多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用（喻希）

1、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用南縣德昌小學(xué) 喻希摘要：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)、教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、音像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！标P(guān)鍵詞：多媒體、 音樂(lè)教學(xué)、 認(rèn)識(shí)、 主導(dǎo)、音樂(lè)性近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)給音樂(lè)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，為學(xué)生提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。它不僅能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使凌亂的知識(shí)變得條理化，也能使抽象音樂(lè)理論形象化，使虛幻音樂(lè)形象變得直觀具體化。它那獨(dú)特的魅力，已成為一種

2、潮流，深受音樂(lè)教師和學(xué)生的喜愛(ài)。就筆者八年多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺薄的看法。一、 正確認(rèn)識(shí)多媒體對(duì)于現(xiàn)代教師，掌握多媒體教學(xué)手段是我們必學(xué)的一項(xiàng)重要基本功。多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前“一張嘴一架琴一只粉筆”形成了鮮明的對(duì)比。有些音樂(lè)教師制作的課件，從封面到主頁(yè)再到每個(gè)主題頁(yè)，背景和前景的畫面都十分精美，特別是要上公開課，一味追求新穎、花哨、動(dòng)感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，耳目一新，但效果一般，整堂課學(xué)生的注意力都集中音樂(lè)以外的內(nèi)容，卻忽略了整堂課的主題。還有的老師，為了發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，不管什么內(nèi)容，不管有否必要，都要用課件，導(dǎo)致多媒體泛濫，教學(xué)資源浪費(fèi)，給學(xué)校、教師和學(xué)生都產(chǎn)生一

3、定負(fù)面影響。因此，作為教師，我們一定要認(rèn)識(shí)多媒體的實(shí)質(zhì)，合理利用和優(yōu)化教學(xué)資源，這樣才能得心應(yīng)手召喚和使用。二、 正確把握好教學(xué)主體和客體的關(guān)系多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)方法和手段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有的老師過(guò)分依賴電腦，在整堂課中扮演跑龍?zhí)椎慕巧?，并非這課中的主角，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用于多媒體手段展示出來(lái)，只起到播音員和解說(shuō)員的作用，讓課件代替了教師的主導(dǎo)地位，而作為主體的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)的地位，其主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮。一堂課下來(lái)，總覺(jué)得還欠缺什么？這便是學(xué)生受到得音樂(lè)感染力不夠。過(guò)分的依賴與多媒體教學(xué)，課件貫穿與課堂的始終，更有甚者對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)也早就設(shè)

4、定好了，老師連表?yè)P(yáng)這樣的事也需要電腦為他完成。所謂“物極必反”，多媒體固然好，它改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，但不要把教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”。教師成為電腦操作員。教師是師生互動(dòng)的過(guò)程，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，更需要注意師生情感的交流。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流，因此教師在制作課件時(shí)，要留有一定的時(shí)間與學(xué)生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)聆聽老師充滿感染力的范唱范奏，其實(shí)有時(shí)音樂(lè)課上教師的每一個(gè)眼神，每一次聲情并茂的演唱都是一個(gè)更好的“多媒體”，都會(huì)深深地感染著學(xué)生這是電腦永遠(yuǎn)代替

5、不了的。教師才是教學(xué)活中的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者，過(guò)多過(guò)長(zhǎng)地使用電腦，把任何東西都放進(jìn)課件，教師的情感帶動(dòng)、表率作用、互動(dòng)交流等主導(dǎo)性無(wú)從體現(xiàn)，只會(huì)阻礙師生間的感情交流。三、正確處理課件展示和音樂(lè)作品的關(guān)系在音樂(lè)欣賞教材上，有許多音樂(lè)作品是根據(jù)文學(xué)名著或民間傳說(shuō)改編而成的，由于這類作品往往篇幅大，時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生欣賞水平有限，往往很難集中注意力。有時(shí)為了讓學(xué)生更好的了解作品的內(nèi)容，于是把相關(guān)的情節(jié)或用動(dòng)畫，或用圖片配上音樂(lè)，制作成情節(jié)MTV，讓學(xué)生能在欣賞時(shí)了解各段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么內(nèi)容。熟不知，音樂(lè)的最大特點(diǎn)是其音樂(lè)形象、情感的模糊性和不確定性，教師的行為將學(xué)生的想象空間限制在某一固定性的內(nèi)容中，極大地制約了學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)想象自由，失去了音樂(lè)課的音樂(lè)性。 多媒體的優(yōu)越性是顯而易見的，關(guān)鍵是要能正確運(yùn)用。運(yùn)用得當(dāng)可以事半功倍，運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)事與愿違。我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的功能和特性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和