如何開展高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課

1、如何開展高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課襄陽市襄州區(qū)三中 余士晉 內(nèi)容摘要：高中綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，是普通高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程領(lǐng)域，它能增強(qiáng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的極好途徑。但國(guó)家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并沒有詳細(xì)、統(tǒng)一規(guī)定的實(shí)施細(xì)則。筆者認(rèn)為，為了確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開展，我們應(yīng)精心制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方案，確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)管，確定明確的活動(dòng)目標(biāo)，確定具體的實(shí)施原則；加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程的管理；采取形式多樣的組織方式；建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)手段多樣、評(píng)價(jià)方式靈活，

2、注重學(xué)習(xí)過程、注重情感表現(xiàn)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的開放性評(píng)價(jià)體系。 關(guān)鍵詞：方案，過程管理，組織方式，評(píng)價(jià)機(jī)制高中新課改的一大亮點(diǎn)，是將綜合實(shí)踐活動(dòng)這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為必修課設(shè)置。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施特別強(qiáng)調(diào)過程，突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，它能增強(qiáng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的極好途徑。但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)，因此，國(guó)家并沒有詳細(xì)、統(tǒng)一地規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)

3、的實(shí)施細(xì)則。那么，我們?nèi)绾尾拍苡行ч_展綜合實(shí)踐活動(dòng)課呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。一、精心制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方案（一）確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題。教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、管理者、參與者。在開展的過程中，教師可將自己熟悉的領(lǐng)域、擅長(zhǎng)的專業(yè)以課題的方式向?qū)W生公布，由學(xué)生自主選擇課題，并在教師的指導(dǎo)下收集、整理、處理有關(guān)該課題的信息資料，以免出現(xiàn)指導(dǎo)教師自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或課題的情況。課題要盡量選擇學(xué)生感興趣的、親歷體驗(yàn)的、預(yù)知結(jié)論有價(jià)值的內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注活動(dòng)主題的可行性、有效性和時(shí)間性。由于活動(dòng)背景不同，即不同年齡、不同能力、不同環(huán)境，學(xué)生也需要選擇不同的活動(dòng)主題，我們要引導(dǎo)學(xué)生由近及

4、遠(yuǎn)、由易到難、循序漸進(jìn)地選擇主題。（二）制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下制定課題研究的目標(biāo)、途徑與方法，確定課題成果表達(dá)的形式，并進(jìn)行包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、案例調(diào)查、專題討論、問題探究等體驗(yàn)，進(jìn)行有利于挖掘自身潛能的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)管。首先，為了確保綜合實(shí)踐課的順利開展，我們要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)，以保證課程順利實(shí)施。研究、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃；建立落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度，學(xué)校定期組織教師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討、交流、論壇活動(dòng)，聘請(qǐng)教研員做活動(dòng)的指導(dǎo)顧問，依據(jù)課程理論對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校保證圖書開放、電腦室開放、電教器材以及活動(dòng)所需經(jīng)

5、費(fèi)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的有效落實(shí)提供保障；對(duì)教師參與課程開發(fā)工作進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。其次，我們要分清活動(dòng)階段，明確不同階段的目標(biāo)和任務(wù)；初步擬定活動(dòng)方式；確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和參與人員；掌握活動(dòng)的進(jìn)度和效果；加強(qiáng)階段成果的展示和交流；加強(qiáng)檔案管理，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)全過程的資料管理、分析、建檔工作，為課程深入研究提供反饋數(shù)據(jù)。2.確定明確的活動(dòng)目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)要考慮到教師和學(xué)生兩方面的因素。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)包括：通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、完成任務(wù)能力及人際交往能力；在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)并嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合，培養(yǎng)學(xué)生語

6、言表達(dá)能力、收集處理信息能力；了解研究的一般過程和方法，體驗(yàn)研究的艱苦和快樂。教師參與實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)有：通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)方式，從從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者；通過與其他教師的合作，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與研究，增強(qiáng)教師的課程和研究能力。3.確定具體的實(shí)施原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是個(gè)新生事物，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可遵循。但有些地方做得比較成功，所以我們要積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)事求是、因地制宜的原則，開拓思路，努力構(gòu)建一種積極、主動(dòng)、自主的教學(xué)活動(dòng)，把握課程實(shí)施過程中的著眼點(diǎn)，即不要

7、求所有學(xué)生都獲得理想滿意的成果，但要求激發(fā)所有學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。在實(shí)施過程中，我們要把握以下原則:個(gè)人研究與小組研究相結(jié)合，以個(gè)人研究為主；研究過程與研究結(jié)果兼顧，以研究過程為主；研究的學(xué)術(shù)性和規(guī)范性并重，以研究的規(guī)范性為主；研究的原創(chuàng)性和體驗(yàn)性交融，以研究的體驗(yàn)型為主。二、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程的管理 綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要是開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力。我們要準(zhǔn)確把握實(shí)踐活動(dòng)的不同階段，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。開展研究性學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個(gè)階段

