在反思中成長

1、由教課文變?yōu)榻陶Z文國培學(xué)習(xí)結(jié)束后，我一直拿專家的思想來對照自己的教學(xué)， 覺得以前是教課文，而不是教語文。吳忠豪教授的教學(xué)理念讓我 一遍一遍反思自己，認(rèn)識自己的不足，怎樣由教課文變?yōu)榻陶Z 文？我又上網(wǎng)查找關(guān)于吳教授的發(fā)表的各類文章，經(jīng)過認(rèn)真閱讀和思考，我的認(rèn)識是以下三個方面：一、教學(xué)目標(biāo)的確定語文教師雖然面對的是一篇篇課文，但必須清醒地認(rèn)識語文 課不應(yīng)該是“教課文”，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生“用課文來學(xué)語文”。 首先要依據(jù)課文合理確定本體性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)一篇課文，除了必須落實(shí)的生字、新詞、教學(xué)和課文朗讀這些基本要求之外，其 他在語文知識、方法和語文技能方面還應(yīng)該教什么，老師必須有 明確的選擇。如果一堂課

2、的教學(xué)重點(diǎn)確定為 “理解太陽有什么特 點(diǎn)”，或者是“認(rèn)識地球是我們的家園，我們要愛護(hù)地球”，那么可以肯定這堂課是將非本體教學(xué)內(nèi)容作為主要目標(biāo)，其教學(xué)效率必定會受到影響。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時首先需要檢驗(yàn)一下，所設(shè)計(jì)的目標(biāo)是否是瞄準(zhǔn)本體性教學(xué)內(nèi)容， 只有將本體性教學(xué)內(nèi)容作為 主要目標(biāo)，才有可能把這堂課真正上成語文課。 所以選擇教學(xué)目 標(biāo)很重要。二、學(xué)會舍棄一篇課文可以選擇的本體性教學(xué)內(nèi)容很多，一些“基礎(chǔ)性”教學(xué)內(nèi)容每篇課文都需要落實(shí)，比如課文中的生字、新詞以及課 文朗讀等等，無論低年級還是中高年級， 務(wù)必將這些基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)放在首要位置，作為一堂課教學(xué)的“保底工程”。中高年級課文教學(xué)除了落實(shí)這些

3、基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，還需要新授一些其他的語文知識和閱讀寫作方法，進(jìn)行必要的語文技能練習(xí)，將 這些新授內(nèi)容稱為“發(fā)展性”教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在語文課上想教的發(fā) 展性教學(xué)內(nèi)容往往太多、太散，許多老師在解讀文本時發(fā)現(xiàn)的有 價值的東西都不肯舍棄，什么都想教，結(jié)果每個知識點(diǎn)教學(xué)都是 蜻蜓點(diǎn)水，什么都沒有教會。語文課不應(yīng)該追求教師“教過”，而是應(yīng)該追求學(xué)生“教會”。其實(shí)小學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力都 是有限的，教學(xué)一篇課文除去必須落實(shí)的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容之外， 所剩時間不會太多，因此“發(fā)展性”教學(xué)內(nèi)容必須集中，明確。 必須學(xué)會舍棄，明白“傷其十指不如斷其一指”的道理。選擇教 學(xué)內(nèi)容必須學(xué)會取舍，有舍才有得。三、教學(xué)流程的改變

4、總結(jié)提升”，這樣的教學(xué)流程雖然有利于課文思想內(nèi)容 理解，瞄準(zhǔn)的卻是非本體教學(xué)內(nèi)容， 這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，本體性 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)往往是零打碎敲的，教師教過了，學(xué)生也可能是理解了，但往往沒有學(xué)會。其實(shí)無論是語文知識教學(xué)還是語文方法 教學(xué)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律都應(yīng)該按照“認(rèn)識一一實(shí)踐一一總結(jié)” 的流程設(shè)計(jì)。比如于永正老師教學(xué)月光曲這篇課文，第一課 時主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文， 讀懂讀熟課文，結(jié)合課文朗讀教學(xué) 生字詞語，第二課時教學(xué)“事物和聯(lián)想”，這是本體性教學(xué)內(nèi)容。于老師是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想”1、讀第 9 自然段，分辨哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字有什么

5、變化（失 去 99的美）3. 小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。二、拓展延伸，實(shí)踐操練 1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這 些句子會怎么樣？加上去有什么好處？三、拓展延伸，遷移寫作1、修改短文，荷花2、修改后交流。首先認(rèn)識什么是事物描寫， 什么是作者的聯(lián)想， 這時學(xué)生學(xué) 到的僅是一個抽象的概念， 一種陳述性知識； 接下來讓學(xué)生認(rèn)識 聯(lián)想在文章中有什么作用， 通過比較和小結(jié)， 讓學(xué)生明白讀文章 時要分辨事物和聯(lián)想的作用，這樣學(xué)生學(xué)到的是一種閱讀的方 法，一種程序性知識； 然后還需要通過實(shí)踐， 在新的語境中去運(yùn) 用，這樣學(xué)生才有可能真正理解并掌握這種閱讀方法； 最后再引 導(dǎo)學(xué)生去修改一篇習(xí)作， 讓學(xué)生認(rèn)識聯(lián)想在寫作中的作用， 通過 運(yùn)用將事物和聯(lián)想遷移為一種寫作方法。 這是一個非常典型的從 “認(rèn)識實(shí)踐遷移” 的非常完整的學(xué)習(xí)方法教學(xué)流程。 如 果我們的語文教師有了這樣明確的教學(xué)目標(biāo)， 并且圍繞這一目標(biāo)的達(dá)成來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，那么我們語文課的教學(xué)效率就會大大提通過這一段時間的教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在教學(xué)上有了質(zhì)的 飛躍，教