——成長(zhǎng)記錄袋在科學(xué)課中的運(yùn)用

1、科學(xué)課中有什么可以記錄下孩子們的成長(zhǎng)? 成長(zhǎng)記錄袋在科學(xué)課中的運(yùn)用江蘇省常州博愛(ài)小學(xué) 俞頡小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)改革科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的，評(píng)價(jià)主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。 摘自科學(xué)（36）課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)今，有些評(píng)價(jià)只是停留在表面，往往是加在每節(jié)課后。與其象平常那樣把測(cè)評(píng)附在課末，就像一列火車(chē)最末端臨時(shí)增加的一節(jié)車(chē)廂那樣無(wú)足輕重，不如把對(duì)學(xué)生的測(cè)試和評(píng)估的過(guò)程與教師對(duì)他們的指導(dǎo)和啟發(fā)密切地結(jié)合在一起，并且廣泛地蘊(yùn)涵在課前、課

2、中、課后整個(gè)學(xué)習(xí)大范圍之內(nèi)。在不斷地嘗試中，我發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)記錄袋能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)，而且成長(zhǎng)記錄袋也是當(dāng)今中小學(xué)中較流行的一種評(píng)價(jià)載體，那么可以在成長(zhǎng)記錄袋中記錄些關(guān)于科學(xué)課的什么？在科學(xué)課中如何能較好的運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？首先我們必須對(duì)成長(zhǎng)記錄袋有些最基本的了解：成長(zhǎng)記錄袋，從字面上來(lái)看是指記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的文件袋，但真正的定義是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將學(xué)生的相關(guān)作品及其它有關(guān)證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋?zhuān)从硨W(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步；通過(guò)學(xué)生的反思與改進(jìn)取得更高的成就。成長(zhǎng)記錄袋中作品的收集是有目標(biāo)的，不是隨意

3、的，應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和反省的空間，它是某一領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生的作品，同時(shí)教師要對(duì)成長(zhǎng)記錄袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋。在這種思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的使用有以下粗淺的體會(huì)，想與各位同行共同探討一下：成長(zhǎng)記錄袋分為過(guò)程型成長(zhǎng)記錄袋、目標(biāo)型成長(zhǎng)記錄袋、展示型成長(zhǎng)記錄袋和評(píng)估型成長(zhǎng)記錄袋四大類(lèi)型。根據(jù)這一點(diǎn)，我們也可以在成長(zhǎng)記錄袋中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程安排、學(xué)生興趣等實(shí)際需要安放不同類(lèi)型的內(nèi)容。1、 過(guò)程型材料 過(guò)程型材料在于診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域上進(jìn)步的過(guò)程或軌跡，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，幫助學(xué)生發(fā)展起對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程或經(jīng)歷進(jìn)行思

4、考和評(píng)估的能力。在科學(xué)課中，我經(jīng)常使用的是我從一套發(fā)現(xiàn)科學(xué)書(shū)中所學(xué)到的“發(fā)現(xiàn)圖表”這種形式。這就是要求全班學(xué)生在每個(gè)單元的開(kāi)端都要制作一張圖表，它的實(shí)際作用相當(dāng)于一次預(yù)先的測(cè)評(píng)，教師可以從中大致看出孩子們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并且可以使教師看到其中哪些是錯(cuò)誤的概念和想法。而在這張圖表的不斷修改增補(bǔ)它或重新制作一張的時(shí)候，孩子們會(huì)從中看到他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。舉個(gè)例子，在蘇教版三年級(jí)科學(xué)中有“生命之源水”這一單元，水是孩子們?nèi)粘Ｉ钪忻刻煲玫臇|西，所以對(duì)它有一定的了解。因此，我將“水”作為一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)表（一張空白紙）上先寫(xiě)上自己已經(jīng)了解的關(guān)于水的知識(shí)，比如“水是一種會(huì)流動(dòng)

5、的物體” ，“它沒(méi)有什么味道”，“沒(méi)有什么氣味”，“水可以給我們吃，還可以洗衣服”等等，并組織他們進(jìn)行交流；然后在以后的主題學(xué)習(xí)中不斷在發(fā)現(xiàn)表上添加他們?cè)谡n堂上的發(fā)現(xiàn)或者是通過(guò)上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)或者是在家里查到的資料、爸爸媽媽告訴他們的信息。比如“水有表面張力，如果在一杯滿滿的水中放回形針，我可以放幾百個(gè)而水卻不從杯口溢出來(lái)，本來(lái)杯子里的水的表面很平，但放了回形針后表面就象圓弧形的了，教師說(shuō)這就是表面張力。”“我從書(shū)上查到，水還可以作切割機(jī)來(lái)用?！薄鞍岩粡埣埥淼囊活^放入水中，會(huì)看見(jiàn)水能慢慢地爬上紙巾，這是因?yàn)榧埥砝镉泻枚喽?，這就是毛細(xì)現(xiàn)象。”發(fā)現(xiàn)圖表即可以作為小組的測(cè)評(píng)，也可以用作個(gè)人測(cè)評(píng)的一部

