某縣“雙減”工作表態(tài)發(fā)言

1、某縣“雙減”工作表態(tài)發(fā)言求，高度重視、迅速行動、狠抓落實，開展聯(lián)合整治檢查4次，下發(fā)整改通知12份，打擊黑班黑校4所，為“雙減”工作全面鋪開打好提前量。在下步工作中，我縣將對表對標(biāo)上級“雙減”要求，突出抓好“四堅持”“四到位”，努力把學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)“降下去”，把教育教學(xué)質(zhì)量“提上來”，全力辦好人民滿意教育。把“雙減”工作作為必須完成的重要政治任務(wù)，高標(biāo)準高規(guī)格成立“雙減"工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“專班推進、專項施策、專人負責(zé)”工作機制，實行公安、市監(jiān)、城管等多部門聯(lián)合執(zhí)法，做到工作有人抓、有人管、有人落實?？茖W(xué)制定“雙減”工作方案，大力開展“治亂”“減負”“防風(fēng)險"三

2、大行動，緊盯任務(wù)目標(biāo)、明確責(zé)任分工、細化工作舉措，確?！半p減”工作落到實處。牢牢把握“嚴控、嚴管、嚴懲”主基調(diào)，成立“兩辦”督查室、紀委監(jiān)委、教育督導(dǎo)部門聯(lián)合督導(dǎo)組，實行常態(tài)化督查檢查，建立責(zé)任追究機制,真正以最強領(lǐng)導(dǎo)、最優(yōu)機構(gòu)、最硬措施推動“雙減"工作取得實效。二、堅持校內(nèi)校外同步發(fā)力，確保教育亂象治理到位。堅持以10個專項治理行動為突破口，集中開展“百日攻堅治理大會戰(zhàn)”。在校內(nèi)管理方面，嚴格執(zhí)行教師“十要、十不準”等規(guī)定，將師德師風(fēng)建設(shè)與教師進修培訓(xùn)、資格準入、職務(wù)聘任和績效考核等工作相掛鉤，嚴格招聘引進，嚴格考核評價，嚴格師德督導(dǎo)，堅決治理體罰學(xué)生、違規(guī)補課、有償家教等亂象。在

3、校外管理方面，堅持依法深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，鼓勵推動學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)向定型化管理轉(zhuǎn)向、向非營利機構(gòu)轉(zhuǎn)制、向托管性一體轉(zhuǎn)型、向非義務(wù)教育轉(zhuǎn)段、向興趣性需求轉(zhuǎn)變；狠抓非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)管理，堅決杜絕非學(xué)科類機構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)。堅持常態(tài)長效，健全“雙減"工作聯(lián)席會議、隱患排查、監(jiān)督舉報等制度，完善課后服務(wù)保障、校外培訓(xùn)機構(gòu)治理等配套政策措施，定期召開會議研究解決“雙減”工作遇到的困難和問題，持續(xù)暢通家長反映問題和意見的渠道，及時改進“雙減”工作不足。三、堅持減負提質(zhì)多措并舉，確保教學(xué)質(zhì)量提升到位。堅持學(xué)生“德智體美勞"全面發(fā)展。從“國之大計、黨之大計”的高度闡述了教育在新時代的重

4、要地位，強調(diào)堅持中國特色社會主義教育進展道路，培育德智體美勞全面進展的社會主義建設(shè)者和接班人。但是,在目前的現(xiàn)實狀況下，大家辛勤耕耘的教育事業(yè)，背離教育本質(zhì)的異化現(xiàn)象越來越嚴重，中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重業(yè)已成為中國教育的頑癥，也嚴重影響了孩子身心健康，危害民族將來。校外培訓(xùn)機構(gòu)在利益驅(qū)動下，利用各種宣揚手段制造恐慌，通過學(xué)科競賽、超前超綱培訓(xùn)、考前強化培訓(xùn)等人為制造“劇場效應(yīng)”，造成家長焦慮感不斷上升，增加學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔(dān)，也擠占了學(xué)生休息時間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),影響學(xué)生身心健康進展。對于學(xué)校而言，培訓(xùn)機構(gòu)的做法與素養(yǎng)教育理念背道而馳，學(xué)校減輕的課業(yè)負擔(dān)在培訓(xùn)機構(gòu)那里又加上了，對學(xué)校育人工作也帶來

5、負面消解效應(yīng)，部分學(xué)生在學(xué)校不好好學(xué)，把學(xué)習(xí)重心放在課后補習(xí)上，甚至有的學(xué)生學(xué)校正常的課不上，跑去上培訓(xùn)班的課。這些都嚴重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，導(dǎo)致教育的責(zé)權(quán)利邊界不清，讓學(xué)校無法很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。究其緣由是多方面的，從教育外部看，有就業(yè)壓力帶來的學(xué)習(xí)激烈競爭，有社會對學(xué)校缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準，有“學(xué)而優(yōu)那么仕”“望子成龍望女成鳳”的陳舊傳統(tǒng)人才觀，還有地方政府錯誤的政績觀的影響；從教育內(nèi)部看，有教育進展不均衡、教育體系不完善、考試評價不科學(xué)以及教師素養(yǎng)不高、人才培育模式和教學(xué)方法滯后等因素的影響。由于教育外部和內(nèi)部諸多因素的綜合作用，使得“雙減”工作舉步維艱，蹣跚迂回。盡管如此,各級黨委

6、政府實行許多措施盡力轉(zhuǎn)變這個現(xiàn)象。近年來，我市開展了禁止中小學(xué)利用假期、雙休日進行補課的行動，深入扎實地開展了校內(nèi)文化建設(shè)、“三生”教育和“辦學(xué)為民、育人為本”主題實踐活動，在減輕中小學(xué)生負擔(dān)、全面推動素養(yǎng)教育上取得了顯著成效。但由于“雙減”工作的冗雜性、困難性，在我市一些縣市和學(xué)校，中小學(xué)生負擔(dān)過重的現(xiàn)象還很突出，占用學(xué)生假期和節(jié)假日進行補課，大量布置課內(nèi)、課外作業(yè)等現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)生苦不堪言，教師違心為之,社會反響劇烈。立足“國之大者”，增添“四個意識”、做到“兩個維護”，切實將思想和行動統(tǒng)一到中央和省里、市里關(guān)于該項工作的要求上來,堅持教育公益屬性，不斷釋放教育改革紅利，著力解決人民群眾急難愁盼問題，持續(xù)提升人民群眾的教育滿意度和美好感。三者的功能進行了重構(gòu)，本來由教育培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)的教育需求，要轉(zhuǎn)由學(xué)校完成。這在短期內(nèi)將對學(xué)校形成很大的挑