在活動中提升班級凝聚力

1、在活動中提升班級凝聚力凝聚力是班級管理的起點，班級凝聚力的強弱會直 接影響到一個班級能否健康發(fā)展。作為班主任，我們究竟 應該怎樣做才能切實培養(yǎng)和提升班級的凝聚力呢？筆者的 做法是用“活動”來凝聚人心，通過幾個學期的嘗試和實 踐，班級管理取得了良好的效果。下面筆者將自己的一些 心得總結后記錄下來，期望能與各位同人交流探討。我給自己畫張像每學年初，我校都會對班級進行重新劃定。在新的班 級里，學生之間大都是陌生的，甚至有的還是互不認識 的。要想把他們擰成一股繩，凝聚成一個整體，班主任首先應該做的就是及時地搭建一個增進了解的平臺，讓班級 的每一個學生都能相識、相知，快速地融洽他們之間的關 系。和諧、融

2、洽的人際關系，是形成班級凝聚力的首要條 件。為此，每次接手一個新班之后，筆者都會在班級里組 織開展一個“新班級，我給自己畫張像”的活動?；顒泳?體分為“畫像”和“評像”兩個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)時間為期 一周。在“畫像”環(huán)節(jié)，要求班級每一個學生都要通過適當 的方式向大家做一個自我介紹。介紹方式不限（可以是書 面的，也可以是口頭即興的或是其他） ，但一定要突顯個 性，要能全面、真實、客觀地反映一個真實的自己。重點 就自己的性格特點、興趣、愛好、特長以及自己以往取得 成績和新的學年、新的班級自己都有哪些打算等方面進行 “畫像”。在學生自我畫像的同時，筆者對班級每一個學生 的“畫像”進行整理，并統(tǒng)一張貼在教

3、室后墻上的“風采 展示欄”內， 供班級其他學生課余欣賞和交流。在“畫 像”這一周時間內，學生還可以隨時對自己的“畫像”進 行修改或是補充，直到自己滿意為止?！爱嬒瘛苯Y束后，立馬組織學生進入“評像”環(huán)節(jié)。 在這一環(huán)節(jié)，筆者要求班級每一名學生都要對班級其他同 學的畫像進行點評，最終評選出 810幅“優(yōu)秀畫 像” ，并對畫像人進行表揚。點評、評選的依據(jù)就是“畫 像”以及本人進入班級后的實際表現(xiàn)，所選的“優(yōu)秀畫 像”要求必須是“像”“實”相符。在新的學期或新的班級里，多數(shù)學生都會有一種新鮮 感，往往也會確定一些新的追求，設計一些新的目標，產(chǎn) 生“從頭來”“好好干”的念頭與想法。而筆者設計的這個 “畫像

4、”活動，正是基于學生這種要求上進的心理進行組 織的。加之，“畫像活動”其實也是一個自我展示、自我激 勵的過程。為了能讓自己更多地得到別人的關注與認可， 在畫像的過程中班級中每一個學生都會積極地“美化”著 自己，“修飾”著自己，力爭能把自己最美好的一面展現(xiàn)在 別人面前。所以，在活動中雖然教師沒有對學生作任何的 說教，也沒有對學生的行為作任何強制性的限定“應該做 什么”“不應該做什么”，但班級的每一個學生卻切切實 實都在發(fā)生著變化，學生的言行比以前規(guī)范了，同學間的 關系也更加融洽了，班級的整體風貌較之前也有了明顯的 好轉。我的新家，我做主一個班級要想快速形成凝聚力，成為一個有生命力的 集體。就必須

5、要讓班級的每一個學生都能找的“家”的感 覺，讓他們每一個人都成為班級的主人。只有這樣，才能 真正把班級所有成員的積極因素都調動起來，形成一種向 上的力量，齊努力共奮斗，班級各項工作才能開展得井井 有條。為此。每次接手一個新班之后，筆者還會在班級里 組織開展一個“我的新家，我做主”活動?；顒泳唧w分為“新家大家說”和“新家我做主”兩個環(huán)節(jié)?！靶录掖蠹艺f”環(huán)節(jié)，在活動開始之前，筆者會通過 適當?shù)姆绞剑▽ｎ}班會或是調查問卷的形式），對班級學生 進行調研：自己心目中的“新家”應該是什么樣的？調查 結束后，給學生一周時間對新班級進行觀察，然后組織專 題班會讓班級的每個學生根據(jù)自己的觀察所得，暢談自己 進入

