小學音樂教學反思10篇

1、小學音樂教學反思小學音樂教學反思（1）：音樂是藝術 ，而音樂教學 更是藝術教學中的藝術。 音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計 、 教學資料 、 教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失 ，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學帶給重要的條件。因為吸取教訓 ，能更好地促進教學資料的選取、 組合、 調整；教學目標的設計 、 達成；教學策略的合理 、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思 、 調整、 改善后續(xù)教學的用心作用 ，切實提高課堂教學的效能 ，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美潛力。 所以每學期對自 我的一次教學反思是很有必要的。 那么，音樂教學就應從那些方面

2、進行反思 ，反思后又該如何提高自我的教學潛力呢 ？反思一：本學期 ，我主要是從事中 、 高年級的教學 。 務必把握好課堂的前 15 分鐘，提高課堂的效率 。 為此我對自我的教學安排做了相關的調整 ，我通常把師生問候 ，練聲及復習前 一首曲目的時光把握在前 5 分鐘 。 透過簡短的導入然后直奔主題 ，這樣一來學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識 。 而導入的方式也務必引起學生的興趣，因此說 ，把握好學生的心理特征 ，課堂的效率已經能夠提高半。一反思二 ：音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用 ，審美主體對于音樂的各種聽覺感受潛力 ，是審美潛力的基礎 。 因此先唱歌 、 后識譜與先識譜 、 后唱歌在

3、教學 目的上并不矛盾 。 而在傳統(tǒng)的教學方式是先識譜 、 后唱歌 ，通常狀況下 ，針對有必須識譜潛力的學生 ，使用這種教學方式 ，可起到良好的效果 。 但是 我卻發(fā)現(xiàn) ，其實很多同學對簡譜并沒有了解 ，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習 ，不但學生沒有對該曲目起到興趣 ，也把課堂前 15 分鐘的寶貴時光也白白浪費掉 。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前 我首先讓學生欣賞，以聽領先 。并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象 ，為下 一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂 ，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再透過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點 ，使學生在識

4、譜時降低難度 ，讓學生感覺識譜并不太難 ，從而增強其自信心 ，加深對音樂的熱愛 。小學音樂教學反思（2）：小學音樂課教學反思音樂教師 ，首先就應明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟 ，以審美教育為核心 ，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生 ，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力 。 為了實現(xiàn)這 一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中 ，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受 、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵 。 只有這樣 ，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有 更深一步的了解 。 要用心引導學生 ，從而使學生不僅僅做到此刻受益 ，而且做到終身受益

5、 。因此在音樂課教學 上，我會從下列兩個方應對學生進行教育和培養(yǎng)：1、 根據音樂教室現(xiàn)有的樂器 ，透過音樂欣賞的形式 ，讓學生認識和了解各種樂器 ，并且讓學生參與其中親身實踐 ，講解各種樂器基本的演奏方法 ，這樣一來，學生不僅僅對樂器有了進 一步的接觸，而且還對 我國的各種音樂產生了濃厚的興趣 。 從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣 。2、 透過豐富多彩的音樂教學形式 ，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好 ，活躍空氣 ，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒 ，有利于其他課的學習 。二、用多種方法 ，努力提高學生對音樂學習的興趣。針對本校特點 ，配合新課程改革 ，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂

6、教學 ，激發(fā)學生興趣 ，提高課堂效率 ，具體為 ：1、 在音樂欣賞課 上，有些樂曲能夠利用學?，F(xiàn)有的樂器 ，結合大綱要求 ，給學生示范演奏 ，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法 ，使學生在欣賞的同時 ，既開拓了視野 ，有提高審美潛力。2、 在音樂理論知識的教學方面 ，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學 ，讓學生逐步理解和掌握音樂知識 。 例如音符實值的學習 ，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不 一樣的音符 ，這樣一來，學生會比較容易掌握 。3、 利用多媒體 、賞大型的交響樂和民族管弦樂作品樂。電視 、音響等不 一樣教學設備，欣，讓學生進一步了解和感受音4、 課堂上， 讓學生 上臺演唱 ，

7、培養(yǎng)他們的參與 、潛力，學生情緒高漲 ，使音樂課 上得更加生動活躍 。 下方就 善美的小世界 一 課，談一下我的想法 。實踐真小學音樂教學反思（3）：小學音樂課識譜教學反思識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要資料之 一，但課堂 上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌 、 律動、 游戲 ，一旦讓他們識譜 ，頓感索然無味 ，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場 ，音樂情感美的熏陶無從談起。音樂新 課標指出：要求學生具有必須的識譜潛力規(guī)定了不 一樣學段不 一樣的要求 。因此，識譜教學要貼合音樂學習，的規(guī)律 ，它是學習音樂的工具和手段 ，而不是音樂教育的 目標。 那么在音樂教學中如何有效的使用這個工具呢 ，我根據自 我一 些教學

