處理能力；中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究15問題問題5 職業(yè)資格證書一職業(yè)資格證書一起考起考一、理念問題一、理念問題國際商務(wù)單證員、國際商務(wù)跟單員、國際商務(wù)單證員、國際商務(wù)跟單員、國際貨運代理員、報關(guān)員、報

15、檢員；國際貨運代理員、報關(guān)員、報檢員；從中專學(xué)生到研究生一起考！從中專學(xué)生到研究生一起考！ 勞動和社會保障部于勞動和社會保障部于20062006年重新頒布了年重新頒布了 營銷師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；營銷師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；分為：營銷員分為：營銷員/ /五級、高級營銷員五級、高級營銷員/ /四級、四級、 助理營銷師助理營銷師/ /三級、營銷師三級、營銷師/ /二級、二級、 高級營銷師高級營銷師/ /一級一級 還有：各類行業(yè)協(xié)會主持的營銷員、高級營銷員、還有：各類行業(yè)協(xié)會主持的營銷員、高級營銷員、 營銷經(jīng)理等；營銷經(jīng)理等；中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分

16、析研究結(jié)果：結(jié)果：造成中高職教育嚴(yán)重造成中高職教育嚴(yán)重脫節(jié)、斷層、重復(fù)等現(xiàn)脫節(jié)、斷層、重復(fù)等現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)、家長抱象，學(xué)生厭學(xué)、家長抱怨、與企業(yè)的要求不怨、與企業(yè)的要求不匹配現(xiàn)狀匹配現(xiàn)狀原因：原因：與不同層次院校與不同層次院校在辦學(xué)和人才培養(yǎng)上的在辦學(xué)和人才培養(yǎng)上的目標(biāo)雷同、內(nèi)容雷同有目標(biāo)雷同、內(nèi)容雷同有不可分割的關(guān)系。不可分割的關(guān)系。 同是職業(yè)教育，高職與中職如何區(qū)分目標(biāo)定位？同是職業(yè)教育，高職與中職如何區(qū)分目標(biāo)定位？又如何銜接協(xié)調(diào)發(fā)展？又如何銜接協(xié)調(diào)發(fā)展？ ？一、理念問題一、理念問題 2009年，上海商貿(mào)職教集團組織年，上海商貿(mào)職教集團組織了二十幾所中高職院校的一百多了二十幾所中高職院校的

17、一百多位資深教師以及行業(yè)企業(yè)的專家位資深教師以及行業(yè)企業(yè)的專家進(jìn)行了八個商貿(mào)專業(yè)的中高職教進(jìn)行了八個商貿(mào)專業(yè)的中高職教學(xué)有效銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)研究。學(xué)有效銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)研究。該項目獲上海市第十屆教科研優(yōu)該項目獲上海市第十屆教科研優(yōu)秀成果三等獎。秀成果三等獎。中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究17一、理念問題一、理念問題國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神 今后一個時期我國教改發(fā)展的今后一個時期我國教改發(fā)展的戰(zhàn)略主題戰(zhàn)略主題是：是：堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育。堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育。核心核心是解決好是

18、解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，重點重點是提高是提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，推推進(jìn)思路進(jìn)思路是德育為先、能力為重、全面發(fā)展。是德育為先、能力為重、全面發(fā)展。 2、中高職教育銜接課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的指導(dǎo)思想、中高職教育銜接課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的指導(dǎo)思想中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究18一、理念問題一、理念問題今后一個時期我國教育事業(yè)發(fā)展的今后一個時期我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)主要任務(wù)：大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和

19、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。育體系。這是解決問題的關(guān)鍵這是解決問題的關(guān)鍵中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究19一、理念問題一、理念問題把提高質(zhì)量作為重點把提高質(zhì)量作為重點： 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職

20、業(yè)資格證書“雙證書雙證書”制制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容專業(yè)課程內(nèi)容和和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相相銜接。銜接。建立健全建立健全職業(yè)教育課程銜接體系職業(yè)教育課程銜接體系。 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究一、理念問題一、理念問題一、理念問題一、理念問題中高職職業(yè)教育是與學(xué)科教育不同的一個中高職職業(yè)教育是與學(xué)科教育不同的一個“教育體系教育體系”； 中等和高等職業(yè)教育要中等和高等職業(yè)教育要“協(xié)調(diào)發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展”； 職業(yè)教育要適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求；職業(yè)教育要適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求； 幾點幾點理解理解認(rèn)清職

