幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)的重要性

1、幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)的重要性 摘要幼兒對(duì)什么是有危險(xiǎn)的，什么是沒有危險(xiǎn)的外界事物不能辨別，安全教育要做到防范于未然。而幼兒的自我保護(hù)能力如何，在于孩子本身運(yùn)用安全知識(shí)及控制行為能力的強(qiáng)弱，在于幼兒對(duì)安全規(guī)則的理解程度。教師應(yīng)培養(yǎng)其活潑開朗的性格，抓住幼兒性格還未定型這一有利時(shí)機(jī)，提高幼兒的心理適應(yīng)能力。自我保護(hù)能力包括生活自理能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力、自我防御能力，是社會(huì)生存發(fā)展過程中個(gè)人在保存生命的最基本的能力。自我保護(hù)能力有助于幼兒盡早成為一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體，擺脫成人的庇護(hù)。一、現(xiàn)狀分析1.幼兒自我保護(hù)意識(shí)較差首先，大多數(shù)幼兒在新入園后的活動(dòng)中感到不舒服時(shí)一般不會(huì)說或者一直哭，不

2、能自己調(diào)節(jié)活動(dòng)量，還有的幼兒上完廁所后不會(huì)整理自己的衣褲，不會(huì)系鞋帶。其次，幼兒有很多不良的睡眠習(xí)慣，而且一直呈上升趨勢(shì)。有個(gè)別幼兒喜歡在床上玩耍不睡覺，還有一小部分幼兒有俯睡習(xí)慣和蒙頭睡覺的習(xí)慣。在下樓梯時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)有些幼兒喜歡在還剩下兩格時(shí)就往下跳，并且有順著扶手往下滑的危險(xiǎn)現(xiàn)象。在自由活動(dòng)時(shí)間，他們不懂得靠右一個(gè)跟著一個(gè)走，往往徹底地放松，混亂、推擠等危險(xiǎn)現(xiàn)象比較容易產(chǎn)生。2 、幼兒面臨意外事件的反應(yīng)能力和對(duì)危險(xiǎn)事物的判斷能力較弱因社會(huì)本身存在一些不安全的因素，幼兒有可能遭遇諸如火災(zāi)、觸電等意外事件，這也主要與幼兒自我保護(hù)知識(shí)和應(yīng)變能力的缺乏有直接關(guān)系。幼兒對(duì)什么是有危險(xiǎn)的，什么是沒有

3、危險(xiǎn)的外界事物不能辨別，加上因?yàn)槟挲g小，成人會(huì)過分保護(hù)與禁止，也使幼兒失去了判斷危險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒缺乏一些在緊急狀態(tài)下的生存自救的本領(lǐng)，沒有防毒意識(shí)，不知道玩火、玩電的危害。3、 突發(fā)事件中幼兒的自我保護(hù)能力最弱幼兒對(duì)一些自然災(zāi)害的突發(fā)事件缺乏防范知識(shí)，只有一小部分幼兒具有一些進(jìn)餐、飲水、不玩電等生活防范能力，如小班對(duì)地震知識(shí)、火災(zāi)與其他災(zāi)害知識(shí)都不清楚；中班部分幼兒雖然有一小部分擁有地震知識(shí)和火災(zāi)知識(shí)，但其他災(zāi)害知識(shí)為零。總體上，幼兒自我保護(hù)技能甚少，在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)所需的能力方面令人擔(dān)憂。二、如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力1、 傳授幼兒必要的安全常識(shí) 安全教育要做到防范于未然。而幼

4、兒的自我保護(hù)能力如何，在于孩子本身運(yùn)用安全知識(shí)及控制行為能力的強(qiáng)弱，在于幼兒對(duì)安全規(guī)則的理解程度。在日常生活中，教師向幼兒講解安全常識(shí)時(shí)，如果不做進(jìn)一步的解釋說明，只是定下不許這樣、不許那樣的限制，這樣很多幼兒就不能理解教師的真正意圖，對(duì)潛在的這樣做的危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不到，會(huì)因?yàn)楹闷嫘幕蚰娣葱睦碜龀鲆恍┪ｋU(xiǎn)的嘗試，進(jìn)而引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。所以，教師在向幼兒講授安全常識(shí)時(shí)，一定要著重強(qiáng)調(diào)如果不注意安全的可怕后果。如使用各種小型工具（剪刀、錘子、刀子等）時(shí)不要拿著追逐、嬉戲，否則，會(huì)刺傷、打傷人；不要在馬路上玩耍，過馬路要看紅綠燈，否則，可能會(huì)被車撞倒當(dāng)幼兒理解了限制是出于對(duì)自己生命的愛護(hù)，明白不遵守安全規(guī)則的危險(xiǎn)

