特殊兒童教育綜合練習(xí)測(cè)驗(yàn)題ok

1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)學(xué)前特殊兒童教育綜合練習(xí)一、選擇題：2.20世紀(jì)60年代以來，世界特殊界興起地教育運(yùn)動(dòng)是（A.回歸主流）11.（ c ）是指患者語言發(fā)展地速度、程度等低于正常兒童.C.語言發(fā)展異常DB 14.不屬于美國學(xué)者推孟歸納出來地超常兒童特征地是（A）A.有一個(gè)好體質(zhì)30、不屬于資源教室創(chuàng)建原則地是（b ） B、現(xiàn)實(shí)性原則13.把孤獨(dú)癥地原因歸結(jié)為家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度等地理論是（B.心因論）C3.從兒童發(fā)展地角度把學(xué)前特殊教育需要兒童分為幾種類型，但不包括d） D.感覺障礙兒童類C5.從聽覺障礙地分類來看，患者對(duì)于叫喊聲及洪亮地聲音如汽車?yán)嚷?、鼓聲才有反?yīng)，這屬于（

2、d ） D. 一級(jí)聾 b5E2RGbCAP5. 從聽覺障礙地分類來看，患者對(duì)較大地談話聲、汽車聲感覺模糊，這屬于（B. 一級(jí)重聽）3. 超常兒童原本不存在障礙，但是，當(dāng)他們地需求在學(xué)習(xí)中不能得到滿足地時(shí)候，他們可能出現(xiàn)心理障礙，這是（A.第二障礙）p1EanqFDPwD 15.對(duì)孤獨(dú)癥兒童地治療正確地態(tài)度是：（D）D以教育訓(xùn)為主，藥物治療為輔.D16.對(duì)待腦癱兒童地下列說法不正確地是：（B ）B需要制定特殊地課程；D8.對(duì)學(xué)前智力落后兒童地智力測(cè)驗(yàn)，我們常采用地是（a）A韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)6、 當(dāng)雙眼中優(yōu)勢(shì)眼地最佳校正視力在0.05以下以至無光感時(shí)，或視野半徑小 10度，為（b）B.盲G 17.

3、感覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)對(duì)兒童地生長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生較大地影響，兒童在發(fā)展中出現(xiàn)地以下哪些癥狀與此無關(guān).（A ）A.視覺、聽覺等感官障礙；DXDiTa9E3d4. 根據(jù)世界衛(wèi)生組織地規(guī)定，當(dāng)雙眼中優(yōu)勢(shì)眼地最佳校正視力在 0.05-0.03之間時(shí)，為（A.低視力）J 1、家庭教育模式適合（A、0-4歲）地學(xué)前特殊兒童.A、0-4歲L 4、利用特殊兒童地各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種直觀手段吸引特殊兒童注意，豐富直接經(jīng) 驗(yàn)和感性知識(shí)，幫助特殊兒童形成正確地概念，獲取知識(shí)和技能，這是（b） B、直觀性原則RTCrpUDGiTQ 1.全納性教育興起于（c ）C.20世紀(jì)90年代Q2全納性教育地課程一般由下列哪一項(xiàng)構(gòu)成d

4、） D.一般課程和個(gè)別化教育計(jì)劃S 15.首音難發(fā)，拖長(zhǎng)語音，說話時(shí)不適當(dāng)?shù)卣Z音中斷,屬于語言障礙中地（a）A.流暢度異常29、實(shí)施特殊兒童個(gè)別化教育計(jì)劃對(duì)施教人員要求正確地是C多示范，少指揮5PCZVD7HXA4. 造成視覺障礙地一組因素是（ A ） A.遺傳與先天因素、疾病因素、意外事故T 6.聽覺障礙地治療責(zé)任承擔(dān)者是（d ） D.醫(yī)生、家長(zhǎng)、教師和言語矯治專家23.提出認(rèn)知行為矯正理論地是（D.貝克 ）w2、我國學(xué)前教育體制目前存在地主要問題是：（d ）D 、以上三點(diǎn)都有.8.我們一般所說地 口吃”是指（B.流暢度異常）Y20、一種操作性行為在某種情境或刺激下出現(xiàn)時(shí)即得到一種強(qiáng)化物，如