8、實踐，反思如下 ：一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用 ，識譜的基礎也就應首先放在聽覺潛力的培養(yǎng) 上。 聽得多了 ，就自然會有 一些音高的感覺 ，有了先入為主的音高再唱簡譜 ，學生 更容易掌握音準的概念所以，我提出先唱歌后識譜 。如：在一節(jié)唱歌課中 ，當學生走進音樂教室時 （suibi8。），我用的音樂就是這天要學的歌曲 ，并讓學生和著音樂做簡單的律動 ，使學生對音樂有了聽覺 上的印象 ，為下一步學好歌曲作好鋪墊 。 然后讓學生欣賞歌曲 、 感受音樂 ，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣 。再透過讓學生唱歌 ，在不知不覺中解決了歌譜中的難點 ，使學生在識譜時降低難度

9、，讓學生感覺識譜并不太難 ，從而增強其自信心 ，加深對音樂的熱愛 。 然后，再透過對歌譜的視唱 、 理解，又反作用于唱歌，使演唱 更加完美 。 先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔 ，讓學生先唱唱歌 ，用自我的聲音去 表現(xiàn)音樂 ，從而激發(fā)學生的興趣 ，讓學生感到這節(jié)課是簡單 愉快、 有所成就的 ，而且有 表現(xiàn)自我的空間。一位學生這樣講到 ：以前，老師總是對 我們進行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會樂器的同學唱還能夠 ，其他人都不行 ，太難了 ，我對這一點兒也沒興趣 ，但是此刻 我們先唱歌后識譜 ，才上兩節(jié)課 ，我就會唱 白楊和小河 這首歌的歌譜 ，我感到十分高興 。二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜潛力創(chuàng)

10、造性潛力的培養(yǎng)就應貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié) ，識譜教學也不例外 。 創(chuàng)造性地探索節(jié)奏 、 音響、 旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合 ，以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會 。例如 ：六年級上冊歌曲 黨的關懷親親的哩 。 這首歌曲具有鮮明的民歌特點 ，所以在學唱新歌之前 ，我將樂曲中的旋律順序打亂 ，以短小動機為單位排列在 一齊，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據自 我的感覺重新排列成流暢的旋律 ，并一齊彈唱 。 這樣，以聽為先導 ，創(chuàng)編為手段 ，然后再讓大家來聽 一聽，唱一唱，這樣不僅僅提高了學生的識譜潛力 ，也大大調動了學生的學習用心性與主動性 。其實 ，創(chuàng)編旋律的形式能夠多

11、種多樣 。 豐富的創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自 我的成就感之中學習簡譜 ，并能夠收到意想不到的效果 。三、樂器進課堂提高識譜興趣樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動 ，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程 。 學生在這個學習過程中不僅僅能正確地演奏出各種音符的時值 、 音高，還能夠透過反復的演奏到達聽音訓練的作用 。 在潛移默化中建立起準確的音高概念 ，有效的增強識譜的潛力和興趣 。但目前這種方法在實施的過程中還是有必須難度的 ，需要在實踐中進 一步的完善 ，同時也需要學校 、 社會各個方面的配合與協(xié)調?？傊?，在提高綜合素質的這天 ，小學音樂教育對識譜的要求是：立足課堂 ，面向全體 。 根據學

12、生的認知規(guī)律 ，把理性的識譜從感性入手來教 ，融入音樂實踐活動 ，形象生動 ，深入淺出 。 利用識譜這個學習音樂的好工具 ，培養(yǎng)學生的音樂感知潛力 、表 現(xiàn)潛力 、鑒賞潛力 、 創(chuàng)造潛力 。 讓每個孩子真正的走入音樂 ，去尋找 ，去探索，去創(chuàng)造 。小學音樂教學反思（4）：音樂教學 更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學資料 、教學設計 、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失 ，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學帶給重要的條件。實踐與研究證明，小學音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關問題不斷提升課堂教學效能的有效途徑，也是促

13、進教師自我學習 ，提高業(yè)務素質的重要手段之一。，在音樂課堂教學實踐中 ，我透過對教學 龜兔賽跑 這一案例進行反思 ，具體地分析探索教學資料 、 教學目標、 教學策略、 群眾協(xié)作等方面的反思與調整的過程與方法 。一注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學資料的反思。課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學資料不僅僅具有音樂性 、 審美性 ，更應貼近學生的生活實際。課堂教學資料只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的資料，調整教材資料以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據學生的學力水平重組教材 ，把充滿生活情趣的資料充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學資料真正

