部編版人教版四年級語文下冊《22文言文二則》精品教案教學設計小學優(yōu)秀公開課8

1、22文言文二則教案設計設計說明中華文化悠久燦爛，小學生要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。語文課程標準提出文言文教學的總目標是能借助工具書閱讀淺易文言文。為了更好地完成學習文言文的任務，本節(jié)課的教學一是培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，播下喜歡閱讀文言文的種子，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感；二是讓學生通過自主、合作和探究學習，能理解文言文大意，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)，熟讀成誦，積累語言；三是讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課前準備教師準備：制作多媒體課件；搜集與課文相關的圖片、音樂、故事等。學生準備：練習朗讀文言文；搜

2、集與文言文相關的資料。教學重難點：1.了解故事內容，領悟文中的道理。2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句。課時安排2 課時。教學過程第一課時一、談話引入，揭示課題1. 導入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性和哲理性于一體的文言文。2. 揭題：囊螢夜讀。學生齊讀課題。3. 釋題：你是怎么理解題目的？(囊：用口袋裝。螢：螢火蟲。)4. 引導學生圍繞題目質疑，及時歸納并板書。(1)誰囊螢夜讀？(2)他為什么要夜讀？ (3)他是怎樣夜讀的？ (4)夜讀的

3、結果怎樣？(5)從這個故事中你明白了什么道理？設計意圖：由文言文的特點和地位引入，激發(fā)學生學習興趣，在釋題質疑中梳理學習思路，為下面的學習打下基礎。二、初讀課文，讀通句子1. 教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。(最好能背誦)2. 學生評價。3. 教師引導及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。(課件顯示課文停頓)4. 學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)5. 同桌互讀課文，互相糾正。6. 教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。相機指導學生讀準“恭”和“焉”。設計意圖：書讀百遍，其義自見。教學中

4、教師通過范讀感染學生，激發(fā)其誦讀興趣，在多種形式的讀中指導學生讀通句子。三、理解文意，感悟道理1. 學生按要求自學。(1)對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容。(2)同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思。2. 匯報交流。(1)學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解。(2)其他學生補充。要教給學生理解譯文的方法：除了結合注釋 理解關鍵詞，還可以給關鍵字擴詞理解意思。(3)教師及時講解學生理解中的難點。屏顯：照樣子，根據課文內容填一填。胤恭勤不倦。(疲倦)家貧不常得油。()學生照樣子試填。小結：用這樣的方法，我們可以更好地學習文言文。屏顯譯文：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦

5、，知識廣博，學問精通。車胤家境貧寒，不能經常得到燈油點燈，以便在燈下讀書。夏天的夜晚，車胤就用白絹做成透光的袋子，裝幾十只螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。3. 同桌互相講說故事內容。(大概意思正確即可)4. 教師引導學生逐一解答就課題提出的問題。(1)誰囊螢夜讀？(車胤)(2)他為什么要夜讀？(家貧不常得油)追問：只是因為家貧不常得油他才夜晚讀書嗎？引導學生品讀“恭勤不倦”。(相機板書：恭勤不倦) (3)他是怎樣夜讀的？(以夜繼日)(相機板書：以夜繼日) (4)夜讀的結果怎樣？(博學多通)(相機板書：博學多通)(5)從這個故事中你明白了什么道理？(要珍惜讀書的機會，勤奮讀書，刻苦學習。即使家

6、境貧苦，也要創(chuàng)造條件刻苦讀書。無論環(huán)境多么惡劣，我們都要勤奮苦學。這樣，我們日后必有成就。)5. 欣賞課文插圖，你想對車胤說些什么？6. 同桌間、小組間進行背誦競賽。7. 小結學法：(1)理解課題，提出問題。(2)讀準字詞，讀通課文。(3)結合注釋，疏通文意。(4)解疑釋惑，體會道理。(5)自由表達，熟讀成誦。設計意圖：引導學生結合注釋自學后合作學習，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。同時在質疑解惑中加深學生對文言文內容及道理的理解。四、聯(lián)系生活，拓展閱讀1. 請學生聯(lián)系實際談談學習本文的體會。2. 拓展閱讀。指導學生將課內學到的方法遷移運用到課外閱讀中去，將課內外的學習有機結合，豐厚學生的積淀。(1

7、) 導思：有個成語叫“囊螢映雪”，其中“囊螢”是我們今天學的囊螢夜讀。那“映雪”講的是誰的故事，你知道嗎？(2) 學生試講孫康映雪的故事。(3) 教師屏顯故事，學生自由讀文言文，用今天學到的方法理解內容，并想一想：你從中明白了什么道理？想好后先和同桌說一說。晉孫康家貧，常映雪讀書，清介，交游不雜。學生自由讀后嘗試理解內容。屏顯故事：孫康由于家境貧寒沒錢買燈油，晚上不能看書，只能早早睡覺。他覺得讓時間這樣白白跑掉，非?？上?。一天半夜，他從睡夢中醒來，把頭側向窗戶時，發(fā)現窗縫里透進一絲光亮。原來，那是大雪映出來的，可以利用它來看書。于是他倦意頓消，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出

8、的雪光，比屋里要亮多了。于是，孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就孜孜不倦地讀書。正是這種苦學的精神，促使他的學識突飛猛進，使他成為飽學之士。引導學生交流道理，使學生明白孫康和車胤一樣是一個勤學苦讀的人。(4)導思：你還知道哪些關于勤學苦讀的故事？和大家分享一下。設計意圖：以一篇帶多篇，既將理解文言文的方法進行了遷移，又拓展閱讀，厚重了學生的積淀。五、觀察指導，練寫生字1. 觀察課后寫字表中的“囊、螢、恭、勤、博、貧、焉”，提出書寫難點， 集體交流解決方法。2. 課件分類出示生字，提醒學生書寫時注意間架結構。3. 教師利用課件演示“囊”

