關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學(xué)馮春艷 課題：關(guān)雎 年級(jí)：九年級(jí) 版本：人教版 一、教材分析： 關(guān)雎是詩(shī)經(jīng)的首篇，編排在人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元。文章描寫(xiě)一個(gè)男 子在河邊遇到一個(gè)采摘荇菜的姑娘，并為姑娘的美貌、嫻靜和勤勞而動(dòng)心，對(duì)心愛(ài)姑娘 的思念和追求成了詩(shī)歌的主旋律，男子日思夜想，內(nèi)心深處求之不得的焦慮和夢(mèng)境中求 而得之的喜悅浮于紙面，讓我們真切感受到古代勞動(dòng)人民的愛(ài)情觀(guān)。其聲、情、文、義 俱佳，足為“國(guó)風(fēng)”之始，詩(shī)經(jīng)之冠。在藝術(shù)表現(xiàn)上，文章成功地運(yùn)用了賦、比、 興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感 二、學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年的初中學(xué)習(xí)，已有了一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)， 形成較為穩(wěn)

2、定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)同學(xué)在詩(shī)歌學(xué)習(xí)這塊有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己 的看法，展現(xiàn)自我，有創(chuàng)新意識(shí)，有個(gè)人朦朧的情感體驗(yàn)。但學(xué)生畢竟在初中階段第一 次接觸詩(shī)經(jīng)，盡管詩(shī)歌中有些詩(shī)句耳熟能詳，可真正理解起來(lái)并非易事。 詩(shī)經(jīng)兩首都是古代關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)，學(xué)生們又正處于花季，因此在講的過(guò)程中應(yīng) 注意把握分寸，避免學(xué)生們會(huì)錯(cuò)意，要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1 1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解詩(shī)經(jīng)的基本知識(shí)，有感情地朗誦全詩(shī)。 2 2、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言與意境。 3 3、通過(guò)品味詩(shī)歌的美，增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情 教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌內(nèi)容的理解與背誦。感受詩(shī)歌的音韻美，意境美。 教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的音韻美，意境美。

3、 音韻美，意境美。 教學(xué)方法：講解法 示范引領(lǐng)，評(píng)點(diǎn)指導(dǎo) 學(xué)習(xí)方法：誦讀 獨(dú)立思考、小組合作探究、 展示交流探討 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) ：課題 關(guān)雎 教學(xué)過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一新課 課前播放歌曲關(guān)雎，師點(diǎn)撥：優(yōu) 聆聽(tīng)音樂(lè)，想 音樂(lè)創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入 美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情的唱詞，把 想其中的意境 情境，激發(fā)學(xué)生 二檢杳 我們帶入一個(gè)如詩(shī)如夢(mèng)的意境。今天，我 展示交流課 興趣，引入新課 文學(xué)常 們一起走近這首歌的歌詞關(guān)雎，去聆 下預(yù)習(xí)成果 學(xué)習(xí) 識(shí)預(yù)習(xí) 聽(tīng)三千多年前的華夏先人，為自己傾心的 對(duì)詩(shī)歌的 預(yù)習(xí) 淑女吟唱的纏綿悱惻的情感。 創(chuàng)作時(shí)代背景 出示問(wèn)題要求學(xué)生回答 和時(shí)代特點(diǎn)有 本文出

4、自什么？你對(duì)詩(shī)經(jīng)有哪些 初步了解，以便 了解？ 更好地學(xué)習(xí)理 投影展示：作品簡(jiǎn)介：詩(shī)經(jīng)是我 解詩(shī)歌 國(guó)第一部詩(shī)歌總集，又稱(chēng)詩(shī)或詩(shī)三 百，儒家經(jīng)典之一。它收集了從公關(guān)前 十一世紀(jì)西周初年到公元前六世紀(jì)春秋中 期約 500500 年間的詩(shī)歌，共 305305 篇。分“風(fēng)” “雅” “頌”三大類(lèi)?！帮L(fēng)”有 1515 國(guó)風(fēng)， 大多是民間歌謠，共 160160 篇；“雅”分“大 雅”“小雅”是宮廷樂(lè)曲，共 105105 篇；“頌” 分“周頌”“魯頌” “商頌”是宗廟祭祀 樂(lè)歌，共 4040 篇。詩(shī)經(jīng)是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義 詩(shī)歌的源頭，對(duì)我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。 詩(shī)歌的形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻， 并普遍運(yùn)用