21、業(yè)教育的認(rèn)清職業(yè)教育的辦學(xué)方向辦學(xué)方向把握職業(yè)教育把握職業(yè)教育的屬性的屬性 12構(gòu)建職業(yè)教育構(gòu)建職業(yè)教育的體系的體系 3中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究幼幼教教系系統(tǒng)統(tǒng)普普教教系系統(tǒng)統(tǒng)高高教教系系統(tǒng)統(tǒng)職職成成教教系系統(tǒng)統(tǒng)職成教系統(tǒng)職成教系統(tǒng)高高職職本本科科及及以以上上成人教育成人教育(終身教育終身教育)中中職職職職教教體體系系學(xué)學(xué)歷歷教教育育業(yè)業(yè)余余學(xué)學(xué)歷歷教教育育及及職職業(yè)業(yè)資資格格培培訓(xùn)訓(xùn)一、理念問題一、理念問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)、職業(yè)

22、教育的內(nèi)涵建設(shè)、新一輪的課程改革應(yīng)該新一輪的課程改革應(yīng)該在中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)在中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職教體系下、職業(yè)教代職教體系下、職業(yè)教育一體化設(shè)計的基礎(chǔ)上育一體化設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行；進(jìn)行；在中高職教育有效銜接在中高職教育有效銜接的基礎(chǔ)上進(jìn)行。的基礎(chǔ)上進(jìn)行。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系現(xiàn)代職教體系現(xiàn)代職教體系高高職職本本科科及及以以上上中中職職成人教育成人教育(終身教育終身教育)如何如何一體化設(shè)計一體化設(shè)計一、理念問題一、理念問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的

23、關(guān)鍵是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的績效要讓人民滿意和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的績效要讓人民滿意 為誰服務(wù)，這是職業(yè)院校辦學(xué)定位的大問題。為誰服務(wù)，這是職業(yè)院校辦學(xué)定位的大問題。就地方的職業(yè)教育而言，鮮明的職業(yè)定向與區(qū)域的就地方的職業(yè)教育而言，鮮明的職業(yè)定向與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)行業(yè)密切相關(guān)；產(chǎn)業(yè)行業(yè)密切相關(guān)；為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)是職業(yè)教育的首要任務(wù)。為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)是職業(yè)教育的首要任務(wù)。一、理念問題一、理念問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究作為職業(yè)作為職業(yè)院校的教師院校的教師應(yīng)該時刻注意本地區(qū)應(yīng)該時刻注意本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的變化，及時調(diào)整自己的專業(yè)

24、方經(jīng)濟發(fā)展的變化，及時調(diào)整自己的專業(yè)方向，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型培養(yǎng)合適的人才。向，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型培養(yǎng)合適的人才。本地區(qū)十二五規(guī)劃本地區(qū)十二五規(guī)劃經(jīng)濟發(fā)展的重點、經(jīng)濟發(fā)展的重點、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重點產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重點是什么？是什么？現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)有哪些行業(yè)？有哪些行業(yè)？高職院校各專業(yè)培養(yǎng)的高職院校各專業(yè)培養(yǎng)的人才能否服務(wù)于本地區(qū)的人才能否服務(wù)于本地區(qū)的現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)？現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)？一、理念問題一、理念問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究 為貫徹中長期規(guī)劃，為貫徹中長期規(guī)劃，2011年教育部出臺的幾個文件

25、精神年教育部出臺的幾個文件精神教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見 教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展見教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展見 教育部教育部 財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知能力的通知 教育部教育部 財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見 一、理念問題一、理念問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究26一、理念

26、問題一、理念問題中等職業(yè)教育是中等職業(yè)教育是高中階段高中階段教育的重要組成部分，教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)重點培養(yǎng)技能型人才技能型人才，發(fā)揮，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等職業(yè)教育是高等教育高等教育的重要組成部分，重的重要組成部分，重點培養(yǎng)點培養(yǎng)高端技能型人才高端技能型人才，發(fā)揮，發(fā)揮引領(lǐng)作用引領(lǐng)作用。堅持就業(yè)導(dǎo)向，堅持就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)；梯次和結(jié)構(gòu)；在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量！在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量！中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究27 一、理念問題一、理念問題要圍