8、是相互交叉進(jìn)行的。 （一）進(jìn)入問題情境階段。在這個(gè)階段，要確立活動(dòng)主題，制定活動(dòng)計(jì)劃。我們要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，明確研究任務(wù)。一般我們可以講故事、開設(shè)講座、組織參觀訪問等活動(dòng)為學(xué)生做好背景知識(shí)的鋪墊，以激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，建立研究性學(xué)習(xí)小組，根據(jù)活動(dòng)背景確立活動(dòng)目標(biāo)、制定活動(dòng)計(jì)劃和方案，邀請(qǐng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師提供幫助并共同參與研究活動(dòng)。學(xué)生還要積極探索、搜尋相關(guān)的資料，進(jìn)入探究問題的狀態(tài)，并歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成最基本的目標(biāo)和思路。（二）實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題階段。在這個(gè)階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)

9、下，根據(jù)活動(dòng)主題，開展活動(dòng)。學(xué)生要進(jìn)入具體的解決問題階段，通過實(shí)踐體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。如在開放的情境中主動(dòng)收集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，并以科學(xué)的態(tài)度解決實(shí)際問題，從一定角度認(rèn)識(shí)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)自我等。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生需要得到教師的及時(shí)關(guān)心、指導(dǎo)和督促。（三）總結(jié)、表達(dá)和交流階段：成果展示，總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面材料或口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以通過開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展覽、出墻報(bào)、編刊物、制作網(wǎng)頁等方式加以表達(dá)。學(xué)生將研究成果

10、整理以后還必須以口頭報(bào)告的方式發(fā)表。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。教師要能夠運(yùn)用促進(jìn)性的指導(dǎo)技能、淵博的知識(shí)以及豐富的經(jīng)驗(yàn)閱歷加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，促使學(xué)生相互交流、自我評(píng)價(jià)。三、采取形式多樣的組織方式綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式可以是多種多樣的，但不論采取哪種組織形式，都要服從于和服務(wù)于活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。保證綜合實(shí)踐活動(dòng)安全有效地開展。一般可以采取兩種組織形式：小組合作交流和個(gè)人獨(dú)立探究。（一）小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。我們要鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確

11、定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)，為使實(shí)踐探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級(jí)之間同學(xué)的組合。（二）個(gè)人活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是在個(gè)別學(xué)生對(duì)某一問題有特別的興趣，并且對(duì)該問題已有一定程度的了解，能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)活動(dòng)能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們應(yīng)允許學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，并完成活動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，我們可以多種形式交融使用，但必須保證綜合實(shí)踐活動(dòng)安全有效地開展。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走

12、出校園，走進(jìn)自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)，在開放的時(shí)空中開展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力；教師要協(xié)助學(xué)生精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)，要對(duì)校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進(jìn)行，學(xué)校和教師要盡可能地爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)一部分學(xué)生家長(zhǎng)在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動(dòng)。四、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確規(guī)定：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自我發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平

13、上的發(fā)展?！本C合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)以此為評(píng)價(jià)理念，注重評(píng)價(jià)的原則和方法，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生喜愛的教育活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況進(jìn)行多樣性地評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此之間的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定鑒賞。以此形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)手段多樣、評(píng)價(jià)方式靈活，注重學(xué)習(xí)過程、注重情感表現(xiàn)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的開放性評(píng)價(jià)體系。首先，要注重評(píng)價(jià)信息的豐富性。在研究過程中，指導(dǎo)學(xué)生多方搜集信息

14、，如文字的、行為的，如靜態(tài)的成果、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐，如外在形象、內(nèi)在的起因，如物質(zhì)形態(tài)、精神形態(tài)等等，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)判斷，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能。其次，要注重評(píng)價(jià)方法的多樣性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多形式的、多樣化的。我們要鼓勵(lì)教師或采取作品展示的形式，將學(xué)生在活動(dòng)中制作的作品以舉辦展覽的形式展示出來；或利用活動(dòng)照片、研究方案、研究報(bào)告、試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等過程研究資料，放入檔案袋中，組織檔案袋評(píng)價(jià)。還要采用自評(píng)、同伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等方式多向評(píng)價(jià)。通過前后評(píng)價(jià)結(jié)果的比較反映學(xué)生和教師的進(jìn)步情況。此外還有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。這三種評(píng)價(jià)形式通常采用問卷調(diào)查、行為觀察、結(jié)果分析來搜集信息。以問卷調(diào)查為例：在學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行一次調(diào)查，做好原始記錄，帶研究學(xué)習(xí)一段時(shí)間后和結(jié)束后，分別再做一次問卷