在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力

1、 在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力 姓名：趙菲菲 教齡：18年 職務(wù)：無 職稱：一級(jí)教師 單位：鎮(zhèn)江市中山路中心幼兒園 現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)身子女，自私、任性的個(gè)性品質(zhì)越來越顯現(xiàn)出來，因此，促進(jìn)孩子與同伴間的交往和合作就顯得非常的重要。在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人具備足夠競(jìng)爭(zhēng)力的前提是善于合群、學(xué)會(huì)尊重、重視協(xié)同努力與自我表現(xiàn)的統(tǒng)一。交往與合作能力已經(jīng)成為未來社會(huì)每個(gè)人最重要的素養(yǎng)，家庭幸福、生活美滿、學(xué)習(xí)成功、事業(yè)有成、工作出色等都離不開交往與合作。幼兒同伴間的交往與合作，能逐步幫助孩子們認(rèn)識(shí)到各自才能與品質(zhì)的多樣性，認(rèn)識(shí)到自助與助人、“靠自己拼搏”與“為別人喝彩”一樣重要，推動(dòng)著幼兒的發(fā)展。而

2、游戲?qū)τ變航煌秃献髂芰Φ呐囵B(yǎng)有著重要的意義，它能豐富幼兒的交往內(nèi)容，融洽幼兒間的關(guān)系，并讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)謙讓、合作。正如馬卡連柯所說的：“未來的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來的?！笨梢姡螒?qū)τ變航煌秃献髂芰Φ淖饔貌豢傻凸?，?yīng)引起我們的共同重視。 一、創(chuàng)造條件讓幼兒用語言與人交往，養(yǎng)成樂于與人交談的習(xí)慣。 幼兒不喜歡用語言與人交往，其中最直接的原因是由于自己沒有掌握一些交往性語言。與人交談時(shí)，總覺得不知道說什么，怎么說。因此，在游戲活動(dòng)中，教師注意扮演一些與幼兒從屬關(guān)系的角色，或者與幼兒扮演同一個(gè)角色。如：老師當(dāng)媽媽、幼兒當(dāng)孩子、以角色的身份主動(dòng)與幼兒交談、從中教給幼兒一些常見

3、的交往語言：“愿意嗎？行不行？別害怕，沒關(guān)系”幼兒也由于與老師角色之間發(fā)生關(guān)系，而必須開口與老師交往，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，教師的語言潛移默化地影響著孩子。在游戲中，他們就能學(xué)著老師的樣子，用生動(dòng)形象的語言與人交談。 幼兒較豐富的交往性語言，為他們的交往活動(dòng)提供了可能，但是有相當(dāng)一部分幼兒不能主動(dòng)地與人交談。這時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：娃娃家的媽媽她必須與孩子，爸爸發(fā)生語言交往，自選商場(chǎng)的經(jīng)理，要與其他服務(wù)員和顧客發(fā)生語言交往。雖然，開始時(shí)，他們只能用詞和短句與同一主題的角色進(jìn)行零星的交談，隨著游戲的開展，他們能用較完整的句子與其他角色進(jìn)行較頻

4、繁的交往。其次，鼓勵(lì)他們走出自己的游戲主題，與其他主題的角色進(jìn)行交往。如：娃娃家的媽媽鼓勵(lì)她去買東西時(shí)，學(xué)習(xí)討價(jià)，小吃店的經(jīng)理，除了引導(dǎo)他主動(dòng)地與顧客和服務(wù)交談外，還可以去銀行存款或者領(lǐng)款給服務(wù)員發(fā)放工資，可以去郵電局買手機(jī)，還要挑個(gè)好號(hào)碼。 經(jīng)過多次的游戲，我發(fā)現(xiàn)：游戲中的語言交往能形象地幫助幼兒理解人與人之間的關(guān)系，幫助幼兒識(shí)別別人的情緒，理解不同角色的語言，幫助幼兒學(xué)習(xí)選擇不同類別的語言去進(jìn)行交往，進(jìn)而模仿和遷移到日常生活的其他交往活動(dòng)中來。 二、積極引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商解決矛盾與糾紛，學(xué)會(huì)與人交往和合作的技能。 獨(dú)生子女普遍存在著缺乏伙伴，他們交往的對(duì)象更多的是成人，成人能理解孩子的意圖，

