和諧開放靈活多元

1、和諧開放靈活多元有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)初探【摘要】信息技術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的一個組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價等方面闡述了如何在信息技術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維 引言“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課程改革的主要目標之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神也就自然成為信息技術(shù)教學(xué)的一個重要方面。信息技術(shù)課不僅為學(xué)生提供了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)與活動的環(huán)境，而且為學(xué)

2、生提供了觀察、思考、實踐的機會，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。然而在某種意義上它卻是一門工具性非常強的課程，其最主要的目的是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能并具有獲取信息的能力，使學(xué)生具備最基本的信息素養(yǎng)。由于工具化、學(xué)科化太強，在教學(xué)模式和教學(xué)評價等方面產(chǎn)生不利的影響，進而容易忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，甚而扼殺信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的潛力。要使信息技術(shù)學(xué)科真正發(fā)揮其優(yōu)勢，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要求我們教育工作者在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立教學(xué)新觀念、新思維，有針對性地采用教學(xué)新策略。筆者在幾年的教學(xué)實踐中，就信息技術(shù)課程如何更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

3、進行了一些嘗試，以下幾點初淺認識與大家共同探討。一、寬松和諧的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要為學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松的環(huán)境中，才可以盡情展開想象，充分發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造出充滿個性的電腦作品。這要求教師轉(zhuǎn)變角色，充分相信每一位學(xué)生都具有創(chuàng)造的潛力，尊重學(xué)生，鼓勵欣賞學(xué)生，對學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)哪怕是極其微小的，也及時給予肯定和贊賞。在日常的教學(xué)中，我們常常遇到學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)總是和錯誤、頑皮、任性、爭吵聯(lián)系在一起，所以面對他們的種種失誤，我們要寬容，用愛心去包容學(xué)生成長中的錯誤，鼓勵他們失誤中的創(chuàng)新。因為學(xué)生的創(chuàng)新往往產(chǎn)生在無意之中，這時候他潛意識里積極的

4、一面正在形成，如果此時被壓抑，就會打消他的積極性，久而久之便會慢慢地失去想象力，失去創(chuàng)新思維；反之如果給他鼓勵與正確引導(dǎo)，會使學(xué)生增加自信心，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新思想，最終表現(xiàn)出更加豐富的想象力和創(chuàng)造力。比如在flash的形變教學(xué)中，學(xué)習(xí)從圓形變化到正方形。有一位學(xué)生做了一只貓的胡子不斷的變長變短，可旁邊卻注上了同桌的名字。這一做法引來了周圍同學(xué)的哄笑。對于這個惡作劇，我并沒當(dāng)場對他進行批評，而是走到了他的身邊，表揚他的動畫做得很有創(chuàng)意，輕輕地告訴他旁邊的注釋不太合適，希望他換位思考一下。在我的提醒下，這位同學(xué)意識到錯誤并擦去了旁邊的文字。我把他修改后的作品展示出來讓

5、全班同學(xué)一起欣賞、評價。在教師和同學(xué)的贊揚中，這位同學(xué)體驗到了成功，越發(fā)激起了他的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，在杭州市小學(xué)生電腦作品評比中獲得了二等獎。在教學(xué)中我們常常會接觸到一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對于文化課的學(xué)習(xí)不感興趣，但在信息技術(shù)課中可以利用其他學(xué)科的內(nèi)容，來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。比如二年級一位男生，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，但在信息技術(shù)課的關(guān)于多媒體作品制作的學(xué)習(xí)中，他的作品靜夜思被拿到全班作展示，雖然這個作品沒有全部完成，做得也不是很美觀，甚至還出現(xiàn)了錯別字，但老師和同學(xué)們對他的作品還是給予肯定。后來我們卻發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對于信息技術(shù)的作業(yè)每一次都完成得