5、“賦”“比”“興”的手法， 在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。 介紹詩(shī)經(jīng)六義： “風(fēng)”一一國(guó)風(fēng)，各地的民間歌謠。 “雅”一一分大雅小雅，大部分是貴族作 品。 “頌”一一是宗廟祭祀用的樂(lè)歌及史詩(shī)。 三、學(xué)習(xí) 賦 鋪陳其事而直言之也。 進(jìn)一步了解掌 抓住語(yǔ)文 分析課 “比” 以彼物比此物也。 握詩(shī)歌特點(diǎn) 的細(xì)節(jié)基礎(chǔ)， 文 興 先言它物以引起所詠之詞也。 聽(tīng)錄音，注 更好學(xué)習(xí)新課 （一）初 （學(xué)生總結(jié)積累轉(zhuǎn)入到對(duì)詩(shī)經(jīng)首 意生字的讀音 打基礎(chǔ) 讀，讀通 篇關(guān)雎的學(xué)習(xí)） 自由朗讀詩(shī) 過(guò)反復(fù)誦 課文 放錄音 歌 讀 （二）再 1 1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，正字音并理 朗讀 熟悉課文掌握 讀，讀懂 解大

6、意 同學(xué)們聽(tīng)讀 課文的韻律節(jié) 大意 投影展示生字及解 簡(jiǎn)評(píng)。 拍 （三）三 睢鳩（j uji ij uji i） 一種水鳥(niǎo)。 討論翻譯課 培養(yǎng)小組合 讀，品味 窈窕（y co ti coy co ti co）:文靜美好的樣子。 文 作精神，并理 欣賞美 逑（qiqi ：配偶。 展示譯讀成 解課文 詩(shī) 行來(lái)（x ingx ing）:種可食的水早。 果 培養(yǎng)學(xué)生 （四）小 寤寐（w wu m m：這里指日日夜夜。寤， 學(xué)生以自己 自己分析理解 結(jié) 醒時(shí)。寐，睡時(shí)。 喜歡的方式讀 課文能力，培 四、鞏固 芼（m dom do）:挑選。 文，請(qǐng)邊讀邊想 養(yǎng)學(xué)生概括能 練習(xí) 2 2、學(xué)生自由朗讀。 要求

7、：讀準(zhǔn)字音 讀 象詩(shī)歌所體現(xiàn)的 力 五拓展 出節(jié)奏 畫(huà)面，小組自由 在理解基 延伸 師講解古詩(shī)詞的斷句讀法：四言詩(shī) 討論概括詩(shī)歌描 礎(chǔ)上培養(yǎng)朗讀 六、作業(yè) （二/ /二拍）、七言（四/ /三拍）。示范讀 寫(xiě)的主要內(nèi)容 能力 布置 第一句有節(jié)奏和無(wú)節(jié)奏的區(qū)別，然后讓學(xué) 學(xué)生展示交 培養(yǎng)學(xué)生 生朗讀詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)怎么劃分節(jié)奏。 流自己的學(xué)習(xí)理 分析理解能 講解：關(guān)雎是四言詩(shī)，對(duì)于四言 解成果 力，同事通過(guò) 詩(shī)的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。應(yīng)該 全班齊讀 理解分析詩(shī)歌 是兩字一頓，例如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/ 同學(xué)們結(jié)合 的語(yǔ)言、意境 之洲。窈窕/淑女，君子/ /好逑 剛才所描繪的畫(huà) 和情感美，給 3 3、

8、指名朗讀（男女生各一示范） 面，再次有感情 學(xué)生一美的享 4 4、要求學(xué)生 4 4 人一組結(jié)合注釋譯讀全詩(shī)。 朗讀課文，邊讀 受，增強(qiáng)對(duì)古 5 5 要求、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上全班感情朗 邊想象畫(huà)面，讀 典文學(xué)的熱 讀。 出情感，讀出詩(shī) 愛(ài)，同時(shí)對(duì)提 投影展示學(xué)習(xí)任務(wù) 歌的韻味 高學(xué)生的寫(xiě)作 1 1 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌描寫(xiě)的故 學(xué)生深入研 能力也有很大 事內(nèi)容。 讀這首詩(shī)，小組 幫助 （1 1）這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 討論交流，尋覓 通過(guò)合作 （2 2）君子對(duì)淑女的感情有什么細(xì)微 關(guān)雎美點(diǎn)。 學(xué)習(xí)，也培養(yǎng) 的變化？ 展示交流自 了互助合作精 2 2、這一內(nèi)容是通過(guò)哪些畫(huà)面展示的， 學(xué)成果 神 用簡(jiǎn)