5、而滿足他們的要求，久而久之，幼兒養(yǎng)成了任性，以自我為中心等行為習(xí)慣。因而，在游戲中常常出現(xiàn)各種矛盾和糾紛。具體表現(xiàn)在：角色的分配，材料的使用，角色之間的沖突等矛盾，這時(shí)，我們主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己解決游戲中的矛盾，從中意識(shí)到要克制自己的欲望，考慮別人的意見，加深同伴間的友誼，增加社會(huì)交往和合作能力。 角色分配的矛盾，往往表現(xiàn)在幾個(gè)人同進(jìn)相當(dāng)同一個(gè)角色，因而，要引導(dǎo)幼兒采用輪流，猜拳等方法來解決。這里，需要他們自己去協(xié)商討論。如：有一天，孩子們準(zhǔn)備玩地震的游戲，需要一個(gè)奧特曼的角色來打敗地震怪。這時(shí)，伴伴和涵涵都想當(dāng)奧特曼，怎么辦？輪流猜拳總有一個(gè)人沒得當(dāng)，經(jīng)過協(xié)商，他們決定兩個(gè)人的能量聯(lián)合起來成

6、為一個(gè)強(qiáng)大的奧特曼。這樣就能順利地打敗了地震怪，這樣，滿足了他們的要求，又學(xué)會(huì)了協(xié)商和合作。 每次游戲，總要投放一些新玩具，這個(gè)新玩具，是他們矛盾的另一個(gè)焦點(diǎn)，由于大家都想得到新玩具，于是就搶了起來。結(jié)果，往往把玩具搶壞了。這時(shí)，老師引導(dǎo)他們一起討論，為什么玩具會(huì)壞？玩具壞了在家都不能玩，該怎么做好？孩子們討論的結(jié)果是：“要是大家商量一下，輪流用玩具就不會(huì)壞了?！蓖@些被破壞的玩具，大家都覺得遺憾，后悔自己剛才真不該與小伙伴搶玩具，導(dǎo)致了玩具被破壞。從而認(rèn)識(shí)到：大家都想玩新玩具，要互相謙讓，互相協(xié)商來解決。同時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒另想辦法，另找東西來代替游戲中的玩具，如：有一天，教師在郵電局投放

7、了手機(jī)，游戲開始不一會(huì)兒，手機(jī)就只剩下一個(gè)了。這時(shí)，仕超和澤勇都想買，正在爭(zhēng)吵不休，這時(shí)，老師說：“看誰最能干，會(huì)把東西讓給別人，到百寶箱里去找一樣?xùn)|西來當(dāng)手機(jī)”。聽老師這么一說，澤勇說：“這個(gè)讓給你吧！”自己就到百寶箱里找了一個(gè)紙盒，也挺象個(gè)手機(jī)的。 解決角色交往中的矛盾，往往是比較困難的，它要求矛盾雙方同協(xié)商，以提出合適的解決方案，這也是幼兒學(xué)習(xí)交往的重要一環(huán)。因而，教師要把解決矛盾的機(jī)會(huì)交給孩子，讓他們學(xué)會(huì)與人交往合作的技能。如：在一次游戲中，銀行的工作人員就是不肯讓娃娃家的媽媽領(lǐng)錢，原因是這位媽媽沒有存款，可這位媽媽卻因?yàn)楹⒆由∽≡骸４_實(shí)緊著要錢用，兩個(gè)人就吵起來了，誰都覺得自己有道

