體育與健康實(shí)踐課說課稿接力跑-下壓式傳接棒

1、說課稿一、 教學(xué)內(nèi)容： 主項(xiàng)：接力跑下壓式傳接棒。 選項(xiàng)：足球腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)。二、指導(dǎo)思想： 以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣和意識(shí)。三、 教材的處理和與分析接力跑是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它激烈、緊張，又充滿競(jìng)爭(zhēng)，易于開展和普及，經(jīng)常參加此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)展人體的基本運(yùn)動(dòng)能力，提高身體素質(zhì)，并且可以培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。接力跑項(xiàng)目，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)都已經(jīng)學(xué)習(xí)和接觸過，有關(guān)的接力比賽和游戲也數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常熟悉，并有一定的認(rèn)識(shí)和掌握。但在實(shí)際的練

2、習(xí)和比賽中，卻不能很好的發(fā)揮出應(yīng)有的水平，什么原因呢？速度是一個(gè)方面，但主要的問題出在傳棒和接棒人兩者的交接棒配合上，如交接棒動(dòng)作的不合理，傳接棒配合的時(shí)機(jī)掌握不好以及交接棒的配合不夠默契等，直接阻礙了全程跑的比賽速度。本人在以往的教學(xué)和訓(xùn)練中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)此類問題。于是，本次課的主教材部分選用接力跑的“下壓式傳接棒”作為教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容也是高二年級(jí)教材所要求要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本次課一改以往在課堂中采用各種不同的接力跑的方法去改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的做法，而采用了提問、啟發(fā)、相互探討的教學(xué)手段，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極的思考，主動(dòng)的探索，自主去發(fā)現(xiàn)問題，然后去解決問題，讓學(xué)生逐步的建立起正確的動(dòng)作

3、概念，讓學(xué)生自主去探索一種最優(yōu)化的技術(shù)動(dòng)作，然后在教師的組織下通過練習(xí)加以鞏固，可以預(yù)料效果將會(huì)更明顯，盡管在將近半節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生練習(xí)不是很多，但是這種教學(xué)方法相比以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，有它新穎、獨(dú)特的地方，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都很好的調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、求知者和探索者?！北菊n充分考慮了學(xué)生認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)中努力體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，啟迪、導(dǎo)疑為主軸，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。選項(xiàng)部分-足球，本次課以教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)為

4、主，讓學(xué)生復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球，采用各種不同的練習(xí)手段來組織學(xué)生去練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)技能的興趣，運(yùn)用基礎(chǔ)練習(xí)手段，結(jié)合實(shí)踐練習(xí)來鞏固和提高學(xué)生的技術(shù)水平和專項(xiàng)能力。其他選項(xiàng)如籃球、乒乓球、羽毛球，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理，進(jìn)行自主練習(xí)。四、 學(xué)生情況分析本課的教學(xué)對(duì)象為高二（6）、（8）班男生，該兩個(gè)班的男生人數(shù)較多，他們有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，學(xué)生的整體的體育素質(zhì)好；學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)熱情高，活動(dòng)欲望強(qiáng)，但學(xué)生的個(gè)體差異較大；體育尖子生多，有較強(qiáng)的責(zé)任心。五、教學(xué)目的 認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生明確本次課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解下壓式傳接棒技術(shù)動(dòng)作，了解下壓式傳接棒的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)；通過選項(xiàng)足球的教學(xué)，提高對(duì)

5、腳內(nèi)側(cè)傳球的重要性的認(rèn)識(shí)。技能目標(biāo)：讓學(xué)生能掌握下壓式傳接棒技術(shù)，80%以上學(xué)生能夠在接力區(qū)內(nèi)完成下壓式傳接棒的配合；通過選項(xiàng)足球的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉球性，提高腳內(nèi)側(cè)傳接球的準(zhǔn)確性并能在足球的實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行運(yùn)用。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的能力和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；提高專項(xiàng)能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。一 課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)a) 課的搭配：本課教學(xué)上先主教材后選項(xiàng)，先統(tǒng)一學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，再分組進(jìn)行選項(xiàng)的練習(xí)，遵循教學(xué)規(guī)律，先新授課后復(fù)習(xí)，主教材的教學(xué)手段也是由基礎(chǔ)到提高，由易到難，符合運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律。b) 組織形式：主教材接力跑采用在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行集體學(xué)練的形式，后一部分的選

6、項(xiàng)采用分組的形式進(jìn)行，教師指定指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目，其他選項(xiàng)組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理。c) 教學(xué)方法 主教材部分：課的前奏一改以往的準(zhǔn)備部分的熱身活動(dòng)或游戲，創(chuàng)設(shè)一種激烈、熱鬧的比賽情境，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，教師直接運(yùn)用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生觀看比賽，通過觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而導(dǎo)入主題。教師集中提問，讓學(xué)生相互討論，積極思考，踴躍回答問題，充分地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，教師在與學(xué)生共同的探討中發(fā)現(xiàn)問題，從而引出本次課的教學(xué)內(nèi)容下壓式傳接棒。兩人一棒的分散練習(xí)，自主練習(xí)，自主體會(huì)，在練習(xí)中思考，在練習(xí)中摸索，在練習(xí)中領(lǐng)悟動(dòng)作，這樣的練習(xí)形式較自由、活躍，更能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以培養(yǎng)學(xué)生自我

