《荷花》網(wǎng)絡(luò)課教案

1、?荷花?網(wǎng)絡(luò)課教案【教學(xué)目的】1.理解課文內(nèi)容 ,感受荷花的美麗 ,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。2.有感情地朗讀課文 ,背誦課文 ,積累優(yōu)美語言?！窘虒W(xué)重難點】理解荷花開放的種種姿態(tài) ,想像出“一大幅活的畫的景象；體會作者“突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象的思想感情?！窘虒W(xué)策略】利用信息技術(shù)進行形象展示 ,通過“自主自學(xué) ,合作探究到達教學(xué)目標?！窘虒W(xué)準備】教學(xué)課件、投影儀【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入1.猜謎游戲：“美麗小姑娘 ,立在水中央 ,身穿白襯衫 ,綠裙水中漾。2.觀看?荷花?錄像片段 ,試用優(yōu)美的語言來描述畫面上美景 ,引出課文；通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。3.初

2、讀課文：如果有特別喜歡的局部可多讀幾遍 ,想想喜歡的理由。二、自主自學(xué)合作探究1.自主探究一自由選讀課文有關(guān)章節(jié) ,并說出選讀的理由?？勺屜矚g同一局部的學(xué)生齊讀 ,然后評一評。二重點學(xué)習(xí)第二、三自然段1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫中了解學(xué)習(xí)的幾種方法 ,讓學(xué)生選擇自己認為適宜的方法自學(xué)。2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語句 ,說明原因 ,把自己的體會向全班同學(xué)講解。3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點語句 ,通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。4.理清文章表達順序：在課件畫面的引領(lǐng)下 ,學(xué)生進一步理清文章表達的前后順序 ,體會文字的優(yōu)美。5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)以下學(xué)

3、習(xí)提示 ,背誦文章的這一局部。先寫荷花開了不少_;再寫荷葉_;最后寫三種荷花：剛開時_,全部綻開時_,未開時_。未開初開全開6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花 ,一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵 ,很美；看看那一朵 ,也很美。這時 ,作者情不自禁地贊嘆到：師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫 ,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。教師：是誰用她溫柔的風(fēng) ,溫柔的陽光雨露撫摸著大地 ,滋養(yǎng)著萬物生靈 ,是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚嘆：師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫 ,那大自然的本領(lǐng)可真了不

4、起。三學(xué)習(xí)第四自然段1.導(dǎo)讀過渡：教師配樂范讀。要求學(xué)生注意教師的語氣、停頓、感情等處理 ,也可以指出教師的缺乏之處 ,說說如果你來朗讀 ,將會怎樣處理。2.全班交流：請喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因 ,按自己的理解讀讀有關(guān)句子。3.體會文章意境：指派一名學(xué)生配樂朗讀。4.假設(shè)情景 ,發(fā)揮想像：假設(shè)你是一朵荷花 ,你會怎樣說？假設(shè)你是一只蜻蜓 ,你會做什么？假設(shè)你是一條小魚 ,你又會想什么？教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽、積極想像 ,并及時診斷和評介想像的合理性討論作者此時產(chǎn)生“突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象的思想感情為什么說是真實的？5.知識拓展 ,情感升華：教師：荷花不僅色彩美 ,姿態(tài)美 ,而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在?愛蓮說?中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染 ,濯清漣而不妖。歷代文人都愛以荷花比喻