8、理。這時(shí)，我就跟娃娃家的媽媽說：“你應(yīng)該好好地跟人家商量，告訴他們你的孩子生病了，他們一定會(huì)讓你領(lǐng)錢的?！边@位媽媽就走過去說：“求求你們啦！我們家的孩子生病住院了，還是沒錢，他就會(huì)死掉的。”銀行工作人員想了想，說：“那好吧！你需要多少，我們先借給你，不過你要記得來還?！焙⒆觽?cè)谶@個(gè)協(xié)商過程中，體驗(yàn)到病人家屬那種著急、痛苦的情緒。因而，就把錢借給了他。幫助別人解決了困難，提高了交往的質(zhì)量，學(xué)會(huì)了解決交往中存在的矛盾。 三、鼓勵(lì)幼兒共同合作進(jìn)行游戲，提高交往和合作的能力。小班幼兒剛開始游戲時(shí)，總是一個(gè)人圍著一堆玩具，獨(dú)自擺弄和操作，很少發(fā)生交往活動(dòng)。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任游戲的主要角色

9、，引導(dǎo)他與其他角色互相交往，共同合作，完成游戲任務(wù)，豐富游戲情節(jié)。到了中大班，隨著幼兒游戲的發(fā)展和需要，不僅要求他們與同伴共同游戲，而且，還鼓勵(lì)他們協(xié)商、計(jì)劃游戲情節(jié)，然后，再進(jìn)行游戲。這里，他們想辦法出主意，采納別人的建議，才能使游戲情節(jié)更加豐富，發(fā)展游戲情節(jié)，從而體驗(yàn)到合作的愉快。如：自選商場(chǎng)的生意不好，老師說：“你們可以推銷”。經(jīng)老師這么一提醒，經(jīng)理馬上說：“你看店，我去送貨”。說完，主動(dòng)送貨到出租車上，旺旺快餐店的生意不好，老師：“近來，你們的生意不好，大家說怎么辦？”經(jīng)理和幾個(gè)員工經(jīng)過協(xié)商，統(tǒng)一意見，給幼園的小朋友每人送去一張優(yōu)惠券，憑這張券可以便宜些。醫(yī)院沒電話，院長(zhǎng)說：“把我們賺

10、的錢聯(lián)合起來就夠買一部電話了?！闭f完，就到各科室，把錢集中起來，然后，到郵電局辦理電話業(yè)務(wù)。這里，我看到孩子們?cè)趨f(xié)商過程中，學(xué)會(huì)了聯(lián)合起來游戲，能夠共同合作，進(jìn)行游戲，交往的內(nèi)容和范圍擴(kuò)大了，不僅能與同主題的進(jìn)行交往，同時(shí)，也能與各主題的角色充分聯(lián)系，交往。感受到集體游戲的愉快，進(jìn)而推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。 有了這種最初的合作經(jīng)驗(yàn)，在其他游戲活動(dòng)中，幼兒同樣能夠把這一經(jīng)驗(yàn)遷移過去，使其活動(dòng)順利開展。如：聯(lián)合起來拼圖，互相出謎語，共同擁有一種工具或玩具。這樣，避免了幼兒我行我素，唯我獨(dú)尊，不懂與人合作的不良行為。養(yǎng)成虛心向別人學(xué)習(xí)，能采納他人建議，尊重他人意見的好習(xí)慣，使社會(huì)交往能力得到進(jìn)一步的提高

11、。游戲是培養(yǎng)幼兒合作能力的最佳手段，而在多種游戲形式中，體育游戲也能夠?yàn)橛變禾峁┐罅康膶W(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)合作技能的有效途徑。有許多體育游戲是必須兩人或多人合作才能完成的，比如：羽毛球、拉力器、揪尾巴、兩人三足等。通過體育活動(dòng)中的合作游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作能力，使幼兒體會(huì)到與朋友交往合作的快樂。例如：在“最佳拍檔”這一體育游戲活動(dòng)中，通過尋找“最佳拍檔”成為“最佳拍檔”爭(zhēng)當(dāng)“最佳拍檔”這一條層層遞進(jìn)的主線提高幼兒交往與合作的能力。首先，與同伴合作玩游戲?qū)ふ摇白罴雅臋n”。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及需要，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了難度系數(shù)相近，基本在同一水平層次的三種不同的合作游戲：“兩人三足”、“踩報(bào)