14、使學生想學、 愛學、樂學。在教學 龜兔賽跑 時，我安排了欣賞三段不一樣的音樂：第一段是兔子 、小雞和小貓 ；第二組是烏龜 、 鴨子和小羊 ；第三組是大象 、 小熊和老牛 。 第一步讓學生聆聽音樂并思考 ：這段旋律 表現(xiàn)了哪 一組小動物呢 ？第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢 ？此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：大象的腿很粗 ，它走起路來很笨重 ，所以它的音樂聽 上去很強也很沉重 ，而烏龜呢 ，它爬得慢 ，但身體沒有大象那么龐大 ，所以音樂聽 上去很平穩(wěn) 。 而小兔子是 一蹦一跳的，所以音樂聽 上去很簡單 ，也很活潑 。 第三步讓學生聆聽音樂模擬這 一組動物走路的情景 。 這樣才能激起

15、學生對音樂的內化 ，體會音樂藝術的美感 。二堅持以學生為主體，進行課堂 目標的反思 。由于學生的需要 、 興趣、 經驗和潛力是多樣化的 ，音樂課堂教學 目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學的音樂教育觀 ，就務必以學生為主體 ，遵循學生的顯示發(fā)展水平 。 聯(lián)系學生的客觀實際 ，根據教師對課程標準和教材的把握 ，靈活設計課堂教學的音樂審美 、 情感態(tài)度和知識技能 目標，提高教學 目標設置的適宜度，增強教學 目標實現(xiàn)的有效性 ，真正起到教學 目標的導向 、 調控、評價作用 ，成為課堂教學成功的保證。 在設計 烏龜賽跑 這一課時定下了三個教學 目標： 1、透過欣賞 ，讓學生初步感受不一樣的節(jié)奏 、旋律，速度所

16、 表現(xiàn)的不 一樣的音樂形象 。2、 透過創(chuàng)編故事情節(jié) ，激發(fā)學生的想象力 ，創(chuàng)造力 。 3、透過創(chuàng)作 表演第二次龜兔賽跑 ，激發(fā)學生的學習興趣和 表現(xiàn)欲，使學生懂得同學之間要互相幫忙 ，滲透團結友愛的思想教育 。 透過反思 ，圍繞著學生 年齡特征和音樂感知等特點 ，重新設立教學 目標：透過對教具的直觀介紹及有關樂曲欣賞 ，充分體驗學生豐富的 表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所 表現(xiàn)的音樂形象及情緒 。 課堂上，透過討論欣賞、 比較欣賞 、 選取欣賞等多種教學策略進行反思 。三把握學生認知心理 ，進行課堂教學策略的實施要體現(xiàn)學生的主體性 。從小學生的身心特點出發(fā) ，平等的融入學生 ，站在孩子的角度

17、去思考教學 。 在不一樣的教學階段 ，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理 、 對音樂的興趣愛好與情感反應等 ，合理安排課堂教學策略 ，盡可能的使學生用心主動的 ，全身心的感知并參與音樂實踐活動 。四圍繞主體 ，緊扣主題 ，群眾協(xié)作是反思教學必要補充。幾年來的教學實踐證明 ：小學音樂的反思性教學 ，要堅持以學生為主體 ，從學生生活實際和認知心理出發(fā) ，透過對音樂課堂教學資料、 教學 目標、 教學策略 、 群眾協(xié)作等多角度 、 多形式進行科學反思 。 從成功的課例中 我們就應反思 ：為什么成功 ？成功的理論依據是什么 ？教學的設計與過程有什么特色？如何錦 上添花富有創(chuàng)意？等等，從中總結規(guī)律 ，提煉經驗

18、 、指導實踐 。 從失敗的課例中我們就應反思 ：失敗的主要原因是什么？如：是教育思想還是教育理念的問題 ，是目標的設定還是資料的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等 ，從中吸取教訓 ，從而更好地促進教學資料的選取、組合、調整；教學目標的設計 、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學隨筆真正起到反思 、 調整、 改善后續(xù)教學的用心作用 ，切實提高課堂教學的效能 ，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美潛力 。小學音樂教學反思（5）：小學音樂教學反思學音樂課教學是小學基礎課的 一個重要組成部分 ，其目的是為了提高民族的音樂文化素質 。 音樂教育不但能夠培養(yǎng)學生對音樂的感受力 、 鑒賞力

