對檔案袋評價的認識與實踐

1、對檔案袋評價的認識與實踐化學課程標準提出：“以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。這一體系既要評價學生對化學知識的掌握情況，更要重視對學生科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價?！蓖ㄟ^“學習檔案袋”進行評價促進學生發(fā)展是評價改革的一個重點。在傳統(tǒng)的評價中,測驗或考試從標準的制定、試題的選擇直到分數(shù)的評判，學生完全被隔絕在外。檔案袋評價與此迥然不同。由于建立檔案袋的主要目的是為學生提供判斷自己學習質量和自我反思的機會，所以學生是主要的策劃者和參與者。檔案袋評價突出評價的整體性和綜合性，改變了過分追求評價的標準化和客觀化的傾向。體現(xiàn)了化學課程標準的要求，即“強化評價

2、的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能；強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用?！币?、什么是檔案袋評價檔案袋評價是指在某過程中為達到某個目的所收集的相關資料的有組織呈現(xiàn)，通過這些資料或材料，可以展示事情的進展過程或者個人的成長經(jīng)歷。檔案袋評價興起于20世紀80年代后期的美國，是為了取代傳統(tǒng)的標準化考試的評價，以體現(xiàn)學生學習實際水平的評價方法，被認為是一種“真正的評價”。多元智能理論的美國心理學家加德納認為，檔案袋評價是一種持續(xù)的、自然的評價形式，可以鼓勵學生成為一個能意識到自己的學習與個人發(fā)展的主動學習者。二、進行檔案袋評價的操作步驟：第一步，教師要與學生合作以明確建立何種類

3、型的檔案袋。檔案袋從內容與功能上劃分有三種類型：過程型、成果型、評價型。若目的是為了描述學生學習過程的進步、努力，則建立過程型檔案袋；若目的是為了展示學生的成就，則建立成果型檔案袋；若目的是為了獲得學生終結性評價的依據(jù)，則建立評價型檔案袋。第二步，指導學生確定檔案袋收錄的內容。檔案袋中究竟具體選擇哪些內容呢？這并沒有硬性的標準，但卻一定要精心選擇，以服務于建立檔案袋的目的。第三步，指導學生明確檔案袋收錄的每份內容一般都包含以下要素：1.記錄的時間。對于每次收錄的內容都表明日期，這有利于顯示隨著時間變化學生所取得的進步。2.主題內容。主題內容可能是學生進行的某項探究活動的設計方案、某一學習階段的

4、具體技能的獲取進展、問題解決過程等，以上提到的那些項目一般都是傳統(tǒng)的紙筆測驗無法評定的。3.學生的自我反思和評價。學生的自我反思和評價過程是一次自我剖析、自我定位、自我協(xié)調的過程。因此學生的自我反思和評價不僅使學生擁有了判斷自己學習進步和努力情況的機會，而且還是自身得以健康和諧發(fā)展，自我潛力得以充分挖掘的保證。所以，學生的自我反思和評價這一要素是尤為重要的。4.教師、家長以及同學的有關評價。為了確保評價的效度、一致性與公平性，教師應預先設定評分規(guī)則，爾后要讓學生參與討論、制定、修正以確保最大限度地提高檔案袋評價標準的質量。但是，從我國目前的實際情況來看，檔案袋評價的目的一般是展示當前成就，或表

5、現(xiàn)進步和發(fā)展的過程，而不是達到橫向評比的目的。因此，一般的檔案袋評價不一定需要制定十分精確、細致的評分規(guī)則，簡單的評分細則和核查表都可以。 有時，我們還可以附上評語，或者是評語及等第。但不提倡僅給出簡單的評分，因為不利于學生在評價中獲得反思和學習。三、進行檔案袋評價的實踐案例案例一：某高中學生過程型化學學習檔案袋中的一份內容以下是我班上的某位同學在進行有關“白色污染”的調查后， “化學學習檔案袋”中收錄的有關內容。時間2004年5月20日主題內容主題：有關“白色污染”的調查一、我的調查計劃第一步：通過上網(wǎng)查閱資料，達到以下目的。了解各種常見塑料的化學結構、生產(chǎn)原料和生產(chǎn)過程。了解全球每年廢塑料

