《海洋２１世紀(jì)的希望》教學(xué)談

1、?海洋世紀(jì)的希望?教學(xué)談蘇教版小學(xué)語文六年級下冊?海洋21世紀(jì)的希望?是一篇介紹人類開發(fā)利用海洋資源的說明文。教學(xué)中 ,我注重了人文性與工具性雙線并進(jìn) ,有效整合課程資源 ,突出篇章教學(xué) ,滲透讀寫知識 ,上出了濃濃的語文味兒。一、 題目入手 ,感知主要內(nèi)容課前 ,教師布置學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際閱讀、了解一些有關(guān)海洋的知識。上課伊始 ,組織學(xué)生談?wù)勛约貉壑械暮Ｑ?,在交流中引導(dǎo)學(xué)生從多個角度談 ,如海洋的無邊無 際 ,海洋的物產(chǎn)豐富 ,海洋有時(shí)溫和有時(shí)暴躁等。通過交流 ,學(xué)生對海洋有了一定的了解 ,并對研究海洋產(chǎn)生了興趣。接著 ,我從題目入手 ,引導(dǎo)學(xué)生思考：課文哪 些段落具體告訴我們“海洋是21世

2、紀(jì)的希望的？引領(lǐng)學(xué)生了解文章首段與尾段的內(nèi)容。通過自讀、討論 ,學(xué)生知道這兩段告訴我們海洋占了地球的絕大局部 ,人 們既熱愛海洋 ,又敬畏海洋 ,我們在開發(fā)海洋時(shí)必須保護(hù)海洋。在此根底上 ,指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。由題目切入文本重點(diǎn) ,這樣的開篇直奔主題 ,簡約高效。它順應(yīng)學(xué)情 ,拉近了學(xué)生與課文的距離 ,使學(xué)生盡快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。從了解重點(diǎn)段再兼顧首尾段落 ,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀教學(xué)規(guī)律 ,也著力表達(dá)了高年段篇章教學(xué)的特點(diǎn)。二、 精讀重點(diǎn) ,感悟未來希望在精讀重點(diǎn)段時(shí) ,可用“為什么說海洋是21世紀(jì)的希望呢？這一總問題統(tǒng)領(lǐng)全段的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀第58自然段 ,從相應(yīng)的詞句中 ,知道人

3、類面臨的困境主要有：“能源危機(jī)“食物匱乏“水荒等。1. 借助資料 ,感受“能源危機(jī)的可怕教師首先幫助學(xué)生理解“能源危機(jī)的意思 ,是指人為造成的、常規(guī)能源中的礦物燃料的危機(jī) ,通常涉及石油、電力或其他自然資源的短缺。然后出示資料：“石油 恩賜還是魔咒？經(jīng)歷過第一次石油危機(jī)的人們有切膚之痛。1973年被稱為是美國歷史上最‘黑暗’的一年 ,以前燈火輝煌的摩天大樓一片漆黑 ,聯(lián)合國大廈 周圍和白宮頂上的電燈也限時(shí)關(guān)掉 ,許多居民不得不靠拾樹枝生火取暖。進(jìn)而 ,啟發(fā)學(xué)生想象 ,假設(shè)有一天陸地上能源枯竭 ,人們將會生活在怎樣的環(huán)境中 ,以此 讓學(xué)生對“能源危機(jī)的可怕

4、產(chǎn)生切膚之痛。2. 運(yùn)用數(shù)字 ,想象“食物匱乏的威脅教師出示人口增長統(tǒng)計(jì)圖 ,2019年全球60億人口 ,以平均每年增長6000萬人計(jì)算 ,到2050年將是90億。如果以每年人均糧食消費(fèi)量500千克為 例 ,指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出2019年到2050年全球糧食的需求量。然后出示一組數(shù)據(jù)：2019年全球谷物生產(chǎn)總量為20億噸；目前 ,全世界75%以上的人口只 能勉強(qiáng)吃飽飯；近5億人口嚴(yán)重營養(yǎng)不良 ,全世界每年有41000名兒童死于饑餓和有關(guān)疾病。那么 ,到全球人口到達(dá)90億時(shí) ,情況又會如何呢？引導(dǎo)學(xué)生感受 “食物匱乏的威脅早已逼近人類 ,并想象如果有一天這種災(zāi)難降臨我們頭上 ,會是多么殘酷。3. 激活