27、繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程明確各自的教學(xué)重點，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評價，推進(jìn)專業(yè)課結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評價，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機銜接。程體系和教材的有機銜接。中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究28一、理念問題一、理念問題以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)堅持以服務(wù)為宗旨、

28、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機制，推為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實行校企合作、進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)五個對接。工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)五個對接。 職業(yè)教育的特色職業(yè)教育的特色 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接對接 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接對接 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接對接 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接對接 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接對接 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究職教辦學(xué)方針：高職教育堅持貫徹職教辦學(xué)方針：高職教育堅持貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為以服務(wù)為宗旨、

29、以就業(yè)為 導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”；人才培養(yǎng)模式：堅持推進(jìn)人才培養(yǎng)模式：堅持推進(jìn)“校社聯(lián)攜、校企合作、工學(xué)結(jié)合校社聯(lián)攜、校企合作、工學(xué)結(jié)合” ；人才培養(yǎng)方案：堅持實施人才培養(yǎng)方案：堅持實施“理實一體、學(xué)訓(xùn)并重、雙師教學(xué)理實一體、學(xué)訓(xùn)并重、雙師教學(xué)”；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容：堅持課程內(nèi)容與職業(yè)能力對接；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容：堅持課程內(nèi)容與職業(yè)能力對接；專業(yè)教學(xué)模式：堅持開展專業(yè)教學(xué)模式：堅持開展“做中學(xué)、做中教、頂崗實習(xí)做中學(xué)、做中教、頂崗實習(xí)”；管理體制機制：堅持完善管理體制機制：堅持完善“內(nèi)外協(xié)同、雙向評價、內(nèi)外協(xié)同、雙向評價、 質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控”；體現(xiàn)職業(yè)教育特色體現(xiàn)職業(yè)教育特

30、色 一、理念問題一、理念問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究開發(fā)設(shè)計中高職開發(fā)設(shè)計中高職有效銜接的有效銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育如何中高職教育如何實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展二、思路問題二、思路問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究31圍繞圍繞中等中等和和高等高等職業(yè)職業(yè)教育教育接續(xù)接續(xù)專業(yè)專業(yè)設(shè)計設(shè)計有效有效銜接銜接課標(biāo)課標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接：課程體系結(jié)構(gòu)的銜接：課程體系結(jié)構(gòu)的銜接：核心課程內(nèi)涵的銜接：核心課程內(nèi)涵的銜接：職業(yè)資格證書的銜接：職業(yè)資格

31、證書的銜接：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接：1 1、中高職有效銜接課、中高職有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的內(nèi)涵程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的內(nèi)涵二、思路問題二、思路問題以商貿(mào)類專業(yè)為例以商貿(mào)類專業(yè)為例中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究2006年上海市教委組織開發(fā)的年上海市教委組織開發(fā)的42個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；2009年上海商貿(mào)職教集團組織開發(fā)的年上海商貿(mào)職教集團組織開發(fā)的8個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；2012年國家教委組織的國際水平年國家教委組織的國際水平50專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課

32、程標(biāo)準(zhǔn)這是全國第一批中高職銜接這是全國第一批中高職銜接的商貿(mào)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；的商貿(mào)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)的依據(jù)也是職業(yè)能力；開發(fā)的依據(jù)也是職業(yè)能力；這是全國第一批具有國際水準(zhǔn)、這是全國第一批具有國際水準(zhǔn)、中國特色的中高職一體化設(shè)計中國特色的中高職一體化設(shè)計的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)的依據(jù)參照了國際水平的開發(fā)的依據(jù)參照了國際水平的職業(yè)能力。職業(yè)能力。二、思路問題二、思路問題這是全國第一批中職專業(yè)的這是全國第一批中職專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；也是第一次強調(diào)依據(jù)職業(yè)能也是第一次強調(diào)依據(jù)職業(yè)能力開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)；力開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)；中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的