6、非常及時，克服了以往不做作業(yè)、一心玩游戲的心理，并且主動要求說“鄭老師，我想把作品演示給大家看！”在新課程的背景下，作為教師，我們更要多多地站在學(xué)生的立場去思考問題，正確對待學(xué)生“額外的”創(chuàng)造行為，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯”的條件與機會，鼓勵學(xué)生敢于懷疑，大膽求真、求新，發(fā)揮獨特的想象力。心理學(xué)告訴我們：凡是因為好奇而受到獎勵的學(xué)生，一定愿意繼續(xù)進行新的探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。在日常教學(xué)中，學(xué)生使用了老師沒有講的技巧，一個獨出心裁個性化的頁面設(shè)計，我都要給予表揚和贊賞，這對于學(xué)生本人是一種鼓勵，對其他學(xué)生而言是一種激勵，從而在課堂上形成一種寬松和諧、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)

7、生的創(chuàng)新思維。二、開放的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)以中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要為綱，以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為本，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生特點，通過設(shè)計開放的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)內(nèi)容的開放，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識，有利于提高學(xué)生信息處理的能力，使學(xué)生學(xué)會觸類旁通，舉一反三，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我們可以從不同的角度來使教學(xué)內(nèi)容開放。（一）增強內(nèi)容的趣味性“興趣是最好的老師”，所以只有增強學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，學(xué)生才愛學(xué)，樂學(xué)。才會在積極主動的狀態(tài)下去嘗試創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容趣味化，則要求教師對教材進行創(chuàng)作性的修改，側(cè)重使用創(chuàng)作避免教條式的說教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；例子和任務(wù)選

8、擇要有趣并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以激發(fā)學(xué)生的求知欲；選擇靈活風(fēng)趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學(xué)生感覺理論其實并不枯燥。比如在教學(xué)計算機的發(fā)展史的時候，利用了擬人化的手法，把五代電腦說成家族，說成祖宗、爺爺、爸爸、我和未來的我等等，抓住每一代計算機的特點，形象地進行描述，如和海豚一樣重，和三個教室一樣大等等。比如在講解資源管理器的時候，讓學(xué)生聯(lián)系生活，把抽象的管理器理解為計算機中的大管家。趣味化的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的思維變得更敏捷，聯(lián)想變得更豐富，創(chuàng)新也就更頻繁了。（二）拓寬情感教育情感教育內(nèi)容不像信息技術(shù)知識那樣在信息課本中得到具體的體現(xiàn)，需要我們在備課

9、過程中，制定情感目標，創(chuàng)設(shè)情景來挖掘進行情感教育的各種因素。例如，在Word文檔中添加圖片一課，課本中是往文檔中插入一張樹的圖片。我抓住當(dāng)時沙塵暴肆虐的現(xiàn)狀，提出了用我們的雙手，還世界一片藍天，在課堂上適時地進行了環(huán)保教育，最后學(xué)生由衷地從內(nèi)心出發(fā)，利用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容插入圖片，創(chuàng)作了自己的美麗家園。又例如，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)搜索技能的時候，我以“歷史上的今天”為載體，讓學(xué)生了解歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如，在超級小雪的教學(xué)中，我增加了猜猜我是誰，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的特點，制作成多媒體作品，然后在展示作品的時候，進行“猜猜他是誰”的活動，由此增進了學(xué)生之間的情感，并且從中意識到要對身邊的事物給與更多的關(guān)心

10、。（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容教師對教材的創(chuàng)新性處理，會帶動學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其教材有一定的特殊性。教材內(nèi)容一方面相對滯后于飛速發(fā)展的信息技術(shù)，另一方面又在頻繁更新。教師的教和學(xué)生的學(xué)以一定的教材為依據(jù)，教材是教師授課的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料和主要信息來源。我們在尊重教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)較好處理實際教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容的關(guān)系。例如在“寫字板”的教學(xué)中，部分學(xué)生已經(jīng)掌握了Word的操作，對此我并不強調(diào)寫字板的具體操作，而是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己已有的知識（Word）來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。由于各種文字處理軟件對字處理的方法是相近的。故而在全體掌握了寫字板工具后，讓學(xué)生嘗試操作Word，并且組織學(xué)