19、、表 現(xiàn)力和創(chuàng)造力 ，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操 ，還能使他們的智力得到發(fā)展 ，非智力因素得到提高 。 同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展 。我在教學中 一向認為 ，德育、 智育、 體育、 美育是相互滲透 ，相互結合 ，相互促進的 。 所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節(jié)次的多少之別 ，并無正副課之分 。 只要是學校分配的課程 ，都得無條件的完成任務?？傊?，音樂教育不僅僅具有輔助 、 強化德育和智育的功能還具有德育和智育所不能 替代的獨具的教育功能 。 音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用 。，小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面 ，結合我校音樂課教學設備

20、和學生的音樂基礎 ，實際上現(xiàn)階段 我們主要以歌唱課為主 。我的具體做法是 ：一、指導學生熟讀歌詞。在進行完歌曲范唱以后 ，可指導學生用比較標準 、 流利的普通話進行朗誦歌詞 ，要注意咬字 、 吐字的準確度和 清晰度，要求字正腔圓 。 同時根據歌詞的資料向學生進行愛國 、 愛黨 、 愛社會主義等方面的思想品德教育 。二、引導學生理解歌曲的情緒。在一首歌曲的左 上角往往出現(xiàn)如親切地、歡快地 、地、熱烈地 、莊嚴地等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義歌唱時力求處理的恰到好處。深情，在三、讀譜訓練 。在識譜時先給學生標準音 ，即歌曲的調號 。 當學生按標準音唱有必須的困難時可進行音階訓練 。 由于學生音

21、域窄 ，確實難以到達標準音時能夠適當降調 ，并鼓勵學生要經常練習音階 ，到達拓寬自我音域的 目的。四、教唱歌詞 。這一步是前四步的綜合訓練 。 首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽 ，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱 。 在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱 ，因為學生自 我識譜潛力有限 ，一旦個別樂句唱錯 ，則難以糾正 。此外 ，根據不 一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別 ，我采用以下幾種教學法 ，教學效果顯著 。1、 對于 一、 二年級學生來說 ，自制力差 ，但動感極強 ，于是我采用律動教學法 ，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行 ，這樣即省時又省力

22、，還提高了學生學習的用心性 。2、 對于三 、 四年級的學生來說 ，有了必須的自制力 ，但識譜潛力較差 ，我采用聽唱教學法 ，即在學習過程中 ，充分發(fā)揮學生的聽力 ，在反復視聽的過程中來完成教學任務 ，效果不錯 。五、用多種方法 ，努力提高學生對音樂學習的興趣。針對本校特點 ，配合新課程改革 ，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學 ，激發(fā)學生興趣 ，提高課堂效率 ，具體為 ：1、 在音樂欣賞課 上，有些樂曲能夠利用學?，F(xiàn)有的樂器 ，結合新課程標準 上的要求 ，給學生示范演奏 ，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法 ，使學生在欣賞的同時 ，既開拓了視野 ，有提高審美潛力 。2、 在音樂

23、理論知識的教學方面 ，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學 ，讓學生逐步理解和掌握音樂知識 。 例如音符實值的學習 ，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不 一樣的音符 ，這樣一來，學生會比較容易掌握 。3、 利用多媒體 、賞大型的交響樂和民族管弦樂作品樂。電視 、音響等不 一樣教學設備，欣，讓學生進一步了解和感受音4、 課堂上， 讓學生 上臺演唱 ，培養(yǎng)他們的參與 、潛力，學生情緒高漲 ，使音樂課 上得更加生動活躍 。實踐以上是我在教學過程中的點滴體會 ，真切的期望能有 更多的學生來喜愛音樂 ，熱愛。小學音樂教學反思（6）：小學音樂教學反思以往的音樂教學 ，教材本身有必須的局限性 。 無形之中

24、，教師的教法也構成了必須的死套路 。 主要以教會學生課本知識為 目的，以教師為中心 ，忽視了學生的主體作用 ，使教師僅僅成為向學生灌輸知識的權威 。 而忽視了教師應是激發(fā)學生思維的泉眼 。 這樣培養(yǎng)的學生缺乏潛力創(chuàng)新 ，學生的個性得不到發(fā)展 ，甚至喪失了對音樂的學習興趣 。新課程的基本理念是 ：以音樂審美為核心 、 以興趣愛好為動力、 面向全體學生 、 注重個性發(fā)展 、 鼓勵音樂創(chuàng)造等等 。在學習過程中 ，重視學生的體驗 、 模仿、 探究、 合作。音樂教育理念的轉變新課程改革強調了以審美為核心 ，提出了以興趣愛好為動力 ，面向全體學生 ，帶給學科綜合等新的教育理念 。音樂教育的重心正從單純注重