6、分，因?yàn)槔锩姘撕⒆觽冏约核莆盏娜恐R(shí)。即使不能明了發(fā)現(xiàn)圖表的所有內(nèi)容和信息，每一個(gè)孩子至少也應(yīng)該對(duì)它們中的大多數(shù)有所了解和涉獵。2、 目標(biāo)型材料目標(biāo)型材料除過(guò)程型材料所涉及之外，還關(guān)注讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃與選擇目標(biāo)，有一個(gè)屬于自己的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反思的能力。在實(shí)際的科學(xué)課教學(xué)中，我們老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候雖然本著讓學(xué)生自行探究的思想，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但我們也會(huì)受到教材的束縛，往住只準(zhǔn)備了一些教材上有的實(shí)驗(yàn)器材以方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是在教學(xué)中卻經(jīng)常是讓教師有些意外的驚喜。比如說(shuō)在科學(xué)（四上）中，有一個(gè)“熱空氣往哪里流動(dòng)”的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)就

7、是“小紙蛇的轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是驗(yàn)證熱空氣往上流動(dòng)的常用實(shí)驗(yàn)，可是我準(zhǔn)備了很多小紙蛇，用到的卻很少，因?yàn)楹⒆觽兿氲搅烁玫霓k法，比如取一個(gè)大燒杯，在燒杯的頂部和邊上涂上凡士林，把大燒杯懸空放在蠟燭火焰上方看哪里的凡士林先化，就說(shuō)明熱空氣是往哪里流動(dòng)的。 這說(shuō)明，在老師給學(xué)生創(chuàng)造充分的思考空間的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力正在不斷的發(fā)展，而且在不斷發(fā)展思維能力的同時(shí)，反省能力也在長(zhǎng)足的進(jìn)步，因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)驗(yàn)完成之后經(jīng)常要學(xué)生寫(xiě)下他們的收獲，不管是他們的成功還是他們的失敗。有一個(gè)學(xué)生就在一次“造雨”的實(shí)驗(yàn)之后這樣總結(jié)：我們選擇了長(zhǎng)長(zhǎng)的杯子來(lái)收集水蒸氣，這是模仿了自然界的高空，這一點(diǎn)是我們比其它小組成功的地方，

8、但是我們最終有些失敗，因?yàn)槲覀兺浟烁呖沼幸粋€(gè)很重要的條件，那就是溫度很低，我們沒(méi)有想到在天空中造出一個(gè)冷的環(huán)境，所以我們雖然看到了水蒸氣被收集起來(lái)，但最終還是沒(méi)有看到“下雨”。一段真切的想法，包含了自己的喜悅與失望，但更多我們可以看到他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)自己行為的總結(jié)、評(píng)價(jià)與反思。評(píng)價(jià)的指標(biāo)是多元的將這些材料放入成長(zhǎng)記錄袋中，更好的體現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程：知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，思維的理性化過(guò)程，能力的增強(qiáng)過(guò)程。3、展示型材料展示型材料也稱(chēng)最佳成果型材料，是為了展示學(xué)生在某一學(xué)期或?qū)W年在某一學(xué)科領(lǐng)域所取得的成果。這類(lèi)材料的收集比較簡(jiǎn)單，只要將學(xué)生自己比較滿意的作品放入其中就可以了，在科學(xué)課中，我們的學(xué)生經(jīng)

9、常會(huì)放入一些自己課后寫(xiě)的日記，收集的資料、制作的小報(bào)等等，而教師也可以將學(xué)生課堂中的作品、上課時(shí)的表現(xiàn)拍成照片送給他們，比如說(shuō)科學(xué)（四上）有一個(gè)制作糖畫(huà)的內(nèi)容，在孩子們制作的時(shí)候我就將他們制作的過(guò)程、最后的成品通過(guò)數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)，然后打印下來(lái)送給學(xué)生，讓他們記住自己或認(rèn)真制作的樣了，或變成小饞貓的樣子，或拿著自己的作品來(lái)獻(xiàn)寶的樣子。通過(guò)成果的展示，可以讓教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，由此增加自信與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。4、評(píng)估型材料評(píng)估型材料主要用于向家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至是教育行政部門(mén)提供學(xué)生在某一方面所取得的成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告。這一類(lèi)材料一般來(lái)說(shuō)是以教師準(zhǔn)備為主，我常用的有兩種

10、形式：測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)只能檢測(cè)學(xué)生一學(xué)期下來(lái)學(xué)到的知識(shí)，一般只是由老師來(lái)評(píng)。比較單一，但是比較好操作。評(píng)價(jià)表。也通常在期末的時(shí)候使用，用來(lái)檢測(cè)一學(xué)期來(lái)知識(shí)、合作意識(shí)、能力發(fā)展平時(shí)自己的表現(xiàn)等各方面的內(nèi)容?？梢杂蓪W(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)、老師多種評(píng)價(jià)主體來(lái)測(cè)評(píng)。充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。由此可以看出，成長(zhǎng)記錄袋的優(yōu)點(diǎn)就在于它能反映兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的重要信息，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓教師通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。更重要的是能夠從不同的渠道、不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，要想讓這個(gè)記錄袋很充實(shí)，往往需要教師付出額外的時(shí)間和精力。當(dāng)然關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的使用，還有很多的問(wèn)題要思考，比如說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀。成長(zhǎng)記錄袋的運(yùn)用無(wú)疑是