11、生比較這兩個軟件的不同點，進一步理解文字處理軟件操作的實質(zhì)。通過淡化教材的處理，培養(yǎng)了學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生理解了信息處理的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生信息處理的能力。我想以后這些學(xué)生在遇到FrontPage軟件學(xué)習(xí)和使用的時候，他們也會根據(jù)對Word的理解很快地掌握該軟件的使用。例如，在“畫板”教學(xué)中，教材整冊以繪制學(xué)校為例進行各種工具的教學(xué)。考慮到學(xué)生對事物的興趣保持的時間不會太持久。適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合了學(xué)校的活動比如教師節(jié)“特別的愛給特別的你”利用畫板工具制作電子賀卡；結(jié)合西博會開展“我為西博添光彩”等主題制作。（四）實踐課程整合將信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)

12、方法和手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來。一方面可以豐富和擴展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實際問題的解決中提高信息素養(yǎng)；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生多思路、多方位解決問題的綜合能力。信息技術(shù)與課程知識的整合應(yīng)該包含以下幾方面的整合：一是作為課程的信息技術(shù)自身的知識整合，加強各種知識之間的聯(lián)系，增強學(xué)生對信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力；二是信息技術(shù)的知識和其他學(xué)科的整合，將信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到各課程領(lǐng)域中，淡化學(xué)科界限，讓學(xué)生在完成對其他課程學(xué)習(xí)的同時，也掌握信息技術(shù)知識和技能；三是充分開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造出信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于信息化的社會中，深切感受應(yīng)用信息技術(shù)尋找或創(chuàng)新的信息化

13、生活，激發(fā)學(xué)生掌握新知的內(nèi)在動機和需要，從而促發(fā)他的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)新能力。例如，在對于低年級的多媒體教學(xué)中，我結(jié)合語文學(xué)科，進行古詩的制作。在此強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生進行各種形式的創(chuàng)新。在學(xué)生展示作品的時候，我們可以看到，他們利用所學(xué)的知識，開動腦筋、大膽想象，有些同學(xué)給作品配上自己的朗讀，有些學(xué)生利用畫板給古詩配上插圖。計算機學(xué)科是一門操作性很強的學(xué)科，通過與課程的結(jié)合，將技能的操作融入與實際問題的解決中，通過手、眼、心、腦并用形成強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，較好地形成自身的認知建構(gòu)。同時不斷的成功體驗?zāi)艽碳W(xué)生的成就感，學(xué)生在激昂的情緒中，容

14、易培養(yǎng)與塑造勇于創(chuàng)新、進取的心理，從而提高自學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在信息技術(shù)和課程的整合中，教師應(yīng)該最大限度的啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，盡可能地讓學(xué)生把自己的聯(lián)想、想象通過操作得以驗證和不斷的完善。比如在用我們的雙手，還世界一片藍天中，讓學(xué)生在掌握了圖片的插入技能之后，發(fā)揮想象構(gòu)思自己的美麗家園，最后學(xué)生呈現(xiàn)的作品各不相同，充分展現(xiàn)了學(xué)生各自的想象力。三、靈活的教學(xué)策略是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性是十分重要的。如果教學(xué)總是以確定的方式，從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，那會造成學(xué)生思維的直線性，不利于學(xué)生思維的獨立

15、性和創(chuàng)造性培養(yǎng)。正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，所以，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是一個動態(tài)變化、不斷創(chuàng)新的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要求教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動、靈活地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達到學(xué)會和會學(xué)的目的。實現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性一般采取以下多種教學(xué)策略相結(jié)合的方式開展教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。（一） 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)信息技術(shù)知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，突出“在做中學(xué)”的思想，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有積極地推進作用。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確相應(yīng)的任務(wù)。例

16、如，為讓學(xué)生掌握Windows的基本操作，可設(shè)置一些具體的任務(wù)，如墻紙、屏保、機器日期、桌面屬性等讓學(xué)生操作，學(xué)習(xí)文字處理軟件的時候，可以組織學(xué)生結(jié)合學(xué)校活動制作電子報刊，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中，掌握和熟悉文字處理軟件的編輯、排版功能及圖像、表格的處理技術(shù)。（二） 研究式教學(xué)研究式教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題，發(fā)展學(xué)生的信息處理能力，讓學(xué)生象科學(xué)家一樣進行工作和探索。研究過程中不必強調(diào)必須掌握哪些知識，而是讓每位同學(xué)在分析的過程中，根據(jù)具體的需求進行研究，分析結(jié)果，得出結(jié)論。從而在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力，同時將信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，鍛煉了學(xué)生解決