25、知識技能的傳播 ，轉向注重學習潛力 ，實踐潛力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng) ，注重情感 、 態(tài)度和價值的構成 ，以使學生獲得全面發(fā)展 ，具備良好的綜合素質 。 主要體此刻以下方面 ：把感情 、 態(tài)度、 與價值觀放在課程 目標的首位 。 原大綱突出音樂學科特點 ，強調按音樂學科的知識結構體系進行教學 ，使學生掌握音樂知識 ，新 標準 把情感 、 態(tài)度和價值觀放在課程目標的首位 ，明確指出 ：音樂教育應以審美為核心 。 它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單 一的知識傳遞過程 ，強調音樂課應是師生共同體驗發(fā)現(xiàn)、 創(chuàng)造、表 現(xiàn)和享受音樂美的過程 。、1、 豐富情感體驗 ，培養(yǎng)對生活的用心樂觀的態(tài)度。音樂是一種情感藝術 ，音樂

26、的魅力在于能給人們 一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有期望的民族。中學生和小學生正處富于想象的年齡，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維潛力 ，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會，進而養(yǎng)成對生活的用心樂觀態(tài)度和對完美未來的向往與追求是我們音樂工作者面臨的 一個嶄新課題 。2、 培養(yǎng)音樂興趣 ，樹立終身學習的愿望 。 愛迪生以前說過：興趣是最好的老師 。 離開了對音樂的興趣和感情 ，就達不到音樂教育的 目的。 只有當學生對音樂懷有濃厚的興趣時 ，在他親身參與音樂活動的過程中才能產生強烈的求知 欲，進而主動地 、 不怕困難地學習音樂 。 因此 ，在課堂

27、教學中 ，我們要營造 愉快和諧的教學氣氛 ，培養(yǎng)學生的學習興趣 ，使學生能被 一種愉快和諧的氣氛所陶冶、 感染和激勵 ，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā) 。3、 提高音樂審美潛力，陶冶高尚情操。 音樂教育是以審美為核心 ，以學生 愉悅感受和用心參與為出發(fā)點，以提高全體學生的審美潛力和審美修養(yǎng)為 目的的基本素質教育 。透過審美實踐 ，純潔和豐富情感 、 美化心靈 、完善人格 ，是美育的基本功能 。 在教學過程中 ，教師要注重學生的生活體驗和情感體驗，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。 在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言、 用心參與 、主動提問 ，這些方式都能夠豐富學生的情

28、感體驗。4、 培養(yǎng)愛國主義和群眾主義精神愛國主義是 我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng) ，是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支柱 。 古今中外的音樂文化藝術源遠流長，各時期的著名音樂家及其音樂作品以及各民族、 民間的優(yōu)秀音樂作品浩瀚無垠 。 這給 我們的音樂教育帶給了良好的條件 ，使他們透過作品中所 表現(xiàn)的贊美和歌頌 ，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷 。 在音樂實踐活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、 互相尊重 ，共同合作的意識和群眾主義精神 。5、 尊重藝術 ，理解多元文化 。 尊重藝術家的創(chuàng)造勞動尊重藝術作品 ，養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣 。 同一部音樂作品 ，識譜的人能夠欣賞 ;不識譜的人也能夠欣賞 ;本國的

29、人能夠欣賞 ;外國的人也能夠欣賞 。 它能夠超越種族 、 語言、 信仰的界限 ，與人類的心靈發(fā)生碰撞 ，產生共鳴 。 所以在教學中要注意學生感知音樂中的，情感，從而去激發(fā)他熱愛音樂的情境。小學音樂教學反思（7）：談談音樂課的教學反思教學反思 ，是指教師在教學實踐中，批判地考察自 我主體的行為表現(xiàn)及行為依據，透過觀察 、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定 、支持與強化 ，或給予否定 、思索與修正 ，將學會教學與學會學習結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程 。教學反思在新課程標準中已經被提高到了前所未有的高度。 作為一名音樂教師 ，雖然音樂課并不涉及到升學考試 ，但作為素質教

30、育的 一個必不可少的因素 ，音樂課的質量 ，也是極為重要的 。因此，音樂教師也就應學會反思 、 善于反思 。 那么，音樂教學反思該從哪些方面著手 ，又如何在反思中提高自 我的教學潛力呢 ？一、在備課過程中設計反思。音樂課的備課不一樣于語文 、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時 ，就能夠先給自 我設計這樣的幾個問題以供反思。例如：學生對本課的民歌熟悉程度如何 ，怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣 ，在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理等等 。 這樣，在教學的過程中 ，教師就會覺得有的放矢 ，備課也不會流于形式 。 因為