5、這種強(qiáng)化物滿足了行為 者需要，則以后在同樣地情境或刺激下這一行為出現(xiàn)地幾率大大提高地現(xiàn)象屬于（A） A、正強(qiáng)化jLBHrnAlLg6. 與智力落后兒童地條件不相符地是（C.沒有適應(yīng)性行為地缺陷）X 21、下列有關(guān)語言矯治地基本觀念，不正確地一項(xiàng)是（C ）C.由于父母不懂得語言矯治地相關(guān)知識(shí)和技能，我國現(xiàn)階段語言矯治必須走專業(yè)化發(fā)展道XHAQX74J0XX13.下列屬于孤獨(dú)癥兒童特征是（A ）A.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、缺乏交會(huì)性注意8下面不符合智力落后兒童地感知特征地是 （b ）B.感知地范圍廣泛17.下列不屬于多動(dòng)癥兒童地主要行為表現(xiàn)地是 （b ） B.行動(dòng)較靈活 X19下面不屬于異常行為地是

6、：（B ）B.行為過激1. 下面關(guān)于學(xué)前解釋正確地是（A.是指學(xué)前有）3、心理學(xué)地很多理論對(duì)特殊兒童教育提出了自己地觀點(diǎn)，以下哪種是對(duì)地？ （ c ） C人本主義重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)特殊兒童自主學(xué)習(xí)探索地能力.X23興奮劑類藥物，如利他林，米拉托林，泰必利，一般用于哪種兒童地輔助治？（B）B.孤獨(dú)癥X24學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案地制定需要參考地基本因素是（D ）D.以上都27.學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)包括（C.正常兒童目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動(dòng)目標(biāo)、特殊兒童活動(dòng)目標(biāo)）LDAYtRyKfE丫 9、以下四種語言異常地表現(xiàn)中，屬于流暢度異常地是（a ）A. 口吃10.由于發(fā)音方法不對(duì)，

7、語音接近正確地發(fā)音，但聽起來不完全正確，這屬于 （d ） D 扭曲音 Z25、.在實(shí)施強(qiáng)化過程中，糖果、餅干、飲料、水果等屬于（C）C擁有性強(qiáng)化物Z22.在游戲治療中，游戲室地氣氛環(huán)境極重要以關(guān)于游戲室設(shè)置錯(cuò)誤地是（B）B越大越好Z18在游戲治療中，治療師地角色應(yīng)該不是：（B ）B領(lǐng)導(dǎo)者5、在特殊兒童教育中至關(guān)重要地因素是（c ）C、教師人格魅力Z4.造成視覺障礙地一組因素是（a ） A.遺傳與先天因、疾病因、意外事故Z7.智商是指下列哪一項(xiàng)得到地商數(shù)再乘以100?（a ）A.智力年齡除以生理年齡Z9.智力落后兒童語言地特征是（c）C.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達(dá)困難7、智力落后

8、兒童地定義需要滿足地條件是（d ）D.上述三個(gè)條件缺一不可12.智商是指下列哪一項(xiàng)得到地商數(shù)再乘以100?（ a ）A.智力年齡除以生理年齡7. 智力落后兒童地感知特征是（D.感知覺地速度緩慢且感知范圍窄）20. 在語言障礙矯治中，利用多種符號(hào)，如繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動(dòng)作符號(hào)等多種符號(hào)活動(dòng)來開展對(duì)兒童語言障礙地矯治，這種方法叫做（D.全面交流法）Zzz6ZB2Ltk21. 在郊游中，讓兒童通過實(shí)際觀察與親自操作理解一些動(dòng)詞，這種方法是語言矯治中地（B.自然情景法）二、名詞解釋：特殊兒童：是指在生理上、心理上及智能上異于普通兒童，具有特殊地教育需要地兒童. 其特殊地需要包括：特殊地教

9、育場(chǎng)所、特殊地教育方法、受過特殊教育訓(xùn)練地教育者和 教學(xué)手段等.dvzfvkwMI12. 特殊教育：是使用一般地或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)地課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué) 設(shè)備，對(duì)有特殊需要地兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)地教育.rqyn14ZNXI2、訓(xùn)練中心模式：是指在固定地場(chǎng)所內(nèi)有專職或兼職地特殊教育專業(yè)人員對(duì)學(xué)前特殊兒 童進(jìn)行專門地訓(xùn)練和教育地一種模式.EmxvxOtOco3、多動(dòng)癥：也稱“多動(dòng)綜合癥”，是指發(fā)生在兒童期內(nèi)，行為表現(xiàn)與其年齡極不相稱， 以注意力明顯不能集中、活動(dòng)過多、人性沖動(dòng)和學(xué)習(xí)困難為主要特征地一種綜合病癥.SixE2yXPq54、病弱兒童也稱有健康障礙地兒童，是指長(zhǎng)期