9、“焉”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。4. 學生再次觀察生字“螢、恭、勤、博、貧”，先觀看書寫動漫，再練寫兩個。5. 利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。設計意圖：發(fā)揮學生識字的主動性，尊重學生的識字經驗，提高書寫指導的針對性、實效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習慣。六、課堂小結，布置作業(yè)1. 總結學生課堂學習情況。2. 布置作業(yè)：將文言文正確、流利、有感情地讀給家人聽。搜集體現勤奮好學的文言文并試讀理解。3. 說一說：你從車胤的身上受到了什么啟示？把你的感想動筆寫下來。設計意圖：將學習的文言文與家人分享，并且搜集勤奮好學的文言文試讀理解，既激發(fā)了學生學

10、習興趣，又厚重了學生積淀。第二課時一、復習導入，激趣導學1. 聽寫生字，教師相機強調易錯字的寫法。2. 學生接龍式背誦囊螢夜讀。3. 導思：你明白了什么道理？4. 揭題，學生齊讀課題。(相機板書：鐵杵成針)5. 釋題：你是怎么理解題目的？看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“鐵杵”呢？ 6.引導學生圍繞題目質疑，及時歸納并板書：(1)鐵杵成針講的是誰的故事？ (2)鐵杵是怎么變成針的？(3)從這個故事中你明白了什么道理？設計意圖：通過復習上節(jié)課的知識，夯實了基礎，在釋題質疑中為下文的學習做好鋪墊。二、復習方法，自學課文1. 導學：回顧學習文言文的方法。2. 根據學生匯報相機出示學習文言文的方法

11、：(1) 理解課題，提出問題。(2)讀準字詞，讀通課文。(3)結合注釋，疏通文意。(4)解疑釋惑，體會道理。(5)自由表達，熟讀成誦。3. 學生按要求自學，想好后組內交流。(1)讀準字詞，讀通課文。(2) 朗讀課文，讀出節(jié)奏。4.匯報交流：(1) 指名領讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。學生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。教師相機正音。(2) 學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。設計意圖：引導回顧學習文言文的方法，運用學到的方法自學并小組交流，培養(yǎng)學生初步理解文言文的能力。三、匯報交流，品文悟理1. 結合注釋，疏通文意。(1) 對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。(2) 同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句

12、話的意思。(3) 請學生參考注釋，復述故事，并根據學生復述的狀況進行及時疏通、點撥。2. 解疑釋惑，體會道理。(1) 鐵杵成針講的是誰的故事？(李白、老媼)引導學生質疑：到底是老媼還是李白？說明你的理由。預設一：老媼引導學生結合句子“過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：欲作針?！闭劯惺?。(相機板書：磨鐵杵欲作針)指導學生朗讀。預設二：李白引導學生結合句子“世傳李太白讀書山中，未成，棄去”和“太白感其意， 還卒業(yè)”談感受。用組詞的方法理解“棄”的意思。(相機板書：感其意還卒業(yè))(2) 鐵杵是怎么變成針的？學生討論交流，教師相機指導。出示鐵杵和針的圖片。在針的圖片下出現老媼的圖片。導思：猜猜看，老媼

13、大概是什么時候開始磨針的？適當引思：每當老媼想要放棄時，她想 每當李白想要放棄時，他想(3) 指生接龍背誦李白的詩。教師相機補充李白的資料：在恰當的時機補充資料，加深學生對文本的理解和感悟。唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”， 為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白有李太白集傳世，代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進酒梁甫吟早發(fā)白帝城等。(4) 導學：你想對李白說些什么？從這個故事中你明白了什么道理？ 3.出示諺語，大家誦讀。(1)這個故事，可以濃縮成兩句諺語： 鐵杵磨成針，功到自然成。只要功

14、夫深，鐵杵磨成針。(2)指名朗讀。(3)齊聲誦讀。4.多種形式朗讀。(1)變成詩歌朗讀。(2)打著節(jié)拍，開心誦讀。(3)娓娓道來，如講故事。(4)抑揚頓挫，像說評書。(5)教師吟誦，音韻悠悠。(6)總結歸納，提煉方法。一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！設計意圖：在學生自讀感悟的基礎上指導學生學習，在品詞析句、多元朗讀中加深感悟，明晰道理，導學促思。四、拓展閱讀，明理促行1. 導思：你還知道哪些和鐵杵成針相近的故事？2. 導讀：請在組內讀讀聞雞起舞和愚公移山的故事，先自己做批注， 然后和組內同學交流自己的感受。3.

15、 你想對他們說些什么？設計意圖：通過拓展閱讀，一篇帶多篇，將課內外學習有機結合。五、觀察指導，練寫生字1. 觀察課后寫字表中的“逢、卒”，提出書寫難點，集體交流解決方法。2. 提醒學生書寫時注意間架結構。3. 教師利用課件演示“逢”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。4. 學生再次觀察生字“卒”，先觀察書寫動漫，再練寫兩個。5. 利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。設計意圖：尊重學生的識字經驗，有針對性地進行書寫指導，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習慣。六、布置作業(yè)，拓展延伸1. 把文言文讀給或背給喜歡的人聽。2. 搜集勤學苦練的文言文或成語，制作手抄報。設計意圖：通過分享課內所學和課外積累，加深學生文言文的學習，內化積淀。板書設計文言文二則囊螢夜讀恭勤不倦以夜繼日博學多通鐵杵成針老媼：磨鐵杵欲