小學(xué)生作業(yè)的編制與布置

1、小學(xué)生作業(yè)的編制與布置  作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)編制和合理布置作業(yè)不僅有利于鞏固、深化、拓展、運(yùn)用所用知識(shí)技能，促進(jìn)思維發(fā)展，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高堂教學(xué)有效性，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。一、多種方式編制作業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，重要原因之一是作業(yè)過(guò)多過(guò)濫。作業(yè)多過(guò)多過(guò)濫，主要是由于教師機(jī)械搬用現(xiàn)成的教輔資料。為了確保作業(yè)的優(yōu)質(zhì)高效，應(yīng)該靈活地采用多種形式。1借用教材。教材上的練習(xí)數(shù)量合適，質(zhì)量較高，大部分可以借用，但是由于地域和學(xué)生的差異，有些練習(xí)脫離學(xué)生知識(shí)和生活實(shí)際，既不能激起學(xué)生的興趣，又可能給學(xué)生的操作造成障礙。對(duì)這樣的練習(xí)

2、應(yīng)根據(jù)情況或者舍去，或者進(jìn)行改編。2自己編制。根據(jù)“課標(biāo)”要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際自己編制練習(xí)。自己編制的練習(xí)更切合學(xué)生實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更有一致性，學(xué)生操作時(shí)更有親切感，完成起來(lái)會(huì)更為順利。因?yàn)槭亲约壕幹频?，?duì)練習(xí)的內(nèi)容和作用有透徹的理解，批改講評(píng)時(shí)會(huì)更為精準(zhǔn)。3選用資料。練習(xí)冊(cè)、練習(xí)題之類(lèi)的教輔資料多如牛毛，但是魚(yú)龍混雜，良莠不齊，以量大取勝。對(duì)這些資料，不管來(lái)自何方，都不能生吞活剝，機(jī)械照搬。用這些資料必須先審視，然后嚴(yán)格篩選，只選用那些確能彌補(bǔ)教材不足，有利于鞏固、運(yùn)用、拓展所學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的練習(xí)，其余的統(tǒng)統(tǒng)舍去。4改編現(xiàn)成練習(xí)。教材或教輔資料上

3、的練習(xí)，有的內(nèi)容好但形式欠佳，有的形式不錯(cuò)但內(nèi)容不合適，或者內(nèi)容和形式都可以，但有某些毛病。對(duì)這樣的練習(xí)，可以根據(jù)情況和需要加以改編：可以是數(shù)量的增減，可以是順序的調(diào)整，可以是題干的變化，可以是問(wèn)題的重置，可以是某些細(xì)節(jié)的變動(dòng)，等等。5學(xué)生自編練習(xí)。在某一課程內(nèi)容教學(xué)之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和已知的練習(xí)形式，編制練習(xí)?？梢砸孕〗M為單位，每組編制一個(gè)方面的練習(xí)。教師將學(xué)生編制的練習(xí)收集起來(lái)，選出較優(yōu)秀的匯集起來(lái)做些調(diào)整修改后供全體學(xué)生使用。學(xué)生自編的練習(xí)可能顯得幼稚，但可能更貼近學(xué)生實(shí)際，因而更為學(xué)生所歡迎。更為重要的是，編制練習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)復(fù)習(xí)、深化、應(yīng)用所學(xué)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程

4、可能比被動(dòng)完成練習(xí)更有實(shí)效。不管采用哪種方式編制作業(yè)，都應(yīng)讓其具有層次性。就一次課后或一個(gè)單元后的練習(xí)而言，練習(xí)應(yīng)該是多層結(jié)構(gòu)的體系。第一層，鞏固性練習(xí)，用以鞏固所學(xué)知識(shí)，熟練所學(xué)技能。第二層，應(yīng)用性練習(xí)，用所學(xué)知識(shí)技能解決想應(yīng)的一般問(wèn)題。第三層，綜合性練習(xí)，鞏固應(yīng)用多種醫(yī)學(xué)知識(shí)或技能。第四層，遷移性練習(xí)，讓所學(xué)知識(shí)橫向或縱向遷移；或綜合運(yùn)用從幾個(gè)系統(tǒng)中學(xué)到的知識(shí)技能來(lái)解決新系統(tǒng)中的問(wèn)題。第五層，拓展性練習(xí)，在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸擴(kuò)展。第六層，實(shí)踐性練習(xí)，用課堂所學(xué)解決社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題。二、合理布置作業(yè)作業(yè)布置既要著眼于提高學(xué)習(xí)效益，又要適合學(xué)生操作，不至于損害學(xué)生身心健康。為此，應(yīng)根據(jù)不