33、分析研究設(shè)計與實施的分析研究專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的依據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的依據(jù) 崗位群核心職業(yè)能力崗位群核心職業(yè)能力設(shè)設(shè)置置調(diào)研調(diào)研企業(yè)企業(yè) 需求需求 知識知識技能技能核心核心職業(yè)職業(yè)能力能力專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)專業(yè)專業(yè)課程課程體系體系職業(yè)通用課程職業(yè)通用課程職業(yè)核心課程職業(yè)核心課程 職業(yè)拓展課程職業(yè)拓展課程 實習(xí)實訓(xùn)課程實習(xí)實訓(xùn)課程二、思路問題二、思路問題這是課程標(biāo)準(zhǔn)的這是課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵內(nèi)容關(guān)鍵內(nèi)容注意層次注意層次區(qū)別區(qū)別注意：模塊之間、注意：模塊之間、課程之間的科學(xué)性、課程之間的科學(xué)性、合理性、協(xié)調(diào)性合理性、協(xié)調(diào)性中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計

34、與實施的分析研究34外銷、跟單、運輸、保險、報檢、報關(guān)、外銷、跟單、運輸、保險、報檢、報關(guān)、制單、核銷、結(jié)算等制單、核銷、結(jié)算等 商貿(mào)類企業(yè)商貿(mào)類企業(yè)制造加工類企業(yè)貿(mào)易部門制造加工類企業(yè)貿(mào)易部門國際商務(wù)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位群國際商務(wù)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位群二、思路問題二、思路問題市場營銷專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位群市場營銷專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位群營業(yè)員、推銷員、市場專員、銷售業(yè)務(wù)員、營業(yè)員、推銷員、市場專員、銷售業(yè)務(wù)員、經(jīng)理助理等經(jīng)理助理等 各類企業(yè)各類企業(yè)市場部、營銷部、銷售部、經(jīng)銷部等市場部、營銷部、銷售部、經(jīng)銷部等中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施

35、的分析研究35二、思路問題二、思路問題職業(yè)職業(yè)能力能力分解分解崗崗位位群群核核心心職職業(yè)業(yè)能能力力分分解解通用職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)通用職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)核心專業(yè)理論和實務(wù)知識核心專業(yè)理論和實務(wù)知識核心職業(yè)技能和操作能力核心職業(yè)技能和操作能力中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究36通用職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)通用職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)良好的職業(yè)道德；良好的職業(yè)道德；較強責(zé)任心；較強責(zé)任心；誠實守信；誠實守信；敬業(yè)愛崗；敬業(yè)愛崗；能吃苦耐勞；能吃苦耐勞；良好的組織紀(jì)律觀念；良好的組織紀(jì)律觀念；團隊合作精神；團隊合作精神；綜合職業(yè)素養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)

36、良好的口頭表達(dá)能力；良好的口頭表達(dá)能力；較好的文字表達(dá)能力；較好的文字表達(dá)能力；跨文化交際溝通能力；跨文化交際溝通能力；靈活應(yīng)變能力；靈活應(yīng)變能力；善于學(xué)習(xí)新知識；善于學(xué)習(xí)新知識； 通用職業(yè)能力通用職業(yè)能力二、思路問題二、思路問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究37二、思路問題二、思路問題核心專業(yè)理論和實務(wù)知識核心專業(yè)理論和實務(wù)知識各專業(yè)基本核心理論各專業(yè)基本核心理論關(guān)鍵：關(guān)鍵：掌握掌握“夠用夠用”這個度這個度以業(yè)務(wù)需要為準(zhǔn)！以業(yè)務(wù)需要為準(zhǔn)！核心專業(yè)理論核心專業(yè)理論崗位群所需要的崗位群所需要的核心業(yè)務(wù)知識；核心業(yè)務(wù)知識；注意：注意：

37、把這些業(yè)務(wù)知識把這些業(yè)務(wù)知識融入課程教學(xué)中；融入課程教學(xué)中；核心實務(wù)知識核心實務(wù)知識中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究38核心職業(yè)技能和操作核心職業(yè)技能和操作外語外語應(yīng)用應(yīng)用能力能力外語口語表達(dá)能力；外語口語表達(dá)能力；外語書面表達(dá)能力；外語書面表達(dá)能力；計算機通用能力；計算機通用能力；應(yīng)用軟件操作能力；應(yīng)用軟件操作能力；計算機計算機應(yīng)用應(yīng)用能力能力+完成崗位各個環(huán)節(jié)基本工作任務(wù)完成崗位各個環(huán)節(jié)基本工作任務(wù)二、思路問題二、思路問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究處理業(yè)務(wù)時處理