6、的總量。了解白色污染對生態(tài)環(huán)境的巨大危害。了解世界各國對白色污染的治理。第二步：實踐研究。1調查周邊的商場和市場了解塑料制品的銷售（品種、價格、銷售量）。2查看各種塑料制品的產(chǎn)品說明書，了解它們的主要成分和性能。3選一些看上去不同材質的廢舊塑料進行觀察并比較燃燒情況。第三步：寫出有關“白色污染”的調查報告二、對調查計劃的補充和完善在查閱了一些資料后，我對我的調查計劃，進行了補充和完善。具體的補充和完善如下：1在查閱資料方面增加了查閱廢塑料的回收處理情況、綠色塑料的開發(fā)和生產(chǎn)。2在實踐研究方面增加了到當?shù)貜U品收購站，了解廢塑料的回收及去向情況的調查。三、調查報告關于調查過程的評價評價項目評價等級

7、學生自評協(xié)作者評價收集信息的能力A 能選用適當?shù)墓ぞ吆头椒˙比較會能選用適當?shù)墓ぞ吆头椒–不太會選用適當?shù)墓ぞ吆头椒˙A處理信息的能力A能即快又好的對信息進行分類、歸納B 對信息進行分類、歸納的能力一般C 對信息進行分類、歸納的能力較差BA與人交流的能力A很好B一般C較差BB克服困難的毅力A很強B一般C較差AB反思方面A在調查過程中經(jīng)常反思B在調查過程中偶爾反思C在調查過程中從不反思AA學生的自我反思 我認為無論做哪件事情都需要即有計劃又要不斷的反思，我的初步調查計劃制訂后，剛開始執(zhí)行沒多久，由于知識面的拓寬，我在反思時，對調查計劃就有了更完善的規(guī)劃。這一步的反思對于我寫出比較高質量的調查報告

8、是至關重要的。 我在調查過程中非常的投入，因此收獲也不少，除了寫了一篇我比較滿意的調查報告之外，我覺得我在人際交往、溝通方面也得到了不少的鍛煉。我在信息收集的方法及處理信息的技巧上還有待改進。教師的評價 你對自己有比較恰當?shù)恼J識，很會使用反思策略，這能給你的學習和生活帶來很多幫助。你在任務完成的過程中，計劃性、條理性比較強。如果你的調查報告，能夠更加詳略得當、主次分明，那會更好。你總的表現(xiàn)堪稱優(yōu)秀。案例二：某初中學生過程型化學學習檔案袋中的一份內容以下是初中的某位同學在學習“地球上的空氣”這一節(jié)后， “化學學習檔案袋”中收錄的有關內容。時間2004年11月2日主 題 內 容1課上，我們做了一個

9、有趣的實驗。首先，老師要求我們把一個集氣瓶容積劃分成5等份，并加以標記。然后再在一個帶有橡皮塞和導管的燃燒匙內裝滿紅磷，這時導管上的止水夾是夾緊的。把燃燒匙內的紅磷放在酒精燈火焰上點燃，并迅速伸入集氣瓶內，塞緊橡皮塞，觀察現(xiàn)象？最后，待集氣瓶冷卻到室溫后，把導管插入盛水的燒杯中，打開止水夾，再觀察現(xiàn)象。我和同桌商量了一下，認為第一步操作很容易，先用尺量集氣瓶的長度，然后再劃分成5份，做上標記就行了。當我們把裝滿紅磷的燃燒匙放在酒精燈火焰上時，我們都有點害怕，怕火一不小心燙到手，或發(fā)生更可怕的如爆炸之類的事情。但為了完成任務，再加上要觀察現(xiàn)象的好奇心，我們還是努力克服了恐懼心理。紅磷一燒起來，就

10、放出白煙，我們迅速的把燃燒匙伸入集氣瓶中并塞緊橡膠塞。觀察到瓶中有濃濃的白煙。打開止水夾后，我們竟然看到燒杯中的水倒流到集氣瓶中，水約占集氣瓶的1/6（我們又用尺量了一下）。2大家都做完實驗后，進行了交流。我有以下發(fā)現(xiàn)：我們的5等份太粗糙了。關于倒流的水占集氣瓶的多少，有很多答案。老師充分肯定了借用量筒和水對集氣瓶進行5等份劃分的方法。但對于倒流的水到底應該占集氣瓶的多少沒有說明。而是讓我們考慮以下問題：紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說明了什么？打開止水夾后，為什么燒杯中的水會倒流到集氣瓶中？思考了這些問題并交流后我們都知道：水的倒流是填補燒掉的氧氣，所以氧氣

