讓生命教育之花在語(yǔ)文教學(xué)中綻放教案

1、讓生命教育之花在語(yǔ)文教學(xué)中綻放教案20××年秋，我校承擔(dān)了國(guó)家教師科研基金會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題小學(xué)各科教學(xué)滲透生命教育的實(shí)踐研究。作為課題小組的成員，我積極參與到課題研究之中，讓語(yǔ)文課堂充滿生命的律動(dòng)，讓生命教育之花在語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放。人最寶貴的是生命，生命對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)僅有一次。生命教育的目的就在于通過(guò)教育使學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性、不可逆轉(zhuǎn)性，思考個(gè)體生命存在的價(jià)值，并在人生實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。我們的語(yǔ)文課堂正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的主要陣地之一。作為一名語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透生命教育，幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀，讓

2、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂(lè)觀向上的態(tài)度面對(duì)生活，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。一、在語(yǔ)文教材中挖掘生命教育的素材在小學(xué)階段各學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科最有利于滲透生命教育，它有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了它是一門(mén)“以人為本、以人的發(fā)展為本”的學(xué)科，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)語(yǔ)言文字的教學(xué)，充分地認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值和地位，最大限度地挖掘生命內(nèi)在的潛能，充分調(diào)動(dòng)生命的積極性和主動(dòng)性，從而最終提高生命的質(zhì)量。翻開(kāi)每一本語(yǔ)文課本，教材中幾乎都蘊(yùn)藏著巨大的生命教育資源

3、，它為生命教育提供了極為豐富的教育素材。語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，和其它學(xué)科相比，它所提供的教育素材更加貼近生活、更加深入學(xué)生心靈，特別是對(duì)于認(rèn)知水平和理性思維尚不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是更加親切可感的。如生命，生命、海倫。凱勒、羚羊飛渡等一篇篇大量的直接闡釋生命、呼喚生命、敬畏生命的課文，沒(méi)有哪一篇文章不可以成為滲透生命教育的載體。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)充分挖掘生命教育的素材，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行呼喚生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命的教育。二、在語(yǔ)文閱讀中理解生命教育的意義語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！痹陂喿x教學(xué)中，

4、只要教師巧妙地加以引導(dǎo)，通過(guò)解讀文本、解讀生命、理解生命的意義，樹(shù)立正確的生命觀，相信這棵生命之樹(shù)定會(huì)深深地扎進(jìn)學(xué)生的心田，并引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兊恼n文，幾乎篇篇都是文質(zhì)兼美的佳文。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要做到以生為本，以文為載體，抓住教材中大量直接闡釋生命，呼喚、熱愛(ài)生命的課文進(jìn)行教育。如在教學(xué)海倫。凱勒一文時(shí)，讓學(xué)生自主探究，凱勒是如何對(duì)生命的珍惜、對(duì)生命的熱愛(ài)的。了解海倫在一歲半時(shí)成了一個(gè)盲聾啞人，這是一般人都難以想象的痛苦。然而，是什么使她從黑暗和沉寂中走出來(lái)的呢？是她對(duì)知識(shí)的渴望，更是她對(duì)生命的渴望的具體體現(xiàn)。海倫的一生就是對(duì)生命價(jià)值的最好詮釋。教師通過(guò)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、討

5、論，讓學(xué)生從海倫身上懂得生命存在的真正意義與價(jià)值、認(rèn)識(shí)生命的可貴，從而更加懂得珍惜自己的生命。如果說(shuō)連自己的生命都不懂得珍惜，實(shí)際上你就不可能懂得尊重別人的生命。教育的最高境界就是要培植每一個(gè)人對(duì)生命的珍惜、熱愛(ài)，同時(shí)也包括對(duì)生命的敬畏。通過(guò)閱讀課文，真正理解生命意義、生命價(jià)值之所在，懂得生命的可貴。例如，在教學(xué)斑羚飛渡一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在音樂(lè)背景的烘托下，去感受老羚羊用死亡架起生命之橋，幫助年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖，從而讓更多的年輕羚羊獲得了新生。老羚羊的這一舉動(dòng)，學(xué)生在朗讀中心靈受到了極大的震撼，感受到了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的難得的.可貴的合作與獻(xiàn)身

6、精神。這樣，使學(xué)生更加體驗(yàn)到生命的可貴。三、在語(yǔ)文活動(dòng)中感悟生命教育的真諦在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。如開(kāi)展“關(guān)愛(ài)生命”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“怎樣使自己的生命過(guò)得有意義，有價(jià)值”進(jìn)行討論。指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生命教育的課外讀物和有關(guān)生命知識(shí)的科普作品或觀看有關(guān)生命教育的影視作品等，讓學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)筆記或觀后感。并讓學(xué)生摘抄有關(guān)生命教育的名言警句，自辦珍愛(ài)生命的手抄小報(bào)或班級(jí)黑板報(bào)，從而使學(xué)生在潛移默化中感悟教育的真諦。同時(shí)，作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)積極組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)生命問(wèn)題進(jìn)行探討和思考，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生抒寫(xiě)的生命話題，并在生活化的習(xí)作教學(xué)中適時(shí)滲透生命教育，讓學(xué)生在生活這個(gè)大舞臺(tái)上去感悟生命教育的真諦。總之，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識(shí)，是語(yǔ)文教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。因此，對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)講，教學(xué)中就是要重視生命教育。我們有責(zé)任，更有義務(wù)按照語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，本著“為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的目的，充分利用語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)