弘揚(yáng)倉頡文化規(guī)范漢字書寫教育案例研究

1、 弘揚(yáng)倉頡文化規(guī)范漢字書寫教育案例研究 課題研究活動(dòng)總結(jié)東風(fēng)小學(xué)依據(jù)學(xué)校實(shí)際學(xué)情，結(jié)合我縣地域文化特色，研究課題弘揚(yáng)倉頡文化 規(guī)范小學(xué)生漢字書寫立項(xiàng)申請(qǐng)被批準(zhǔn)后，課題領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過認(rèn)真研究、討論，確定了課題研究方向,制定出了切實(shí)可行的課題研究方案。課題組成員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下有序開展了弘揚(yáng)倉頡文化規(guī)范小學(xué)生漢字書寫系列教育教學(xué)活動(dòng)。1、弘揚(yáng)倉頡文化，感悟漢字魅力課題組在進(jìn)行了規(guī)范學(xué)生漢字書寫調(diào)查問卷之后，發(fā)現(xiàn)百分之八十的學(xué)生對(duì)漢字起源和漢字相關(guān)知識(shí)了解甚少，學(xué)生識(shí)字興趣不濃，寫字能力不強(qiáng)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合白水家鄉(xiāng)地域文化特色和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課題的需要，我們課題組決定帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)倉頡廟

2、、倉頡公園，親吻倉頡文化，感受倉頡“依類象形，始創(chuàng)文字”的豐功偉績，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛漢字的情懷。4月10日，課題組負(fù)責(zé)人、課題組教師和40多名學(xué)生代表，驅(qū)車前往倉頡廟參觀。來到倉頡廟，廟前照壁，三幅磚雕畫“白鶴依紅蓮”“鳳凰戲牡丹”“獨(dú)角獸”把我們帶進(jìn)了磚雕藝術(shù)的殿堂。走進(jìn)山門，課題組的羅紅莉老師帶領(lǐng)大家依次序參觀倉頡廟，我們先看的是東西兩座西樓，接著來到前殿參觀了倉頡廟碑倉頡鳥跡書碑廣武將軍碑，羅老師詳細(xì)指導(dǎo)我們觀看了倉頡鳥跡書碑，欣賞了這塊碑上雕刻的二十八個(gè)最初的文字，并給我們講了這些漢字的創(chuàng)造過程和它們的本意，從這些漢字中我們感受到了最初文字畫中有字，字中有畫的特點(diǎn)，

3、感受了古人用象形，會(huì)意等方法造字的智慧。在這座大殿里我們感受了漢字的魅力，深深為倉頡造字，開啟中華文明而感嘆，我們?yōu)樯趥}頡故里而感到榮幸，我們?yōu)樽鳛橐粋€(gè)白水人感到自豪。接著跟隨羅老師我們還參觀了鐘鼓樓、報(bào)廳、正殿和寢殿，無論走到哪里，都讓我們仿佛在文化的殿堂里漫步，接受著藝術(shù)的熏陶，我們的心靈在逐漸凈化，逐漸高潔，感覺整個(gè)人都變得高尚了。為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)獨(dú)特的地域文化，增強(qiáng)漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。4月17日中午，學(xué)校1-6年級(jí)學(xué)生代表共計(jì)200名學(xué)生參觀倉頡公園。課題組聘請(qǐng)縣倉頡文化社景老師講解倉頡公園的文化，參觀中學(xué)生了解到倉頡造字是中國古代漢族神話傳說之一；了解到【倉

4、頡書】短短的二十八字，譯為“戊巳甲乙，居首共友，所止列世，式氣光名，左互爻家，受赤水尊，戈茅斧芾?！蹦耸侵腥A五千年文明史的見證，可謂通俗易懂、博大精深，是人類不可多得的藝術(shù)瑰寶；了解到地雕、景觀浮雕等所蘊(yùn)含的倉頡文化；了解到漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是中國人交流信息的符號(hào)，更承載著我們中華民族的歷史、文化和精神。鑒于學(xué)生寫字的興趣不夠濃厚，審美能力較差，書寫漢字不夠規(guī)范，沒有養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的寫字態(tài)度。4月22日中午，課題組邀請(qǐng)學(xué)校骨干教師薛亞龍給學(xué)生做魅力書法報(bào)告會(huì)。課題組提前向教務(wù)處申請(qǐng)活動(dòng)教室，并在活動(dòng)之前布置好會(huì)場(chǎng)，準(zhǔn)備好活動(dòng)的必需物品；提前向參會(huì)師生通知活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)。報(bào)告中，

