《江南的冬景》教學案

1、?江南的冬景?教學案專題解說：諦聽天籟表述自然之美 ,?江南的冬景?、?西地平線上的落日?；感悟自然體會自然風物引起的人生感懷 ,?赤壁賦?、?始得西山宴游記?；湖山沉思思考人與自然和諧相處的方式 ,?寂寞?、?像山那樣思考?。文本分析：本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。作者用飽含深情的筆調從各個角度描寫江南的冬天 ,抓住江南冬天“晴暖溫潤的特點 ,描繪出一幅江南暖冬的水墨畫 ,抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。一、教學目標知識與技能：培養(yǎng)學生對自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。過程與方法：交流探究 ,品位文本意境美。情感與態(tài)度：熱愛自然 ,提升審美品位 ,加強生態(tài)保護意識

2、。二、教學重點和難點學習比照的修辭技巧 ,琢磨避實就虛的寫法 ,體會文章渾然天成的意蘊。三、教學方法文本研讀 ,比較賞析法 ,師生合作、探究法。四、教學手段多媒體五、教學時數(shù)1課時六、教法、學法設計教師的教學行為學生的學習行為一、導入新課我們曾經學過毛澤東的?沁園春·雪? ,詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿 ,給我們留下了很深刻的印象 ,江南的冬景給郁達夫留下的總體印象又是什么？板書課題設計意圖：快速瀏覽找出文眼 ,訓練學生篩選信息的能力。生快速閱讀 ,齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調。二、文本對話 ,整體感知1、文是一篇寫景散文 ,請同學們聽老師朗讀課文 ,注意思考兩個問

3、題：a、注意文中多音字的正確讀音。b、郁達夫筆下的“江南指哪些地方？2、在冬季里 ,作者發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請把這些景點找出來。顯示幻燈圖片3、江南的冬景有什么特征？運用什么手法？設計意圖：通曉文意 ,初步把握作品內涵。學生自主學習 ,教師糾正明確。a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(qū)第6小節(jié) ,而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。教師提示：寫了屋外 ,寫了植被 ,寫了江南的雨 ,雪 ,無雨無雪時冬郊的閑步學生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學生討論明確：a、特征：溫潤晴暖優(yōu)美b、比照：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的比照三、突出重點、比

4、較鑒賞以“江南雪景圖為例：我們學習過老舍的?濟南的冬天? ,同是寫雪景 ,與?濟南的冬天?比較 ,?江南的冬景?在寫法上有什么不同的地方？出示幻燈文本：?濟南的冬天?中雪景段落設計意圖：比較閱讀 ,更有利于更加深入地理解作品所呈現(xiàn)的豐富內涵。學生討論交流：不同：?濟南的冬天?更多的是在進行直接的描寫。而?江南的冬景?是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。教師小結：引用詩句、避實就虛的寫法 ,是郁達夫散文常用的筆法 ,他常在散文中插入一些舊詩 ,以補散文里沒有說盡的余意 ,沒有抒發(fā)的情愫 ,使文章在整個行文上顯得跌宕多姿 ,也增加了文章的詩情畫意。四、品味語言、深入思考1、朗讀文本 ,思考：評論家

5、認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意 ,哪些文字能表達這個特點？談談你感受。出示右邊幻燈文本2、作者對江南雪景有沒有作實景描繪 ,為什么？設計意圖：品味語言所體驗的內涵或表達效果 ,通過朗讀使學生的理解更具個性化。引用的詩詞：假設是冬天來了 ,春天也馬上會來。暮雨瀟瀟江上村。晚來天欲雪 ,能飲一杯無？寒沙梅影路 ,微雪酒香村。柴門聞犬吠 ,風雪夜歸人。前村深雪里 ,昨夜一枝開。五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天學生交流、老師歸納：作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境 ,并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；

6、雖那么語句簡省洗練 ,但所包容的意象十分豐富。五、拓展延伸、創(chuàng)新實踐1、我們可以從郁達夫散文中學習到散文的哪些寫法？2、假設你要以?揚州的冬天?為題寫一篇情景交融的散文 ,要求通過揚州冬景的描寫 ,表達不同的思想感情 ,如喜悅、惆悵等 ,你會選擇哪些景物呢？怎樣寫呢？設計意圖：通過實踐 ,讓課堂上所學的知識得到及時的反響。學生討論可得：a、多引用詩句 ,多用色 ,使文章詩情畫意。b、運用比較寫法突出景物的特點。c、文章要溶進自己的個性。學生當堂寫作 ,師巡視、點撥。請幾位同學范讀自己的短文。六、課堂小結畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記 ,畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。這是對郁達夫寫景散文的高度評價。郁達夫曾經說過“欣賞山水以及自然景物的心情 ,就是欣賞藝術與人生的心情。通過這篇文章的學習 ,我希望同學們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的