38、業(yè)務(wù)時通用職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)通用職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)核心專業(yè)理論和實務(wù)知識核心專業(yè)理論和實務(wù)知識核心職業(yè)技能和操作技能核心職業(yè)技能和操作技能是融合在一體的是融合在一體的職業(yè)能力職業(yè)能力崗崗位位群群核核心心職職業(yè)業(yè)能能力力分分解解通用職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)通用職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)核心專業(yè)理論和實務(wù)知識核心專業(yè)理論和實務(wù)知識核心職業(yè)技能和操作核心職業(yè)技能和操作二、思路問題二、思路問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究401）該專業(yè)中高職的培養(yǎng)目標(biāo)是否合適，是否銜接；）該專業(yè)中高職的培養(yǎng)目標(biāo)是否合適，是否銜接； （總綱、目標(biāo)）（總綱、目標(biāo)）2）該專

39、業(yè)中高職的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理，）該專業(yè)中高職的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理，3）該專業(yè)核心課程的內(nèi)容是否合適，能否銜接；）該專業(yè)核心課程的內(nèi)容是否合適，能否銜接； （重點、難點）（重點、難點）4）該專業(yè)中高職的考證要求是否合適，與企業(yè)的崗位）該專業(yè)中高職的考證要求是否合適，與企業(yè)的崗位 要求是否匹配，能否銜接；要求是否匹配，能否銜接；5）該專業(yè)中高職的實習(xí)實訓(xùn)是否合適，難易度是否?。┰搶I(yè)中高職的實習(xí)實訓(xùn)是否合適，難易度是否恰 當(dāng)，能否銜接；當(dāng)，能否銜接；二、思路問題二、思路問題2 2、設(shè)計中高職有效、設(shè)計中高職有效銜接課標(biāo)要解決的銜接課標(biāo)要解決的問題問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接

40、課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究41中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)以目前各類企業(yè)最基中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)以目前各類企業(yè)最基層的（適合中高職學(xué)生第一次就業(yè)）主要工作崗層的（適合中高職學(xué)生第一次就業(yè)）主要工作崗位所需要的知識、技能構(gòu)建課程體系；位所需要的知識、技能構(gòu)建課程體系； 中高職教育的底線要求中高職教育的底線要求 二、思路問題二、思路問題1 1）培養(yǎng)目標(biāo)的銜接）培養(yǎng)目標(biāo)的銜接既要考慮學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展需要，但又要既要考慮學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展需要，但又要注意與上一層次的區(qū)別，在層次上體現(xiàn)出階梯，注意與上一層次的區(qū)別，在層次上體現(xiàn)出階梯，實際操作中把握好理論教學(xué)的實際操作中

41、把握好理論教學(xué)的“度度”，強調(diào)職業(yè)教，強調(diào)職業(yè)教育特色；育特色； 中高職教育的上限要求中高職教育的上限要求 發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的技能型人才技能型人才 發(fā)揮引領(lǐng)作用的發(fā)揮引領(lǐng)作用的高端技能型人才高端技能型人才中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究42首先、核心課程的設(shè)置應(yīng)該是專業(yè)與各類企業(yè)的首先、核心課程的設(shè)置應(yīng)該是專業(yè)與各類企業(yè)的 相對應(yīng)崗位所需要的基本專業(yè)知識和技能；相對應(yīng)崗位所需要的基本專業(yè)知識和技能；其次、在課程設(shè)置中應(yīng)該體現(xiàn)、并適應(yīng)上海其次、在課程設(shè)置中應(yīng)該體現(xiàn)、并適應(yīng)上海 及長三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要；及長三角地區(qū)經(jīng)濟