5、薛老師就漢字的發(fā)展、魅力的書法作品、練習(xí)好書法的幾點(diǎn)要求、怎樣寫好硬筆字做了詳細(xì)、生動(dòng)地講解，學(xué)生受益匪淺。最后，薛老師向?qū)W生就每一種字帖字體的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了講解，學(xué)生根據(jù)自己的性格、愛好選擇適合自己的字帖?；顒?dòng)結(jié)束后，我們每位課題組教師和每位參與的學(xué)生代表，把自己的所見所感用文字記錄下來，通過學(xué)校廣播、校園網(wǎng)和全校每個(gè)班級(jí)交流，我們要把深邃的倉頡文化和高尚的倉頡精神的種子在全校師生中播種，讓它們生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，讓每位倉頡故里的人都成為熱愛漢字，傳承文明行動(dòng)起來！2.多種舉措 規(guī)范漢字書寫為了規(guī)范漢字書寫，學(xué)校要求每位任課教師要樹立“漢字書寫教學(xué)”也是育人途徑的意識(shí)，嚴(yán)格遵守課改方案要求

6、，落實(shí)“專課專用，保質(zhì)保量”八字方針。班主任、語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育課語文程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于漢字書寫的要求，并對(duì)照實(shí)施。 （1）、為人師表 率先垂范學(xué)高為師，身正為范。教師是學(xué)生學(xué)生的楷模，榜樣，為了提高教師的書寫水平，學(xué)校要求教師每周堅(jiān)持練習(xí)硬筆字，每月初上交學(xué)校教導(dǎo)處查閱。要求教師的每一節(jié)備課、每一次板書、每一次批語，甚至一個(gè)名字，都要工工整整地書寫。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語都是學(xué)生的字帖。我們將自己投身于一面鏡子前，規(guī)范自己的寫字姿勢(shì)，提高自己的寫字水平。學(xué)生呢，經(jīng)常地看到老師寫字這個(gè)活生生的標(biāo)本，潛移默化地受到了影響。(2

7、)、規(guī)范漢字書寫從識(shí)字寫字課堂抓起a、書寫姿勢(shì)在每一節(jié)識(shí)字寫字課教學(xué)中，教師都會(huì)耐心地指導(dǎo)學(xué)生正確的坐姿和握筆的姿勢(shì)，要求他們做到三個(gè)一，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳、眼睛離書本一尺。為了便于學(xué)生記憶，編寫坐姿順口溜為：身直頭正肩膀平，兩臂彎曲左右撐。左手按紙右手筆，頭部稍微向前傾。明視距離把握好，上身離桌一拳頭。兩腳放平自然開，字好人夸我聰明。我們要求學(xué)生寫字時(shí)正確的握筆要做到右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。握筆姿勢(shì)順口溜為：老大老二對(duì)對(duì)齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字

8、來真有力。b、規(guī)范筆畫萬丈高樓平地起，小學(xué)生規(guī)范漢字書寫應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，從筆畫、方法指導(dǎo)開始。筆畫是漢字構(gòu)形的基本單位，筆畫的不規(guī)范將直接導(dǎo)致字的不規(guī)范。漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。這八種是：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆漸漸提起，形成尖狀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一筆的特點(diǎn)和書寫方法。如：橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應(yīng)寫得平而短，豎撇先豎后，寫時(shí)注意筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。而且對(duì)一

9、些形近的筆畫要分清，比如：“ ”，“”與“ ”。在學(xué)生剛剛練習(xí)時(shí)，我們只要求學(xué)生寫五個(gè)字，重點(diǎn)練習(xí)橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等基本筆畫。這時(shí)的要求一定要嚴(yán)格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字能力和寫字習(xí)慣。 c、規(guī)范筆順漢字的筆順是有一定規(guī)則的，先寫哪一筆，后寫哪一筆，決不能隨心所欲，否則，就會(huì)感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規(guī)則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊等。按照這些基本規(guī)則，大部分漢字的筆順問題解決了。所以，當(dāng)學(xué)生一開始寫生字時(shí)，就必