5、后果時(shí)，他們也就不會(huì)貿(mào)然嘗試了。幼兒的安全常識(shí)越多，警惕性就越高，自我保護(hù)意識(shí)就越強(qiáng)。2 、加強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)首先，要使幼兒掌握一些自我保護(hù)的生活常識(shí)和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，學(xué)會(huì)自己照顧自己的基本生活。如要讓幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)天氣的變化和自己的冷暖感覺增減衣物；鞋帶開了要及時(shí)系好以防跌倒；進(jìn)餐飲水前先感受一下食物和水的溫度；學(xué)會(huì)靠右行走；會(huì)閃躲等。教師平時(shí)應(yīng)教育幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒的自立性，堅(jiān)決杜絕任何事都包辦代替。其次，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。對(duì)于幼兒面對(duì)的疑惑、困難和障礙，教師要多讓幼兒獨(dú)立自主地解決問題的機(jī)會(huì)，不應(yīng)急于干預(yù)，積極尋求解決問題的方法讓幼兒學(xué)會(huì)

6、自己思考。如帶幼兒外出散步遇到障礙物時(shí)，教師不要急于提出繞道或把幼兒一個(gè)一個(gè)抱過去，而是要啟發(fā)幼兒尋求安全通過的方法，并幫助幼兒權(quán)衡各個(gè)方法的利弊，一起確定最佳方案。在幼兒思考和尋求解決方案的過程中，既提高了幼兒的自我保護(hù)能力，又發(fā)展了幼兒的獨(dú)立自主性，以后幼兒遇到類似的問題時(shí)，也就會(huì)自己設(shè)法安全解決。3、 幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì) 有人盡量不讓孩子接觸社會(huì)的陰暗面，以保持孩子的童稚與純真，然而現(xiàn)實(shí)生活中善與惡是并存的，這種做法有些偏頗，并不利于孩子社會(huì)性行為的發(fā)展，反而造成孩子社會(huì)適應(yīng)性差，缺少應(yīng)有的防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。有的孩子往往輕信別人的謊話，辨別能力差，或因?yàn)橥饨缥镔|(zhì)的引誘而造成走

7、失、被拐騙等事件也時(shí)有發(fā)生。教師要和家長配合，深入淺出地對(duì)幼兒講解，說明社會(huì)生活中既有好人又有壞人，而壞人的面孔并不一定都像電影、電視上的壞人形象，也很可能露出一臉笑容，就像白雪公主中的壞王后。向幼兒說明社會(huì)的復(fù)雜性還可以利用故事、談話、看電視等形式。4 、訓(xùn)練幼兒的自救技能幼兒有時(shí)雖然知道有些危險(xiǎn)性事情需要注意安全，但沒有能力去處理，知和行是有一定的距離的，這就需要教師在平時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的自救技能。要讓幼兒掌握一些求救的緊急信號(hào)，如撥打110、119、120等，創(chuàng)設(shè)一些問題情景引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種自救方法，比如手劃破了怎么辦？當(dāng)爸爸媽媽不在家時(shí)，著火了怎么辦？并進(jìn)行演習(xí)。這種活動(dòng)幼兒非常喜歡，既是游戲，又可以當(dāng)作是模擬練習(xí)。同時(shí)，這種活動(dòng)對(duì)幼兒機(jī)智勇敢的品格、臨危不懼的應(yīng)變能力也是一種培養(yǎng)。5、 培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格幼兒性格問題不容忽視，涉及到幼兒的心理健康問題。獨(dú)生子女很容易養(yǎng)成自我為中心、任性、孤獨(dú)、冷漠等不良性格傾向，這也是幼兒自我保護(hù)的一個(gè)方面。教師應(yīng)培養(yǎng)其活潑開朗的性格，抓住幼兒性格還未定型這一有利時(shí)機(jī)，提高幼兒的心理適應(yīng)能力。在社會(huì)中一個(gè)人遇到困難和挫折在所難免，不可能總是一帆風(fēng)順的。教師的批評(píng)、同學(xué)的疏遠(yuǎn)等對(duì)幼兒而言都可能成為一種挫折。具有良好性格的幼兒就會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的情緒情感，通過主動(dòng)向父母或老師傾訴，從而避免精神上的傷害。因此，在日常生