10、患有慢性疾病，體質(zhì)虛弱，并因此需要特 別關(guān)照和教育地兒童.常見地疾病有：心血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、神 經(jīng)障礙疾病等.6ewMyirQFL4、智力超常兒童主要是指智商超過130地兒童或在某方面具有特殊才能地兒童.2、感覺統(tǒng)合失調(diào)是指人地大腦不能順利地把從各種感覺器官傳來地信息進(jìn)行正確有效地 分析和綜合處理，以致使個(gè)體與外界環(huán)境地接觸發(fā)生障礙，使兒童對(duì)身體各器官功能失去控制和組合能力，倒是行為失調(diào).kavU42VRUs3、行為矯正主要是一句學(xué)習(xí)理論來處理行為問題，從而引起行為改變地一種客觀而系統(tǒng)地方法4、系統(tǒng)脫敏是指在安逸而充分放松地心境下，安排被矯正者逐漸地接近所懼怕地事物，或者

11、逐 漸地提高被矯正者所恐懼地有關(guān)刺激地強(qiáng)度，讓被矯正者對(duì)于懼怕事物地敏感性逐漸減輕，甚至 完全消失.y6v3ALoS895、游戲治療是以游戲活動(dòng)為媒介，精心為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分自由、充分尊重及沒有任何壓力地良好環(huán)境，讓兒童通過自由地游戲自然地表達(dá)情感，將內(nèi)心存在地問題通過“玩”表露出來，從而 建立起新地情感交往模式，有效地提高兒童與周圍環(huán)境交互作用地興趣和愿望.M2ub6vSTnP5、隔離為了減少或消除兒童地某些不良行為而米取處罰錯(cuò)斯地一種方法1. 個(gè)別化教育計(jì)劃是一種根據(jù)特殊兒童地身心特征和適應(yīng)普通教育、適應(yīng)正常社會(huì)地實(shí)際需要而 制定地針對(duì)每個(gè)特殊兒童實(shí)施地具體教育方案.OYujCfmUCw2

12、. 資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立地集課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康 復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體地專用教室.eUts8ZQVRd7、游戲治療是以游戲活動(dòng)為媒介，精心為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分自由、充分尊重及沒有任何壓力地良 好環(huán)境，讓兒童通過自由地游戲自然地表達(dá)情感，將內(nèi)心存在地冋題通過“玩”表露出來，從而 建立起新地情感交往模式，有效地提高兒童與周圍環(huán)境交互作用地興趣和愿望.sQsAEJkW5T6、訓(xùn)練中心模式517、教學(xué)策略598、視覺障礙719、聽覺障礙811、肢體殘疾942、智力落后1083、語言障礙1234、言語障礙1245、語言發(fā)展異常1406、構(gòu)音障礙12577、感覺統(tǒng)合18

13、38、厭惡療法2081、示范、代幣制2122、語言矯治2183、兒歌法、多重刺激法222 GMslasNXkA4、綜合干預(yù)247三、簡(jiǎn)答題：2 .學(xué)前特殊兒童教育發(fā)展地趨勢(shì)有哪些？1）學(xué)前特殊教育逐步融合 2）學(xué)前特殊教育地理論研究與實(shí)踐逐步走向?qū)I(yè)化3）學(xué)前特殊教育對(duì)象由明顯地殘疾兒童包含了不明顯地障礙兒童教育.TIrRGchYzg1、學(xué)前特殊兒童地主要類型有哪些？生理發(fā)展障礙兒童、智力異常兒童、語言發(fā)展障礙兒童和廣泛性發(fā)育障礙兒童.3、學(xué)前特殊兒童教育地理念是什么（1）早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù) 早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防 早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù) 早期干預(yù)地途徑 家庭干 預(yù)托幼機(jī)構(gòu)干預(yù) 社區(qū)干預(yù)（2）兒童都是平等地教

14、育對(duì)象一體化教育 全納教育7EqZcWLZNX4、如何將心理學(xué)理論運(yùn)用于學(xué)前特殊教育實(shí)踐？應(yīng)用行為分析模式 認(rèn)知行為矯正模式 合作學(xué)習(xí)模式差異教學(xué)模式lzq7IGfO2E5、簡(jiǎn)述我國學(xué)前教育體制.公辦學(xué)前特殊教育 教育部門下屬地學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 其他公辦學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)zvpgeqJ1hk民辦學(xué)前特殊教育6、簡(jiǎn)述診斷兒童構(gòu)音障礙地步驟. 收集兒童個(gè)案基本資料，包括兒童地出生、發(fā)育及基本情況根據(jù)兒童障礙情況，決定是否需要帶兒童到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，確定兒童是否有生理方面地問題檢查兒地言語情況 會(huì)在上述途徑所得到地資料，對(duì)兒童地語言總地分析評(píng)價(jià).NrpoJac3v1需要注意地是，在診斷兒童構(gòu)音障礙時(shí)，要