12、紙”、“同心鞋”。幼兒自由選擇三個(gè)好朋友分別在三個(gè)區(qū)域中進(jìn)行合作活動(dòng)，三種游戲都嘗試后，選擇出和自己合作的最好的一個(gè)朋友，作為自己的“最佳拍擋”。其次，與同伴討論協(xié)商，嘗試分工合作成為“最佳拍檔” 。這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了趣味性較濃，可以激發(fā)幼兒合作意識(shí)的游戲“運(yùn)果子”,先讓幼兒和自己的最佳拍檔討論協(xié)商，應(yīng)該怎樣分工合作，然后讓幼兒用自己想出的合作方法自由嘗試。在運(yùn)果子的過程中，不提供任何輔助工具，讓幼兒和同伴共同動(dòng)腦筋利用自身現(xiàn)有的條件想出了各種各樣的合作方法，使合作的伙伴成為真正意義上的“最佳拍檔”。 最后，爭(zhēng)當(dāng)“最佳拍檔”在競(jìng)賽中選出合作的最好的“拍檔”。當(dāng)幼兒和自己的“拍檔”嘗試合作后，

13、已經(jīng)積累了一定的合作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的拍擋也有了進(jìn)一步的了解。用孩子喜歡的競(jìng)賽形式開展游戲，討論如何在競(jìng)賽中勝出，總結(jié)交流后用自己覺得最好的合作的方法再次嘗試，激發(fā)幼兒爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“最佳拍檔”的競(jìng)賽意識(shí)，讓孩子在競(jìng)賽的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)合作技能的重要。 四、建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)，激發(fā)孩子主動(dòng)交往和合作。促進(jìn)孩子交往與合作的另一個(gè)重要的因素就是老師以怎樣的身份支持、引導(dǎo)他們的活動(dòng)。當(dāng)幼兒與同伴間為了一種材料而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，我們老師就應(yīng)該以支持者的身份出現(xiàn)，支持他們用分享、協(xié)商、交換等方法去解決問題。在游戲中，有些孩子能夠與同伴大膽交往，但是有些孩子膽小，不敢與同伴交往，此時(shí)，我們的身份就是孩子的合作

14、者，帶著他們一起游戲。班上有位孩子因?yàn)闆]有進(jìn)入自己想去的游戲區(qū)而悶悶不樂，我試著讓他到別的區(qū)玩，他很倔強(qiáng)的站在那兒不動(dòng)。于是，我想了一個(gè)辦法，自己到了餐廳里，向服務(wù)員要了一些吃的，做的很投入的樣子。這時(shí)，奇跡發(fā)生了，那個(gè)孩子看見我去玩游戲了，他也到餐廳里要了很多吃的，而且還主動(dòng)和我說話，比如，你在哪里上班、你要了些什么吃的之類的話題?？粗鲃?dòng)地與同伴交往，我很高興。有了這次經(jīng)驗(yàn)，我知道了老師作為孩子合作者的重要的引導(dǎo)作用，我們不要吝惜自己的時(shí)間，多和孩子一起玩耍，會(huì)有很多意想不到的收獲。 此外，在游戲中，對(duì)孩子的觀察是尤為重要的，比如孩子需要什么、他們的游戲水平怎樣，如果游戲水平得不到提高，那么孩子的交往與合作能力就會(huì)得到限制，如醫(yī)院的游戲區(qū)里只是一些聽診器、一些藥品、注射器，孩子們就只會(huì)知道有感冒這一種常見病，如果結(jié)合孩子平時(shí)的生活，發(fā)現(xiàn)他們一些生病的情況，及時(shí)豐富到游戲活動(dòng)中。如我班的一個(gè)孩子和媽媽出去旅游，不