17、問題的能力。比如在學(xué)習(xí)幻燈片的制作中，給學(xué)生設(shè)計了“沙塵暴”這一自然現(xiàn)象的形成分析，不僅深入了學(xué)生對沙塵暴的研究，更在實際應(yīng)用中強化了信息搜索技能。（三） 自主學(xué)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，信息技術(shù)課程要體現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的認知主體，學(xué)習(xí)過程是主動探索、主動思考、主動發(fā)現(xiàn)問題，完成知識構(gòu)建的過程。在Flash制作的教學(xué)中，我做了初步的探索。當(dāng)學(xué)生具有一定的操作基礎(chǔ)之后，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源（例：等網(wǎng)站），欣賞他人習(xí)作，通過形象、精彩的動漫欣賞，促發(fā)學(xué)生制作的欲望。有了這種制作的欲望之后，學(xué)生便主動下載他人源文件，分析代碼，掌握要點，由最初的模仿到自己設(shè)計。從模仿到設(shè)計的過程，便

18、是了解新知的過程，更重要的是主動探索新知的過程。如作品娃娃人便是受“小小”的啟發(fā)，自行創(chuàng)造，及富童趣的一個作品。又如作品三國演義便是從學(xué)生角度看三國的一個動畫。該班學(xué)生的動畫制作技巧各不相同。因為在掌握了最基礎(chǔ)的操作之后，學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)往往是自己主動探索的，根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇，從而構(gòu)建起自己的知識體系。教師在這一過程中，起的只是一種輔助者的作用，在學(xué)生構(gòu)建知識的過程中給予適當(dāng)?shù)狞c撥和幫助，從而注重了學(xué)生的認知主體作用，體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的首創(chuàng)精神。也只有這樣，才能真正落實“以學(xué)生為本”的教育觀念，才能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。（四） 協(xié)作式教學(xué)協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)該包

19、括學(xué)生與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)、引導(dǎo)、促進、幫助學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。比如Flash的教學(xué)過程中，因為注重了學(xué)習(xí)的個性化，使得學(xué)生水平差異明顯，并且由于每個同學(xué)學(xué)到的知識不同，進度各有先后。面對這樣一種差異，教師若能較好的引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，則能提高學(xué)習(xí)效率，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過個性化學(xué)習(xí)之后，制作自己的作品，全體欣賞各自作品，挑出自己最想學(xué)的作品，讓該作品的作者來充當(dāng)知識的傳授者，例如本學(xué)期洋蔥皮效果的制作，光亮漸變等均采用這樣的形式。又如在幻燈片的教學(xué)中，當(dāng)確定作品主題之后，讓學(xué)生自由成組，在小組中進行分工，共同制作。“游在杭州”，學(xué)生分組之后，有人負責(zé)去網(wǎng)上

20、收集圖片，有的專門收集典故，有的進行制作，甚而有學(xué)生在分組中還有專門負責(zé)作品展示是充當(dāng)“導(dǎo)游”的角色。我們的協(xié)作學(xué)習(xí)更可以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過論壇、留言板、網(wǎng)上鄰居等多種形式，利用網(wǎng)絡(luò)突破時空的限制，進行互助互教互學(xué)。實踐證明：學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)加強了學(xué)習(xí)伙伴之間的合作共處能力和探索精神，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅對問題的深化、理解和知識的掌握運用大有裨益.而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進作用，有利于學(xué)生求異思維、創(chuàng)造思維性的培養(yǎng)。四、多元的教學(xué)評價是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證本著培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)造精神的原則，教學(xué)評價在注重及時反饋的同時，還要做到評價的多元化。評價的多元化可以是評價內(nèi)容的多元化，即