5、同情況合理布置不同內(nèi)容的作業(yè)。1合理布置課堂作業(yè)課堂上應(yīng)側(cè)重于布置鞏固性和一般應(yīng)用性作業(yè)。為加深印象，課堂作業(yè)需要一定的重復(fù)，但重復(fù)不宜太多，尤其要避免機(jī)械性重復(fù)。課堂作業(yè)一般用教材上的練習(xí)，如教材練習(xí)確有不足，可適當(dāng)做些補(bǔ)充或調(diào)整，但總量不能增加太多。課堂作業(yè)通常在新課學(xué)完之后布置，但也可以邊學(xué)邊練，或以練促學(xué)，或以練代學(xué)。也可以把學(xué)后練和學(xué)中練結(jié)合起來(lái)，讓課堂作業(yè)與教學(xué)融為一體，從而增強(qiáng)學(xué)和練的效益。2合理布置家庭作業(yè)課后的家庭作業(yè)應(yīng)側(cè)重布置應(yīng)用性或拓展性練習(xí)。小學(xué)低年級(jí)可有少量的口頭作業(yè)，不宜布置書(shū)面作業(yè)。中高年級(jí)的書(shū)面作業(yè)，各學(xué)科總量不宜超過(guò)半小時(shí)。課后作業(yè)要富有趣味性，學(xué)生喜歡做；難

6、度不宜過(guò)大，學(xué)生通過(guò)努力能夠獨(dú)立完成。小學(xué)生的家庭作業(yè)主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。三個(gè)學(xué)科應(yīng)錯(cuò)開(kāi)布置作業(yè)，不能同日布置多種作業(yè)，如確有需要，各科作業(yè)量要減少到最低程度。要特別注意課后作業(yè)不能跟課堂作業(yè)重復(fù)。課堂作業(yè)對(duì)所學(xué)已經(jīng)做了加深鞏固，課后，時(shí)間間隔很短，并未遺忘，再鞏固加深同一內(nèi)容，不會(huì)產(chǎn)生新的效果，勞而無(wú)功，白費(fèi)精力。家庭作業(yè)是給學(xué)生布置的，要充分考慮到學(xué)生能夠獨(dú)立完成，不能讓家長(zhǎng)幫忙或輔導(dǎo)。家長(zhǎng)幫忙或輔導(dǎo)，不僅增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)感到為難，而且會(huì)滋長(zhǎng)孩子的依賴(lài)心理。更為重要的是，家長(zhǎng)的幫忙很可能產(chǎn)生消極影響，幫倒忙，越幫越忙。小學(xué)所學(xué)的知識(shí)技能雖然比較淺顯，但是，并不是所有家長(zhǎng)都有透徹的

7、理解。似懂非懂的人能把孩子教好？說(shuō)不定越說(shuō)越糊涂。就算對(duì)知識(shí)技能比較熟悉，卻不可能了解“課程標(biāo)準(zhǔn)”，熟悉教材、編者意圖、編排體系，更不可能掌握科學(xué)的教學(xué)策略、方法，他們的輔導(dǎo)很可能是不科學(xué)的，或與教師的教學(xué)不一致的。因此，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)可能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生沖擊甚至抵消的作用。再說(shuō)，通過(guò)家長(zhǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)都完全正確了，教師根本無(wú)法從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎么去查漏補(bǔ)缺，反思和改進(jìn)教學(xué)呢？3合理布置假期作業(yè)假期宜布置實(shí)踐性作業(yè)。假期，學(xué)生有較多的實(shí)踐和精力用于各種實(shí)踐活動(dòng)，完成這樣的作業(yè)不會(huì)感到困難。完成實(shí)踐性作業(yè)不僅能有效地鞏固、應(yīng)用、拓展所學(xué)知識(shí)技能，而且有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，加速社會(huì)化進(jìn)程。假期作業(yè)不宜簡(jiǎn)單重復(fù)本期做過(guò)的內(nèi)容，尤其不宜布置鞏固性作業(yè)，因?yàn)槠谀﹦傔M(jìn)行過(guò)全面復(fù)習(xí)和檢測(cè)，假期又接著做類(lèi)似的練習(xí)，完全沒(méi)有必要?，F(xiàn)在，有很多教輔資料