31、音樂課的教學 目的是提高學生對音樂的興趣 ，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主 。 如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生個性有興致 ，或者無動于衷 ，就該問問自 我是什么原因，積累經驗教訓，并在平行班嘗試不一樣的教學方式方法（suibi8。）， 以求得最佳效果 。二、在上課的過程中驗證反思。課堂不是車間的流水線，一 成不變 ，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不 一樣的反應 。 因此 ，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法 ，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥 。 課堂教學是 一門遺憾的藝術 ，再好的教學也總有它不足的地方 ，有待于進 一步改善 ，進一步優(yōu)化 。 因此，

32、在課堂 上發(fā)生的種種意外 ，就能夠成為很好的反思材料 ，帶給教師在不斷的實踐過程中進行探索 。三、在課后進行各種形式的反思。反思的方式有許多種 ，能夠透過語言也能夠透過文字 ，能夠自我反思也能夠透過交流進行群眾反思 。反思最具有借鑒好處的 一種方式是編寫案例反思 。 所謂案例反思 ，就是透過具體的典型的教學個案 ，來研究和揭示其內在規(guī)律的一種寫作方式 。 雖然案例有其個別性 、 特殊性 ，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學策略 、 教學理念等等 。 教師將這些典型案例透過文字的形式加以分析概括 ，能夠提高自 我的教學潛力 ，也能夠帶給給同行借鑒 。反思除了自 我反思，也能夠透過觀摩分析他人的范例來進

33、行 。所謂他山之石 ，能夠攻玉 。 自我反思，自我案例分析 ，都是建筑在自身的基礎 上，而許多事情還是旁觀者 清。 所以，教師就應多觀摩分析其他教師的課 ，學習他們的教學理念 、 教學組織形式 、 教學方法等等 。 反思假如 我上同樣資料的課 ，會有什么不 一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā) ，等等。 最好也能在聽完課后寫成文字 。音樂教師往往由于自身條件的不 一樣有各自的特長 ，比如器樂 ，比如聲樂，要善于利用自 我的特長 ，別人的特長能夠作為自 我的借鑒 ，看看別人是如何來利用的 ，思考自 我能夠如何利用 。因此 ，無論是主課也好 ，副課也罷 ，教學反思都有著不可估量的用心作用 。 作為

34、新課程背景下的音樂教師 ，我認為更就應在教學中不斷地進行反思與提煉 ，從而發(fā)現(xiàn)問題 ，學會研究 ，不斷地去提高教學水平 ，成為科研型 、 反思型的新型教育工作者！小學音樂教學反思（8）：音樂課教學反思一個學期已經過去 ，回顧前 一時期的音樂課教學 ，下方兩個方面體會較深 。一、學習教學大綱 ，明確教學 目的。作為音樂教師 ，首先就應明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生 ，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力。為了實現(xiàn)這 一目標，在教學中 ，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應 ，要用心引導學生感受 、體驗 、

35、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受 、體驗、鑒賞音樂的美 ，從而使學生不僅僅做到此刻受益 ，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我 就從下列幾個方應對學生進行教育、強調 ： 1、 透過音樂教學 ，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；2、 透過音樂教學 ，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好 ，活躍空氣 ，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習 ；3、在音樂課堂 上培養(yǎng)學生參與和實踐潛力。欣賞 我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器 、民間歌舞音樂 、戲曲曲藝音樂等 ），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。二、 采用多種方法 ，努力提高學生的學習興趣 。 針對本校學生音樂基礎差的特點

36、 ，在使用音樂新教材的同時 ，想方設法 ，找資料，給學生補基礎 ，激發(fā)學生興趣 ，提高課堂效率 ，具體為：1、 教材程度深 ，在課堂 上安排必須時光觀看光碟 ，對各單元資料作介紹 ，學生以欣賞為主 ，到達開拓視野 、 提高審美潛力的目的。2、 對樂理知識的教學 ，從基礎抓起 ，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。 讓學生學會劃拍 、 打節(jié)奏 、 哼曲調 ，逐步提高學生的識譜潛力 。 雖然大部分同學有困難 ，但從一個學期教下來 ，學生的進步還是較快的 。3、 利用多媒體 、 電視 、 音響等設備 ，向學生介紹 一些民歌 、 名曲，作為補充教學資料 。 指導學生邊聽音樂 、 邊哼歌譜，反復練習 ，學生識譜潛力有

37、明顯提高 。 由于強調了響 （聲音響亮）、 準（唱準音調 ）、 美（優(yōu)美動聽 ）三個字 ，學生用心響應，從實踐看 ，收效較大 。4、 課內讓學生 上臺演唱 ，培養(yǎng)他們的參與 、 實踐潛力 ，學生情緒高漲 ，使音樂課 上得更加生動活躍 。當然 ，如何 調動每 一個學生 的學習用心性，今后還須努力。小學音樂教學反思（9）：小學音樂欣賞教學反思音樂欣賞活動 ，是敏銳感受音樂活動和理性認識音樂好處的心理歷程 。 而音樂欣賞教學 ，則是為實現(xiàn)這 一歷程而帶給適宜的環(huán)境，其主要 目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程 。根據蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到 一種自我在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對