10、須同步進(jìn)行筆順規(guī)則的指導(dǎo)。 d、規(guī)范間架結(jié)構(gòu)俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。間架結(jié)構(gòu)如同建房，即要講究結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)固，又要追求造型美觀、大方。所以學(xué)會(huì)間架結(jié)構(gòu)是寫好字的根本。反之，筆畫的位置和關(guān)系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個(gè)人，如果長得五官失位，甚至出現(xiàn)畸形，無論他們氣色多么精神，都無補(bǔ)于應(yīng)有的健美容貌。 漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左、右兩部分基本等高，例如：“棋”；學(xué)生對(duì)這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q，如“思

11、”；左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長，如“游”、“倒”；上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍(lán)”?？傊?，不管寫什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點(diǎn)。 (3)、充足的時(shí)間是規(guī)范的書寫的保障 寫字課教學(xué)，我們要求保證每節(jié)課要給學(xué)生78分鐘的寫字時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上基本完成寫字任務(wù)。科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)”在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)少而精，讓學(xué)生在作業(yè)中練好字。(4)、規(guī)范漢字書寫 以字育人在漢字教學(xué)中，我們不僅注重漢字的音形義的特點(diǎn)，還把它的造字經(jīng)過與我們的做人聯(lián)系起來。如：在研討課中，王娟老師就“錢”字講述了它的造字經(jīng)歷。她說倉頡認(rèn)為“錢” 國家的財(cái)富與命根，必須嚴(yán)加護(hù)衛(wèi)，同時(shí)還要手

12、持兵器看守。對(duì)搶劫金錢的人定要?dú)㈩^。所以，倉頡在“金”字右邊造了兩個(gè)“戈”（古代兵器）字。告誡人們，不要貪不義錢財(cái)，更不要見利忘義，發(fā)不義之財(cái)，小心殺頭。不僅王老師是這樣做的，我們所有的老師都是這樣做的-以字育德、以字啟智、以字促美。 在研究中，課題組就楊萌老師的我為你驕傲一課生字教學(xué)進(jìn)行研究，積極指導(dǎo)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過豐富多彩的活動(dòng)載體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、書寫漢字，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫、識(shí)記漢字音形義的習(xí)慣。其他參與賽講的教師撰寫了教學(xué)反思、育人故事，逐步形成了低年段、中高年段生字教學(xué)特色。在低年級(jí)教學(xué)中捕捉學(xué)生感興趣的話題、拆字、組字、猜字謎、開火車、找朋友等方法激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣；中

13、高年級(jí)教學(xué)中則以讓學(xué)生了解漢字起源、街頭錯(cuò)別字搜集、名人書寫故事、各種競(jìng)賽等方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣。 隨后，為了進(jìn)一步鞏固研究成果，激發(fā)我校師生規(guī)范書寫漢字的興趣，我校師生皆舉行了漢字聽寫大賽、硬筆字比賽活動(dòng)，增設(shè)了書法興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)了師生對(duì)祖國語言文字的感情，提高了語文素養(yǎng)，開啟了我?！耙宰钟?、以字啟智、以字促美”的漢字教學(xué)新局面，將我校漢字規(guī)范書寫推上了一個(gè)新的臺(tái)階。開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，充實(shí)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生感受到了漢字的神奇、有趣、古老和豐富，激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的興趣和對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 經(jīng)過近十個(gè)月的教育教學(xué)實(shí)際研究，在小學(xué)生規(guī)范

14、漢字書寫過程中，教師們積累了許多經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，效果顯著，形成了書面資料，在全學(xué)校范圍內(nèi)推廣實(shí)施。在長期的摸索和實(shí)踐中，我門獨(dú)創(chuàng)了寫字五部曲規(guī)范練字的過程。 第一步 析字形 析字形就是當(dāng)學(xué)生提筆寫字前，對(duì)所寫的字進(jìn)行觀察、分析、學(xué)會(huì)臨習(xí)、學(xué)會(huì)看帖、讀帖，從真正意義上進(jìn)行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，包括字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及章法氣勢(shì)，因而必先作一番細(xì)致的觀察分析。 第二步 記位置 當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。還要讓學(xué)生掌握漢字結(jié)體的一般規(guī)律。 第三步 寫端正 在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過。 第四步 比好壞 評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)