42、發(fā)展的需要； 行業(yè)專家的意見行業(yè)專家的意見 二、思路問題二、思路問題2 2）中高職課程體系的銜接）中高職課程體系的銜接中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究432 2）中高職課程體系的銜接）中高職課程體系的銜接課程體系課程體系的銜接的銜接 原則原則中高職的中高職的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)中職課程結(jié)構(gòu)中職課程結(jié)構(gòu)高職課程結(jié)構(gòu)高職課程結(jié)構(gòu)二、思路問題二、思路問題發(fā)揮引領(lǐng)作用的發(fā)揮引領(lǐng)作用的高端技能型人才高端技能型人才發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的技能型人才技能型人才 中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實

43、施的分析研究44核心課程的內(nèi)容核心課程的內(nèi)容 課改的核心部分課改的核心部分u圍繞圍繞職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；u依據(jù)依據(jù)實際崗位上的業(yè)務(wù)；實際崗位上的業(yè)務(wù)；職教要姓職教要姓“職職”u要與中職的內(nèi)容要與中職的內(nèi)容相銜接相銜接 ；u“度度”的把握的把握要與中職有一定的要與中職有一定的區(qū)別區(qū)別 ；中高職要銜接中高職要銜接二、思路問題二、思路問題3 3）中高職課程內(nèi)容的銜接）中高職課程內(nèi)容的銜接以能力為核心以能力為核心以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶 性質(zhì)性質(zhì)層次層次中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究3 3）中高職課程內(nèi)容的銜接）中

44、高職課程內(nèi)容的銜接45以培養(yǎng)目標(biāo)為主線：以培養(yǎng)目標(biāo)為主線：中職：從事商務(wù)接待、單證繕制、資料整理、業(yè)務(wù)中職：從事商務(wù)接待、單證繕制、資料整理、業(yè)務(wù)受理、客服服務(wù)、信息處理與發(fā)布等操作性工作；受理、客服服務(wù)、信息處理與發(fā)布等操作性工作；高職：從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證審核、貨運代理、高職：從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證審核、貨運代理、報關(guān)報檢、外貿(mào)跟單、商務(wù)文員等報關(guān)報檢、外貿(mào)跟單、商務(wù)文員等日常業(yè)務(wù)處理日常業(yè)務(wù)處理等等工作；工作；“國際貿(mào)易實務(wù)國際貿(mào)易實務(wù)”從內(nèi)容上中高職如何銜接？從內(nèi)容上中高職如何銜接？二、思路問題二、思路問題高職：在中職的基礎(chǔ)上高職：在中職的基礎(chǔ)上1.單獨進(jìn)行各主要環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的常規(guī)處

45、理單獨進(jìn)行各主要環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的常規(guī)處理（全部術(shù)語、支付方式擴展加深、海陸（全部術(shù)語、支付方式擴展加深、海陸空運輸方式、報關(guān)報檢保險的業(yè)務(wù)要求、空運輸方式、報關(guān)報檢保險的業(yè)務(wù)要求、商品的質(zhì)、量、包裝要求）；商品的質(zhì)、量、包裝要求）；2.各類糾紛的常規(guī)處理（違約、不可抗力、各類糾紛的常規(guī)處理（違約、不可抗力、仲裁）；仲裁）；中職：中職：1.了解整個業(yè)務(wù)流程；了解整個業(yè)務(wù)流程；2.流程中主要環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)要點（商品的描流程中主要環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)要點（商品的描述、我國進(jìn)出口常用六種術(shù)語、支付方述、我國進(jìn)出口常用六種術(shù)語、支付方式以信用證為主、運輸以海運式以信用證為主、運輸以海運以集裝箱以集裝箱為主、報關(guān)報檢保險基本

46、內(nèi)容）；為主、報關(guān)報檢保險基本內(nèi)容）；3.完成主要環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的操作要求；完成主要環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的操作要求；中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究46中職：以發(fā)票、裝箱單、匯票為主，加托運單、報關(guān)中職：以發(fā)票、裝箱單、匯票為主，加托運單、報關(guān) 單、商檢證或產(chǎn)地證；單、商檢證或產(chǎn)地證； 以根據(jù)信用證或合同進(jìn)行繕制為主；以根據(jù)信用證或合同進(jìn)行繕制為主；高職：在中職的基礎(chǔ)上，增加委托保險、各類運輸單高職：在中職的基礎(chǔ)上，增加委托保險、各類運輸單 據(jù)、各類產(chǎn)地證等；據(jù)、各類產(chǎn)地證等； 根據(jù)合同或信用證進(jìn)行繕制，并會審證、審單；根據(jù)合同或信用證進(jìn)行繕制，并會