38、知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中務必重視體驗式的教學法 ，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自 我的影響 ，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的用心性 。 反之 ，以超多的語言去講解音樂的特點、 情感內涵 、 曲式結構等 ，盡管你講得多么精彩 ，語句修飾得多么華麗 ，結果都會成為學生的耳邊風 、 紙上談兵罷了 。 教師只有采取豐富多彩的教學形式 ，抓住他們的興趣點 ，方能吸引學生專注地聆聽音樂 ，從而提高審美潛力 。在平時的教學中 ，我明確小學音樂欣賞的 目的，是吸引學生了解音樂 ，熟悉音樂 ，進而演繹音樂 ，創(chuàng)造音樂 。 下方是 我在教學中感受較深的幾種教學方式 ：一、

39、故事形式教學 ，拉近與音樂的距離。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這 一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學 ，結合故事來欣賞音樂 ，結合音樂來編講故事 ，能迅速地抓住學生的注意力 ，加深他們對作品的理解 。 鮮明的音樂形象 、 搞笑的故事情節(jié) ，對發(fā)展學生的智力 ，培養(yǎng)學生良好思想品質的構成 ，進行審美教育都具有重要作用 。以 抗敵歌 為例，在欣賞歌曲前先放 一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段 ，讓學生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國 ，不僅僅激發(fā)了學生的愛國熱情 ，而且讓學生 更加了解作品產生的時代背景 。 再以故事的形式講述作曲家黃自的生平 ，使學生理解他的創(chuàng)作 目的。 在欣賞歌曲的時候

40、 ，學生就能 更全面地理解作品 ，從而樹立正確的人生觀 。再如欣賞民樂合奏 三個和尚 ， 借助于學生喜歡的動畫片形式 ，讓學生看 、 聽、 想結合 ，在腦海 里構成故事的梗概 ，再由他們用語言來講述這個故事 。 這樣，既鍛煉了學生的口頭 表達潛力，還培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作精神 。二、表演形式體驗教學 ，演繹音樂作品 。音樂 表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂 ，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程 ，學生將在二度創(chuàng)作中提高審美潛力和音樂表現(xiàn)潛力 。表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種主角扮演?教師能夠根據音樂欣賞的資料進行選取，在組織學生進行音樂 表演時，主要是要調動學生強烈的

41、參與意識和創(chuàng)造熱情 。根據以 上的理念及分析 ，本人在欣賞課 春節(jié)序曲 中，是這樣設計的 ：進行到樂曲第 一部分第 一主題，等學生展開自 我的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場景后 ，我給學生帶給鑼 、 鼓、 镲、 三角鐵，要求學生自由組合 ，并用以 上的打擊樂器去 表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場景 。 話音一落，大部分同學 一擁而上，這難道不是學生渴望體驗 、 渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎 ?見此，我靈機一動，把打擊樂器分給個別平時不用心的同學 ，平時用心的同學用各種樂器的打擊動作和模仿各種樂器音響來 表現(xiàn)，以持續(xù)學生的用心性 。一 聲令下 ，教室 一片歡騰，有樂器的聲音 ，有嘴巴模仿各種樂器的聲音 ，同時還有旁邊同學

42、的笑聲 ，大家樂在其中 。 見到如此歡快的場景 ，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進去，頓時，表演的同學 更加起勁了 ，這時，整個課堂變成了學生快樂的海洋，自由演繹自 我感情的天地 。大概 一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。我也及時給予 表揚。以上的案例 ，我緊緊抓住人的第五個需要自我實現(xiàn)的需要 。運用了體驗式的學習方法，帶領學生進行 一次透過音樂去感受節(jié)日的歡快，透過參與活動去體驗樂曲的內涵，讓學生在簡單中得到藝術熏陶。在 動物狂歡節(jié) 的欣賞教學中 ，先由學生聆聽音樂 ，對作品較為熟悉后 ，能夠由學生自由選取扮演各種動物 ，如獅王 、大象、 公雞、 母雞等等 ，或歌或舞 ，盡情發(fā)揮 。 學生在聆聽