5、舊知 ,體會“水荒的痛苦回憶課文?水? ,先想一想村子缺水的情景 ,如那個村子里的人吃的水 ,要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑 ,而且經(jīng)常要排上一個小時(shí)的長隊(duì)才可以挑上一 擔(dān)；只有在下雨的日子里 ,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡 ,而一年中雨天的日子又是少得可憐；夏天男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺等 ,體會水的彌足珍 貴、缺水的無比痛苦。同時(shí) ,出示一組世界有關(guān)地區(qū)干旱缺水情景的圖片 ,讓學(xué)生感到干旱引起的“水荒已不是個別地區(qū)的現(xiàn)象 ,而是威脅著整個人類生存的危 機(jī)。4. 開發(fā)海洋 ,人類的希望所在面對這些人類生存、開展的困境 ,人們該怎么辦呢？教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文 ,并啟發(fā)學(xué)生思考：人

6、們找到方法了嗎？這時(shí) ,學(xué)生發(fā)現(xiàn)：海洋 ,正是人類的希望所在。 接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么海洋能給人們帶來希望呢？學(xué)生通過讀書 ,結(jié)合已有知識同桌交流 ,一一概括出開發(fā)海洋應(yīng)對危機(jī)的可能：1 “海洋是個聚寶盆 ,它蘊(yùn)藏著豐富的石油、天然氣、煤、鐵、銅、錫、錳、硫等礦藏；“海浪和潮汐也蘊(yùn)含著大量的能源。因此 ,人類可以通過“致力于海洋礦 產(chǎn)資源的開發(fā)“利用海水的運(yùn)動來發(fā)電等方法開發(fā)新能源交流中可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖 ,了解海洋石油平臺；出示洶涌的波浪 ,了解海上“烈馬 波浪能等。2 海洋里雖然不能種水稻和小麥 ,但是 ,海洋能提供豐富的海產(chǎn)資源 ,海洋中的魚和貝類能夠?yàn)槿祟愄峁┳涛鄂r美、

7、營養(yǎng)豐富的高蛋白食物。因此 ,人類可以“向海洋 索取食物 ,解決“食物匱乏的危機(jī)。“可以預(yù)料 ,21世紀(jì)人類的餐桌上 ,將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋。3 面對“水荒 ,人們“用海水淡化“在海底建設(shè)城市來應(yīng)對。交流中可以出示海水淡化的流程圖 ,也可以推薦主題網(wǎng)站 ,激發(fā)學(xué)生對美好未來的展望。5. 保護(hù)海洋 ,讓海洋樂于奉獻(xiàn)當(dāng)學(xué)生徜徉在對未來海洋的美好憧憬時(shí) ,教師要及時(shí)喚醒他們的意識：海洋給人類帶來了新的希望 ,因此 ,我們“首先必須保護(hù)海洋 ,珍惜海洋資源。否那么 ,就是自毀希望 ,自毀未來。從而 ,加深對“只有這樣 ,海洋才會樂于作出它的奉獻(xiàn)的理解。三、 略讀首段 ,了解開篇作用課文重

8、點(diǎn)段已把“海洋人類21世紀(jì)的希望說得很清楚了 ,可是 ,為什么還要加上第一局部呢？學(xué)生讀書、思考、討論后知道：第一 ,地球是一顆“水球 ,這就形象地告訴我們 ,海洋占了地球總面積的71% ,它積蓄了地球上97%的水 ,可見它與人類有著 不解的情緣。第二 ,人們既“熱愛海洋又“敬畏海洋。這一矛盾的態(tài)度是因?yàn)椋汉Ｑ蟆敖o予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽使人類的生命得以延續(xù) , 它“給人類提供了航行的便利 ,使人類的生存條件得以改善 ,可以說 ,人類自誕生以來就依賴海洋；但是由于人類認(rèn)識的限制和科學(xué)技術(shù)條件的限制 ,人們面對海 洋造成的災(zāi)難還束手無策?，F(xiàn)在 ,隨著對海洋認(rèn)識的不斷深入 ,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展 ,人類已能創(chuàng)造條件來開發(fā)利用海洋。文章正是按照人類對海洋的認(rèn)識過 程、開發(fā)過程 ,層層深入展開表達(dá)的。教學(xué)時(shí)圍繞“海洋與人類關(guān)系密切這一中心 ,通過引導(dǎo)學(xué)生讀書 ,理解課文內(nèi)容 ,同時(shí)滲透謀篇布局的意識 ,使工具性表達(dá)得更突出。四、 收集資料 ,展望未來海洋學(xué)完課文后 ,學(xué)生對開發(fā)海洋、讓海洋更好地為人類效勞會產(chǎn)生