初中英語(yǔ)作業(yè)布置的科學(xué)研究

1、參賽-科研課題- 初中英語(yǔ)作業(yè)布置的科學(xué)性研究-2009年11月9日 2009-11-9 19:38:00 | By: 逍遙  初中英語(yǔ)作業(yè)布置的科學(xué)性研究   課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告 一、課題概述在教學(xué)實(shí)踐中，“作業(yè)”是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)，多數(shù)教師對(duì)這一環(huán)節(jié)重視得不夠、研究得不深。作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，布置作業(yè)是檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),完成作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。在英語(yǔ)學(xué)科中，只有通過(guò)一定量的作業(yè)，包括口頭、筆頭作業(yè)，才能真正鞏固、掌握知識(shí)，而教師也只有通過(guò)學(xué)生說(shuō)和寫的內(nèi)容，即“輸出

2、”，才能了解學(xué)生掌握語(yǔ)言的程度，知道哪些知識(shí)、能力已掌握，哪些尚未掌握，哪些地方經(jīng)常出錯(cuò)、要采取哪些補(bǔ)救措施等。而傳統(tǒng)的作業(yè)布置是“題海戰(zhàn)術(shù)”，普遍存在著英語(yǔ)作業(yè)“高耗低效”的現(xiàn)象。使學(xué)生處于被動(dòng)地位，形成不良的學(xué)習(xí)情緒。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，進(jìn)行科學(xué)的布置作業(yè)是很有必要的。 二、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施（一） 研究方法：在課題的研究過(guò)程中，我主要采用了行動(dòng)研究法和調(diào)查法。在自然狀態(tài)下，不增加課時(shí)，不加班加點(diǎn)，對(duì)平行班中的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行實(shí)踐研究。 （二）課題研究的具體過(guò)程此次研究主要分三階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。（三） 課題研究的具體措施與做法1、作業(yè)布置要形式多

3、樣基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是訓(xùn)練的形式不是單一的，在聽、說(shuō)、讀方面，可以聽錄音模仿讀，也可以朗誦、唱歌講故事、演講、話劇表演，英語(yǔ)課本劇的表演等。以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成聽說(shuō)作業(yè)的積極性。在寫方面要與當(dāng)天的課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，可進(jìn)行連詞成句、句型、詞匯、寫作等練習(xí)，可以每周寫一篇作文，同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)日記。2、作業(yè)布置要內(nèi)容豐富作業(yè)布置的內(nèi)容要豐富，應(yīng)兼顧學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫技能訓(xùn)練，既要有書面作業(yè)，又要有聽說(shuō)作業(yè)。（1）.聽說(shuō)作業(yè)聽說(shuō)練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)，教師在布置作業(yè)時(shí)要加大聽、說(shuō)的練習(xí)量。在聽方面，教師可

4、要求學(xué)生聽課文中的對(duì)話、短文、單詞，或做聽短文、對(duì)話回答問(wèn)題和判斷、選擇題之類的練習(xí)；在說(shuō)方面，教師可要求學(xué)生每天聽錄音并模仿跟讀。（2）.書面作業(yè)書面作業(yè)設(shè)計(jì)要與當(dāng)天的課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，要向?qū)W生明確說(shuō)明書寫格式，具體要求，指定時(shí)間，對(duì)復(fù)雜的題型要耐心解釋題意，做到難易適中，可進(jìn)行連詞成句、句型、詞匯、寫作等練習(xí)。3.作業(yè)布置的量要科學(xué)新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，初中書面家庭作業(yè)每天不超過(guò)1.5小時(shí)（每科15分鐘左右）。英語(yǔ)科每天的課后作業(yè)量應(yīng)該保證控制在20分鐘以內(nèi)，包括口頭和書面作業(yè)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性

5、的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對(duì)性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。 4. 作業(yè)布置要分層次根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、習(xí)慣，水平差異，作業(yè)布置要分層設(shè)計(jì)。我把班級(jí)學(xué)生按層次從高到低分為A、B、C 三個(gè)等級(jí)，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)出難、中、易層次的作業(yè)。課后不同層次的學(xué)生分別選用不同層次的作業(yè)，鼓勵(lì)C級(jí)學(xué)生有余力可做一些B級(jí)作業(yè)，鼓勵(lì)B級(jí)學(xué)生有余力做一些A級(jí)作業(yè)。這樣學(xué)生在完成作業(yè)后都能體驗(yàn)到成就感。 三、課題研究的成果 1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 由于英語(yǔ)作業(yè)布置的形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅

6、有難易適中的書面作業(yè)，有朗誦、講故事、課本劇、話劇等多種多樣的聽說(shuō)訓(xùn)練作業(yè)，還有通過(guò)動(dòng)手操作的制作類作業(yè)，這些都同傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式形成了鮮明的對(duì)比，不再是“一刀切”。英語(yǔ)作業(yè)的量也有科學(xué)的要求，也就沒(méi)有“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣自然濃厚，而興趣是最好的老師，正是這種新的作業(yè)布置形式讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力 新的英語(yǔ)作業(yè)布置形式，讓學(xué)生用各種方式去完成，這樣學(xué)生可以利用一切信息資源，去收集信息，整理信息，從而培養(yǎng)了他們收集信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上的小組學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作的

7、能力。聽說(shuō)作業(yè)的完成培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而書面作業(yè)又可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的書寫能力、閱讀能力和書面表達(dá)能力。因此，科學(xué)的布置英語(yǔ)作業(yè)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3提高了課堂教學(xué)質(zhì)量 通過(guò)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)布置的形式、內(nèi)容以及作業(yè)的量的課題研究，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用。因?yàn)檠芯康木唧w操作與實(shí)施調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此周而復(fù)始，形成良性循環(huán)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)做、樂(lè)記，教師寓教于樂(lè)，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。四、課題研究的反思在我豐富了理論知識(shí)，取得了

8、一定成績(jī)的同時(shí)我也遇到了幾個(gè)需要注意的問(wèn)題：（一）教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“科學(xué)地布置作業(yè)”的內(nèi)涵。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇的作業(yè)要緊扣各單元的語(yǔ)言知識(shí)和話題。同時(shí)作業(yè)的難易程度也要嚴(yán)格控制，如果作業(yè)內(nèi)容難度過(guò)大，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼、逃避心理，那么作業(yè)效果就會(huì)適得其反。 （二）學(xué)生參與的程度不均衡，體現(xiàn)不出有效性。我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能友好合作，不能正確行使自己的職責(zé)，學(xué)困生沒(méi)有參與的欲望，他們處在旁觀者的位置。出現(xiàn)上述情況，從教師的角度分析主要是教師作業(yè)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)，或作業(yè)缺乏趣味性、或小組的編排不夠合理等。因此作為教師既要注意到小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的趣味性，如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)。 總之，經(jīng)過(guò)本課題的深入研究實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也提高了英語(yǔ)水平。從而進(jìn)一步驗(yàn)證了科學(xué)的布置英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)效性。只要我有信心去探索總結(jié)，就能讓我們的英語(yǔ)作業(yè)的布置更有成效。&