7、分析、自我判斷、自我評(píng)價(jià)的能力。在分散的自主練習(xí)后，學(xué)生對(duì)下壓式傳接棒技術(shù)已經(jīng)一定的認(rèn)識(shí)和了解，但是在掌握了傳接棒的技術(shù)動(dòng)作后，是不是就可以提高全程跑的速度了呢？一個(gè)新的問題又產(chǎn)生了，經(jīng)過分析討論得出在接力區(qū)內(nèi)的交接棒配合才是關(guān)鍵，配合的技術(shù)、默契程度和交接棒的時(shí)機(jī)掌握的好不好都是至關(guān)重要的，于是，接下來教師安排了慢跑中在接力區(qū)內(nèi)完成交接棒練習(xí)，四組同時(shí)進(jìn)行，對(duì)前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鞏固，并且讓學(xué)生在練習(xí)中相互觀察，相互糾錯(cuò)，相互評(píng)價(jià)，從而尋找到答案，解決前面的問題。四組通過在接力區(qū)內(nèi)的交接棒完成同向的接力跑比賽，決出優(yōu)勝隊(duì)，以競(jìng)賽的方法來檢驗(yàn)各組的學(xué)習(xí)情況，教師最后評(píng)價(jià)優(yōu)劣。選項(xiàng)部分：籃球、乒乓球

8、、羽毛球各組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)、組織、管理下進(jìn)行自主的練習(xí)。選項(xiàng)足球由教師指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，先是分組輪換進(jìn)行繞障礙物-一搶三的足球游戲，教師講解方法后，分組讓學(xué)生自主練習(xí)，熟悉球性，教師巡回觀察指導(dǎo)。兩人一球的腳內(nèi)側(cè)傳接球，它是足球的基本技術(shù)，應(yīng)熟練掌握，并能運(yùn)用它進(jìn)行準(zhǔn)確的傳球，左右腳運(yùn)用自如，在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師組織學(xué)生兩人一球，相互傳球練習(xí)，用語(yǔ)言誘導(dǎo)、提示學(xué)生，要求其熟練的掌握。迎世界杯“四國(guó)邀請(qǐng)賽”，運(yùn)用一種象征性的手段，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，迎接世界杯的到來。教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，進(jìn)行一對(duì)一的淘汰賽，對(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)踢成平局的兩隊(duì)采用互罰“點(diǎn)球”的形式?jīng)Q定勝負(fù)。踢點(diǎn)球采用腳

9、內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)的方法進(jìn)行比賽積分，以積分的多少判定勝負(fù)。教師講解方法、規(guī)則，并做好裁判，激勵(lì)學(xué)生練習(xí)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感和小組合作的能力，同時(shí)又可以檢驗(yàn)學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)傳球的掌握程度，從而使課堂氣氛再一次被調(diào)動(dòng)起來。最后，全體集合進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?。本次課的場(chǎng)地、器材安排是根據(jù)我校的實(shí)際情況，充分的利用場(chǎng)地，充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識(shí)和能力為目標(biāo)的一種新型的、實(shí)用的課堂教學(xué)模式。d) 學(xué)法指導(dǎo)i. 采用觀察、思考、討論、正誤對(duì)比、相互糾正、自我教育、自我評(píng)價(jià)等方法。在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)、鞏固。課堂中能做到互相評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問

10、題的能力。ii. 主教材項(xiàng)目中采用各種練習(xí)形式，循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛有緊有松，活而不亂。iii. 設(shè)置比賽情境，讓學(xué)生身臨其境，更具直觀，更具深刻，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了很好的鋪墊。iv. 選項(xiàng)部分，既考慮到學(xué)生的自主練習(xí)，又考慮到學(xué)生的技能的掌握和提高。七、教學(xué)流程 創(chuàng)設(shè)情境4 * 50米接力賽提問，導(dǎo)入下壓式傳接棒兩人自主練習(xí)下壓式傳接棒慢跑中練習(xí)傳接棒往返接力跑比賽球性練習(xí)：繞障礙物一搶三傳球兩人互相傳接球練習(xí)“四國(guó)邀請(qǐng)賽”“點(diǎn)球”大戰(zhàn)二 教學(xué)效果的預(yù)測(cè)本課采用的是“一主一選”的教學(xué)模式，既有共性又體現(xiàn)了個(gè)性，既能讓不同條件的學(xué)生得到同等條件的學(xué)習(xí)，又能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，主教材部分充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，準(zhǔn)確分析了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效果是明顯的；選項(xiàng)部分讓學(xué)