9、單語(yǔ)言描述。 對(duì)課文所學(xué) 對(duì)課文所 教師巡視指導(dǎo) 進(jìn)行小結(jié) 學(xué)有整體、性 教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià) 朗讀理解詩(shī) 系統(tǒng)性進(jìn)一步 1 1 （ 1 1）（這是一首愛(ài)情詩(shī)，寫(xiě)的是 歌并與課文比較 理解掌握課 一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò) 交流 文，有利于課 程，寫(xiě)他現(xiàn)實(shí)中求之不得的痛苦和夢(mèng)境 文的背誦 中求而得之的喜悅。） 進(jìn)一步感 （2 2）君子對(duì)淑女一見(jiàn)鐘情，心生愛(ài) 受理解文章的 慕，到日夜相思，再心生向往，在夢(mèng)中 美 結(jié)為夫妻。 考查學(xué)生對(duì) 2 2、師點(diǎn)評(píng)總結(jié)并投影展示學(xué)生描述 知識(shí)的掌握和 的自己看到的畫(huà)面（雎鳩和鳴圖、少女米 運(yùn)用能力 荇圖、長(zhǎng)夜難眠圖、盡情狂歡圖） 幫助學(xué)生 要求齊讀再次 對(duì)學(xué)習(xí)和

10、早戀 教師講解關(guān)雎是風(fēng)之始也， 也是詩(shī)經(jīng)第一篇?？鬃诱f(shuō)：“關(guān)雎 樂(lè)而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、 文、義俱佳，足以為風(fēng)之始，三百篇 之冠。 關(guān)雎 被冠于 詩(shī)經(jīng) 三百篇之首， 一定有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 多媒體展示提示學(xué)習(xí)任務(wù)：小組討論 交流，品味關(guān)雎的美，說(shuō)一說(shuō)你的思 有正確認(rèn)識(shí) 考和發(fā)現(xiàn)。（可以從“聲、情、文、義” 四方面選擇選擇其中之一，用具體的語(yǔ) 句加以分析。按“我覺(jué)得它妙在- 美，如 ”句式來(lái)回答） 教師巡視了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，引導(dǎo)分 析，然后全班交流。） 教師在學(xué)生展示交流基礎(chǔ)上點(diǎn)撥總 結(jié) 1.1. 關(guān)雎的語(yǔ)言美。 （1 1） 押韻 （2 2） 大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不 同，這是詩(shī)經(jīng)特有的

11、藝術(shù)表現(xiàn)手法， 叫 重章疊句。 （投影出示重章疊句的表達(dá)效果。 重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲 染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了 很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng) 了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感，形成了一種 回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng) 的韻味。 2.2. 關(guān)雎的意境美。 有景物，有人物，有故事，有畫(huà) 面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。 由景及人，觸景生情，這就是詩(shī) 經(jīng)特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫“起興”。 3.3. 關(guān)雎的音樂(lè)美。 采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增 強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng) 性。 要求學(xué)生先對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，然后 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié) 關(guān)雎寫(xiě)了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的 思念、追求過(guò)程，表達(dá)他求之不得 的痛苦和對(duì)美滿(mǎn)婚姻的美好期望。 欣賞了該詩(shī)的語(yǔ)言、意境、和音樂(lè) 的美感，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，是一種美美的享 受 結(jié)束語(yǔ)：詩(shī)經(jīng)是人類(lèi)文明的春 天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐 盈、簡(jiǎn)單、潔凈。讓我們?cè)俅锡R聲朗誦 這首膾炙人口的關(guān)雎，進(jìn)一步聆聽(tīng)華 夏先民的吟唱，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文 明之輝煌?。▽W(xué)生配樂(lè)齊讀或背誦） 教材九下 184184 頁(yè)對(duì)比閱讀 （要求學(xué)生朗讀并能疏通和理解詩(shī)歌， 與課文詩(shī)歌進(jìn)行比較