43、音樂，理解音樂后 ，進而學會演繹音樂 。三、 游戲形式教學 ，加強對音樂作品的理解 。 綏棱教育信息網 suilengea。音樂游戲具有 愉悅性和互動性 ，是學生所喜愛的教學模式 。尤其適用于底 年級的音樂欣賞教學 。 但是，音樂欣賞教學畢竟不是唱游課 ，這就要求教師掌握好尺度 ，不能喧賓奪主 。 教師在組織音樂游戲教學時 ，還要注意將學生的活動面鋪開 ，使每一個學生都能參與。四、圖譜結合教學 ，進行音樂的再創(chuàng)作。曲式結構對音樂作品而言，就像是人身 上的骨架 一樣，了解了曲式結構就明白了音樂作品的構成。小學生在音樂欣賞教學中，對音樂作品的曲式結構往往是一理半解 ，借助圖像能夠將音樂理論淺顯化、

44、直觀化 ，讓學生 一目了然。學生掌握了曲式結構以后，再根據曲式結構進行音樂創(chuàng)作就會容易多了。 春天來了 是很簡單帶反復的三段體 ， ABA 結構 。學生在欣賞音樂的同時看歌譜 ，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來，教師能夠將曲式結構用圖形 表示出來 。 然后，讓學生根據這種曲式結構進行旋律的再創(chuàng)作 。 學生從單純的音樂欣賞中走了出來提升到了音樂創(chuàng)作 上來了。，音樂欣賞教學的幾種形式 ，只是為了提高小學生學習的用心性，幫忙兒童理解音樂 ，取得好的學習效果 ，而不是音樂欣賞教學的最終目的。 音樂欣賞的最終 目的是為了讓學生學會靜心聆聽 ，全神貫注地感受音樂 ，讓思維在時空中自由馳騁 ，超越自 我

45、，在欣賞中陶冶情操 ，提高審美潛力 。 因此，教師要把握好尺度 ，音樂需要的是聆聽和想象 ，尤其在完整欣賞音樂作品時要注意 ，不應在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美 ，不要只重視形式而忽略了音樂本身 。我們要從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā) ，采取形式多樣的教學手段 ，激發(fā)學生審美主體的興趣 ，提高欣賞趣味性 ，發(fā)展想象力 ，讓音樂聽覺觸動靈魂 !小學音樂教學反思（10）：小學階段性音樂教學反思來到仁 里集鎮(zhèn)中心小學已經七個多月了，起初的時候 我在想我到底就應怎樣來教 我的學生，怎樣到達新的教學 目標要求 ?果然我的擔心不是剩余的 ，一開始的教學就沒有 我想的那樣簡單 ，我一 向把自我在鼎

46、新的教學經驗運用到教學當中去 ，但是我卻忽略了 一個重點 ：從來沒 上過音樂課的孩子們在音樂理解潛力 、 音樂表現(xiàn)力 、 音樂實踐潛力等方面 ，因此根據學生的心理特征 我對自我的教學設計進行了改善 ，選取和摸索 更適合這些孩子的教學模式 ，主要又以下幾個方面：一、糾正學生對音樂的學習態(tài)度在一開始上音樂課的時候 我就發(fā)覺很不對勁 ，大家都是覺得音樂課是所謂的豆芽課 ，上不上好都是無所謂的 ，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單 ，更別說對音樂知識的渴望 。更 過分的是 我在上方上我的音樂課很多同學都把自 我的作業(yè)拿出來做 ，根本就不管 我在上什么課 ，聽的同學呢還動動小嘴 ，不聽的同學心思完全沒在這

47、堂課上。我擔心了 ，這個該怎樣辦呢 ?小學音樂教學 目標明確規(guī)定要掌握必須的音樂知識和基本技能才行的 ，要培養(yǎng)音樂興趣 ，樹立終身學習的愿望 。 孩子們連學習音樂這個的想法都沒有 ，我要怎樣才能讓他們學好呢 ?最后我想我就應以興趣來帶動大家學習音樂 。 興趣是學習音樂的基本動力 ，是學生與音樂持續(xù)密切聯(lián)系 、 享受音樂 、 用音樂美化人生的前提 。 教師就應在不 一樣的教學教學階段 ，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征 ，以豐富多彩的教學資料和生動活潑的教學形式 ，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣 。 于是我從以下幾點入手 ;(1)增加學生對老師上課的興趣 ，渴望老師來 上課，那里呢不僅僅要求教師的業(yè)務水平高、口語 表達幽默 、帶動性強等外在的素質，還要教師的內心務必是以愛動其心，以禮服其人 ，以智動其行 。愛心和職責是老師必備的東西，所以當老師 上課而學生不聽你的時候記住千萬別發(fā)火 ，要愛他關心他 ，輕輕的 一個提示即可了 ，這時他自我也會覺得不好意 ，所以注意力自然就到你那 里了。 再制作 一些適合音樂教學的幻燈片教學 ，抓住學生好奇心理 。 其中還有教師 上課就應以學生為主體 ，多進行師生互動將學生對音樂的感受和音樂活動的參與