47、審證、審單； 國際商務(wù)單證國際商務(wù)單證3 3）中高職課程內(nèi)容的銜接）中高職課程內(nèi)容的銜接二、思路問題二、思路問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究3 3）中高職課程內(nèi)容的銜接）中高職課程內(nèi)容的銜接課程理論知識課程理論知識課程實務(wù)知識課程實務(wù)知識業(yè)務(wù)操作要領(lǐng)業(yè)務(wù)操作要領(lǐng)課程內(nèi)容課程內(nèi)容職業(yè)能力如何職業(yè)能力如何融入專業(yè)課程融入專業(yè)課程職業(yè)道德素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)職業(yè)理論知識職業(yè)理論知識職業(yè)操作技能職業(yè)操作技能職業(yè)能力職業(yè)能力二、思路問題二、思路問題關(guān)鍵關(guān)鍵設(shè)計設(shè)計中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與

48、實施的分析研究48在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該把中職和高職的各自側(cè)重點在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該把中職和高職的各自側(cè)重點區(qū)分開來；區(qū)分開來；與培養(yǎng)目標(biāo)（結(jié)合自己學(xué)校的相關(guān)行業(yè)背景）與培養(yǎng)目標(biāo)（結(jié)合自己學(xué)校的相關(guān)行業(yè)背景）結(jié)合起來；結(jié)合起來； 行業(yè)專家的意見行業(yè)專家的意見 二、思路問題二、思路問題4 4）中高職職業(yè)資格證書的銜接）中高職職業(yè)資格證書的銜接中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究49職業(yè)資格職業(yè)資格證書證書的銜接的銜接 原則原則1）根據(jù)中高職不同培養(yǎng)目）根據(jù)中高職不同培養(yǎng)目 標(biāo)層次設(shè)計；標(biāo)層次設(shè)計；2）與課程教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度）與課程教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度 相融

49、合；相融合；3）與國家人社部職業(yè)資格）與國家人社部職業(yè)資格 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相適應(yīng)；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相適應(yīng)；4 4）中高職職業(yè)資格證書的銜接）中高職職業(yè)資格證書的銜接二、思路問題二、思路問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究50中職考證中職考證安排安排計算機文字錄入員計算機文字錄入員;電子商務(wù)員（四級）電子商務(wù)員（四級）; 營銷師（國際商務(wù)）（四級）營銷師（國際商務(wù)）（四級）*；（；（國商專業(yè)國商專業(yè)）營銷師（四級）營銷師（四級）*；（；（營銷專業(yè)營銷專業(yè)）營銷師（國際商務(wù)）（三級）營銷師（國際商務(wù)）（三級）*;（國商專業(yè)國商專業(yè)）營銷師（三級）營銷

50、師（三級）*；（；（營銷專業(yè)營銷專業(yè)）營銷策劃師（三級）；（營銷策劃師（三級）；（營銷專業(yè)營銷專業(yè)）國際貨運代理員國際貨運代理員; （國商專業(yè)國商專業(yè)）國際商務(wù)師從業(yè)資格（外銷員）；（國際商務(wù)師從業(yè)資格（外銷員）；（國商專業(yè)國商專業(yè)）電子商務(wù)師電子商務(wù)師(三級三級)*高職考證高職考證安排安排銜接銜接二、思路問題二、思路問題4 4）中高職職業(yè)資格證書的銜接）中高職職業(yè)資格證書的銜接中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究511）貫穿于三年的教學(xué)過程中，實現(xiàn)工學(xué)交替，）貫穿于三年的教學(xué)過程中，實現(xiàn)工學(xué)交替， 以實踐為主線的教學(xué)模式；以實踐為主線

