《盧溝橋烽火》教學(xué)點(diǎn)滴

1、?盧溝橋烽火?教學(xué)點(diǎn)滴【案例】小學(xué)語文?盧溝橋烽火?的后面安排了復(fù)述“盧溝橋事變經(jīng)過的練習(xí)。教學(xué)中 ,我效仿于永正老師鼓勵學(xué)生反復(fù)讀課文的方法 ,設(shè)計了以下教學(xué)流程。1.提出比賽 ,引發(fā)再讀興趣師：現(xiàn)在 ,我們老師和學(xué)生之間來比試比試 ,進(jìn)行一次“師生復(fù)述課文大賽 ,好嗎？大家要想贏我 ,可沒有那么容易。請大家再好好讀讀課文。2.交流遍數(shù) ,激起反復(fù)閱讀師：問幾個學(xué)生這篇課文你到現(xiàn)在一共讀幾遍了？師：我已經(jīng)讀N比學(xué)生說的遍數(shù)多2遍了 ,大家怎么可能贏得了我呢？如果輸了 ,同學(xué)們一定不服氣。來 ,咱們再來讀讀課文 ,進(jìn)行公平地競爭。3.同桌互述 ,全體參與練習(xí)4.推選代表 ,進(jìn)行個別復(fù)述5.委托

2、參賽 ,再給練習(xí)時機(jī)師：哎呀 ,A同學(xué)復(fù)述得真是太棒了 ,我都不敢參加比賽了。誰來幫幫老師 ,替老師應(yīng)戰(zhàn)？實(shí)際上再給學(xué)生一次復(fù)述的時機(jī)這樣的設(shè)計 ,是想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 ,讓他們在反復(fù)的讀與說中 ,進(jìn)一步加深對課文的理解 ,學(xué)會復(fù)述。在實(shí)際教學(xué)中 ,前面三個環(huán)節(jié)完成得非常出色。學(xué)生在練習(xí)朗讀時興致勃勃 ,十分投入；同桌互述時專心致志 ,氣氛熱烈。因?yàn)檎n文比較長 ,所以教學(xué)進(jìn)行到第四個階段進(jìn)行比賽的時候 ,調(diào)整為兩個學(xué)生同時參加比賽。一個學(xué)生復(fù)述 ,另一個學(xué)生在他不記得時進(jìn)行提醒。然而 ,最讓我出乎意料的是第五個環(huán)節(jié)。學(xué)生們說什么也不同意我委托其他學(xué)生參加比賽。預(yù)設(shè)的教學(xué)方案被打亂了?？?/p>

3、如果我再花五分鐘來復(fù)述課文 ,豈不增大了課堂教學(xué)的時間本錢？我靈機(jī)一動 ,便說：“同學(xué)們 ,你們兩個人互幫互助共同參加比賽 ,而我只有一個人 ,這對我太不公平了。我找張翔同學(xué)作我的幫手 ,行嗎？張翔是班上成績最差的后進(jìn)生。“行。學(xué)生們先是一愣 ,然后便歡呼開了?！袄蠋煆埾璧谋砬楹懿蛔匀?。他有些受寵假設(shè)驚我也能做老師的幫手？同時 ,他又表現(xiàn)出十分害怕的樣子。“張翔 ,要贏得這場比賽 ,我確實(shí)需要你的幫助。你好好準(zhǔn)備一下 ,明天早讀課上我們來露一手。我把時間延遲到第二天早讀課 ,讓他有足夠的準(zhǔn)備時間。第二天早讀課 ,我在復(fù)述時成心在一些地方停下來 ,顯出“破綻 ,讓張翔好好地表現(xiàn)了一番。復(fù)述之后

4、,其他學(xué)生都驚詫于張翔的轉(zhuǎn)變 ,教室里響起熱烈的掌聲 ,還不時傳來“張翔好樣的、“張翔進(jìn)步了的贊嘆聲。經(jīng)過師生討論 ,比賽以師生平手告終。我當(dāng)眾向張翔致謝：“我要好好謝謝張翔同學(xué) ,如果不是他 ,我可就要出丑了。張翔的臉上露出羞澀而又幸福的笑容。他拿起書 ,認(rèn)認(rèn)真真地讀起來?！痉此肌空n前 ,教師對課堂教學(xué)作出充分的準(zhǔn)備是十分必要的。教師深入地鉆研教材 ,依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識儲藏等設(shè)計出周全細(xì)致的教學(xué)步驟 ,有利于課堂教學(xué)順利地進(jìn)行。但“預(yù)設(shè)不是一成不變 ,再巧妙的設(shè)計也只是教師單方面的設(shè)想。即使是別人取得成功的教學(xué)實(shí)例 ,也有教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等諸多不同。所以 ,在教學(xué)中 ,應(yīng)該允許與預(yù)設(shè)不一致的意外情況發(fā)生 ,并把這種意外當(dāng)成一種新的可供開發(fā)的教育資源 ,對原先的設(shè)計作出新的動態(tài)調(diào)整。上述案例中 ,當(dāng)“委托參賽難以實(shí)施時 ,我將計就計 ,順勢把再次練習(xí)復(fù)述的時