11、占空氣的幾分之幾，倒流的水就占集氣瓶的幾分之幾。于是，大部分同學都想到查一下空氣中氧氣的含量，就可知道倒流的水到底應該占集氣瓶的幾分之幾。原來應該約是1/5。3老師讓我們總結自己在實驗中的表現(xiàn)，以及找出實驗偏差產(chǎn)生的原因。 我覺得我和同桌量倒流水的體積量的不好。 有可能我們放的紅磷也不夠。自我反省及評價我最大的失誤是不夠嚴謹，劃分的5等份太粗略。實驗操作時我有些緊張，但比第一次做實驗時還是強多了。我和同桌相互配合的很融洽，老師讓我們交流時我還積極的發(fā)言了。經(jīng)過反復思考我認為實驗一開始時沒必要對集氣瓶進行5等份，只要最后量一下倒流入集氣瓶的水的體積，以及集氣瓶總的容積，簡單算一下就可知道倒流的水

12、占集氣瓶的幾分之幾，這樣來的更簡單和更精確。我把這個想法告訴了老師，老師當眾表揚了我，鼓勵我和大家要養(yǎng)成勤動腦筋的好習慣。我都禁不住為自己驕傲起來。但是驕傲會使人落后的，我要記住老師的話繼續(xù)努力。我今后若再做這個實驗，我除了要用正確的方法量倒流的水的體積外，我還一定要注意放充足的紅磷，并使反應后的集氣瓶冷卻到室溫后，才把導管插入盛水的燒杯中，打開止水夾，然后再觀察現(xiàn)象。同桌評價你喜愛動手操作實驗，也喜愛動腦筋。雖然有些害怕危險，但還是非常的勇敢。就是我們都有些急于求成了，如果以后能再仔細些就很好了。你有很好的愛動腦筋的習慣，我真羨慕你。教師評價你在實驗操作上比以前有了很大的進步。在安全的使用酒

13、精燈上表現(xiàn)的非常好。嚴謹是化學實驗的必須素養(yǎng)之一，如果你擁有它你會受益無窮，建議你認真閱讀并思考化學學習輔導書上的小故事“空氣成分的發(fā)現(xiàn)”。四、進行檔案袋評價的反思和總結1 明確建立何種類型的“學習檔案袋”是非常重要的。也許你會期望所建立的“學習檔案袋”能具備所有的功能，達到所有的目的，如既能展示學生的成就，又能體現(xiàn)學生的進步、發(fā)展，還能作為總結性評價的一部分。但在實際操作中要實現(xiàn)所有功能是不可能的。如果想這樣做的話，最后必然導致“學習檔案袋”僅僅成為包羅萬象的資料袋。2 要定期召開“學習檔案袋”的反思、交流與評分活動，這樣有利于學生提高評價作品、以及評價自己表現(xiàn)的優(yōu)點和不足的技能，也有利于學生保持對檔案袋評價的熱情，從而保障檔案袋評價促進學生發(fā)展的功能。3 教師的評價要注意選擇表述形式，盡量采取肯定性、鼓勵性、建議性和啟發(fā)性的語言。有利于學生感受進步，體會成功。4 由于“學習檔案袋”是課堂教學的產(chǎn)品組成，所以能提供給教師與學生合作反思教學的機會，從而促進教學。5 教師需要相當多的時間來計劃、管理以及為學生提供反饋。學生為豐富“學習檔案袋”也需要不斷地投入精力，因此這在一定程度上加重了師生的負擔，這是檔案袋評價的一個不足之處。教師要做好足夠的心理準備，同時教師要引導學生正確認識檔案袋評價，充分調動學生積極參與的熱情，不要使學生對檔案袋評價產(chǎn)生任務感。6 “學習檔案袋”可以向