51、的教學(xué)模式；2）與相關(guān)課程的教學(xué)有機結(jié)合，體現(xiàn)理論實）與相關(guān)課程的教學(xué)有機結(jié)合，體現(xiàn)理論實 務(wù)操作體驗的認(rèn)知規(guī)律；務(wù)操作體驗的認(rèn)知規(guī)律；3）從認(rèn)識實習(xí)開始到專業(yè)實務(wù)操作，要循序漸進(jìn)）從認(rèn)識實習(xí)開始到專業(yè)實務(wù)操作，要循序漸進(jìn) 地安排，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向；地安排，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向；4）中職與課程相結(jié)合，以基本技能操作為主；）中職與課程相結(jié)合，以基本技能操作為主； 高職應(yīng)進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)，要求學(xué)生融會貫高職應(yīng)進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)，要求學(xué)生融會貫 通地運用知識和技能通地運用知識和技能實習(xí)實訓(xùn)突出實踐性、開放性和職業(yè)性實習(xí)實訓(xùn)突出實踐性、開放性和職業(yè)性二、思路問題二、思路問題5 5）中高職實習(xí)實訓(xùn)

52、課程的銜接）中高職實習(xí)實訓(xùn)課程的銜接中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究52專業(yè)實訓(xùn)專業(yè)實訓(xùn) 144課時；課時；頂崗實習(xí)頂崗實習(xí) 18周；周； 專業(yè)實訓(xùn)專業(yè)實訓(xùn) 4周；周；(校內(nèi)校內(nèi))社會實習(xí)社會實習(xí) 4周；周；頂崗實習(xí)頂崗實習(xí) 9周；周；畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)實習(xí) 18周；周；中職實訓(xùn)課程中職實訓(xùn)課程高職實訓(xùn)課程高職實訓(xùn)課程銜銜接接5 5）中高職實習(xí)實訓(xùn)課程的銜接）中高職實習(xí)實訓(xùn)課程的銜接二、思路問題二、思路問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究53對接對接專專業(yè)業(yè)課程內(nèi)容課程內(nèi)容教學(xué)

53、過程教學(xué)過程學(xué)歷證書學(xué)歷證書職業(yè)教育職業(yè)教育產(chǎn)產(chǎn)業(yè)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)過程生產(chǎn)過程職業(yè)資格證書職業(yè)資格證書終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)三、實施問題三、實施問題1、中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特色、中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特色中高職教育辦學(xué)中高職教育辦學(xué)的方向問題的方向問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究（有層次）（有層次）分得開分得開（有接口）（有接口）接得上接得上（上下能通）（上下能通）不間斷不間斷（深淺有度）（深淺有度）不超越不超越 高職接續(xù)部分高職接續(xù)部分中職部分中職部分高高職職擴擴展展部部分分2、把握高職專業(yè)核心課程內(nèi)

54、容和程度、把握高職專業(yè)核心課程內(nèi)容和程度三、實施問題三、實施問題中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究教師教師的的評評價價基基礎(chǔ)礎(chǔ)知知識識薄弱；薄弱；心智不心智不夠夠成熟；成熟；缺乏缺乏學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣；趣；缺乏缺乏學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)；缺乏自制能力；缺乏自制能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳；欠佳；學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法欠佳；方法欠佳；等等等等讓教法貼近學(xué)生讓教法貼近學(xué)生怎么貼近怎么貼近學(xué)生學(xué)生要研究學(xué)生的特點和要求要研究學(xué)生的特點和要求 研研究適合究適合職業(yè)職業(yè)院校院校學(xué)學(xué)生特點生特點的的教學(xué)教學(xué)方法方法學(xué)學(xué)生的要求生的要求希望加強希望加強實際實際操作；操作

55、；希望聽案例介希望聽案例介紹紹；希望希望師師生多互生多互動動；希望走出希望走出課課堂看看；堂看看；等等等等三、實施問題三、實施問題3 3、選用合適的教學(xué)方法、選用合適的教學(xué)方法中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究體現(xiàn)職業(yè)教育課堂教學(xué)的特色總要求：體現(xiàn)職業(yè)教育課堂教學(xué)的特色總要求：教、學(xué)、做一體；教、學(xué)、做一體；掌控理論教學(xué)的掌控理論教學(xué)的“度度”；強調(diào)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練；強調(diào)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練；三、實施問題三、實施問題3 3、選用合適的教學(xué)方法、選用合適的教學(xué)方法中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn)中高職教育有效銜接課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計與實施的分析研究設(shè)計與實施的分析研究57教學(xué)方法教學(xué)方法的改革的改革