6、新班級后的感受：現(xiàn)實的中“新家”與自己心目中所 想的“新家”有什么不同？你喜歡現(xiàn)在的“新家”嗎？如 果喜歡，你都喜歡“新家”的哪些地方？你為什么會喜歡 這些地方？如果不喜歡？那么“新家”中哪些是你不喜歡 的？你覺得“新家”里還缺少哪些東西？通過暢談，班級 每一個學生都會對“新家”有一個更深的認識，并在暢談 中最終達成全班都認可的“新家”的創(chuàng)建標準。“新家我做主”，在這一環(huán)節(jié)，筆者會將班級逐步交還 給學生，放手讓學生根據(jù)之前所確立的“新家”創(chuàng)建標 準，建設“新家”：無論是教室的布置、班級的命名、奮 斗目標的確立以及各項班級規(guī)章制度的訂立，筆者都不是“獨斷專制”，而是充分尊重班級學生的意見，并由班

7、級學 生自己商量、確定。當然，在這期間，教師也不是對班級 的事務完全撒手，把問題完全丟給學生，而是要對班級學 生的工作進行必要的監(jiān)督和技術支持，對偏離目標的行為 及時進行引導和糾正。所以，在整個活動中，學生雖然偶 爾會出現(xiàn)一些這樣或是那樣的小差錯，尤其是在活動的初 始階段，班級甚至還會稍顯“混亂”，但這都不是問題，也 不影響學生成長的熱情。隨著活動的不斷深入學生就會慢 慢修正這些所謂的“問題”，你也會慢慢看到一個全新的“家”，無論是班級的物質面貌，還是精神面貌，都會煥然 一新。放手讓學生建設“新家”的過程，其實也是一種無形 的教育過程。因為在“新家”的建設過程中，筆者力爭讓 班級每一個學生都參

8、與到其中，人人都有發(fā)言權，人人都 有事做，讓每位學生為美化自己的“新家”出一份力。這 樣在共建“新家”的過程中不僅能讓每個學生都學到課本 上所沒有的東西，切實培養(yǎng)、鍛煉他們的動手能力；而且 還有效融洽學生間的關系，幫助他們樹立互助合作的團隊 意識；更為重要的是通過活動，能切實讓每個學生都體會 到美好新家建設的不易，“新家”今后的發(fā)展也離不開大家 的共同努力。這樣，在不知不覺中，集體意識與集體觀念 的種子就會在學生的心中生根、發(fā)芽，班級向心力也自然 就會慢慢地逐步形成。我為新家添風采一個班級其實就是一個復雜的小社會體系。班級成員 來自不同家庭背景、不同的成長環(huán)境，有著不同的性格、 特長、愛好。所

9、以，要想讓其凝聚成一個整體，就必須把 班級的學生“粘”成一個“同心圓”，讓他們能持續(xù)地心往 一處想、勁往一處使。鑒于此，筆者又在班級中開展了一 個“我為新家添風采”的活動。由于班級學生的發(fā)展和能力都是不均衡的，為了能讓 每個學生都能在“新家”中找到合適的位置，并為“新 家”的發(fā)展作出應有的貢獻。筆者將這一活動分為四步來 進行操作。第一步，首先由教師根據(jù)實際對班級的各項工作進行 一個細致的分解，然后交由班級學生進行討論：我們如何 才能做好這些工作？要做好這些工作班級需要設定哪些管 理崗位？最后由班級同學共同討論、商定班級中所需設立 崗位以及各個崗位的人數(shù)。第二步，設崗結束后，教師組織學生進行崗位

10、競選， 要求每個學生結合自身特長選擇自己適合的崗位，進行競 崗演說，然后通過民主投票的辦法選出合適的崗位責任 人。在一環(huán)節(jié)，教師應對班級中起點低的那部分同學予以 重點關注，及時挖掘他們的一些亮點，鼓勵、幫助他們也 找到適合自己的崗位。第三步，為了確保學生都能在各自的崗位上順利地打 開工作的局面，教師要對各個班級崗位進行相應的業(yè)務培 訓。在培訓中讓學生明確自己的崗位職責，明白自己的任 務是什么，手把手地指導他們如何履行職責以及怎樣與其 他崗位人員做好配合工作等。第四步，在對學生進行相關的業(yè)務培訓之后，教師要 逐步地將班級工作放手讓學生來做。這期間，為了能保證 每個學生始終都能積極、熱心地參與班集體的建設，教師 要及時對學生的工作作出激勵性評價，每周都會在班級中 評選出“優(yōu)秀崗位”，月末評出“班級之星”。同時，還要 對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學進行表揚，號召班級其他同學積極學 習；為了強化激