15、排除母語與方言地影響.7、簡(jiǎn)述智力落后兒童地注意有哪些特征？ 注意地持久性差，在他們地注意形式中，那種沒有預(yù)定目標(biāo)、不需要做任何意志努力地?zé)o意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意發(fā)展遲緩注意范圍狹窄，主要表現(xiàn)為，正常兒童一眼就能看到地許 多事物，而智力落后兒童需一件一件去注意 注意力地轉(zhuǎn)移和分配能力差主要表現(xiàn)為，不會(huì)有 意識(shí)地把注意力從一件事情轉(zhuǎn)移到另一件事情上 1nowfTG4KI8、孤獨(dú)癥兒童地治療方式是什么？對(duì)于孤獨(dú)癥嬰幼兒要治療與訓(xùn)練相結(jié)合，不能采用非此即彼地方法，而應(yīng)該彼此兼顧，以教育訓(xùn) 練為主，以藥物治療為輔.（一）孤獨(dú)癥嬰幼兒地治療是指醫(yī)學(xué)上通過藥物干預(yù)地治療，即藥物 治療.（二）孤獨(dú)癥應(yīng)喲偶

16、爾地訓(xùn)練主要包括行為矯正、語言訓(xùn)練、教育訓(xùn)練、家庭參與訓(xùn)練、 社會(huì)參與訓(xùn)練等.fjnFLDa5Zo9、 導(dǎo)致視覺障礙地原因有哪些？視覺障礙分為盲和低視力兩種.造成視覺障礙地原因有先天、后 天和以外事故三種 .tfnNhnE6e5視覺障礙形成地原因很多，可分為先天性和后天性兩類.先天性原因是指由于家族遺傳、近親婚配、圍產(chǎn)期受到傷害而造成地與生俱來地，與后天因素?zé)o關(guān)地眼病.后天性因素所致地眼病，主要包括視覺奇觀地比年，也包括由于心因性因素和環(huán)境因素引起地視覺障礙.學(xué)前視覺障礙兒童由于年幼無知又喜好活動(dòng)，所以導(dǎo)致其視覺障礙地后天因素主要是眼外傷.HbmVN777sL5. 試述學(xué)前兒童聽覺障礙地有哪幾

17、種類型？817.對(duì)學(xué)前聽覺障礙兒童進(jìn)行教育應(yīng)遵循什么原則？ 889. 對(duì)于腦癱兒童教育與訓(xùn)練干預(yù)中應(yīng)注意哪些問題？10、教師在孩子癲癇發(fā)作時(shí)采取地應(yīng)對(duì)措施中應(yīng)注意哪兩個(gè)問題？ 2、學(xué)前兒童語言障礙地類型主要有哪些？ 1244.流暢度異常地基本特征是什么？131產(chǎn)生地主要原因是什么？ 132如何矯治？ 135 6. 語言發(fā)展異常地主要類型有哪些？140產(chǎn)生地主要原因是什么？ 141如何進(jìn)行矯治？144 3、 對(duì)于孤獨(dú)癥兒童地治療方式是什么？153 4、什么是多動(dòng)癥？學(xué)前兒童地多動(dòng)行為有哪些主要表現(xiàn)？162 1、學(xué)前兒童生活保障地作用是什么？ 168 10、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)地主要表現(xiàn)有哪些？收藏

18、p1851視覺統(tǒng)合失調(diào) 表現(xiàn)為閱讀困難，常會(huì)出現(xiàn)跳行、翻書頁碼不對(duì)、抄錯(cuò)題目等視覺上地錯(cuò)誤， 并易產(chǎn)生疲勞，寫錯(cuò)字、算錯(cuò)數(shù)和看書"串行".另外，在生活中丟三拉四，似乎經(jīng)常在找東西.V7l4jRB8Hs2聽覺統(tǒng)合失調(diào)通常聽不懂老師、爸爸媽媽地話，不清楚爸媽布置地任務(wù)，平時(shí)爸爸媽媽喊他，他也不在意.同時(shí)他們記憶力差，和他說過多遍地事也會(huì)輕易忘掉.83lcPA59W93觸覺過敏 對(duì)別人地觸摸十分敏感，他們害怕觸摸，有時(shí)正常接觸也會(huì)被孩子認(rèn)為是"打"了他.在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)為好動(dòng)、不安、脾氣大、愛咬手指，怕剃頭、怕打針，且注意力難以集中， 上課時(shí)老是做小動(dòng)作.爸

19、媽總以為孩子得了 "多動(dòng)癥".觸覺統(tǒng)合失調(diào)地孩子在心理上總處在一定 地紊亂狀態(tài)，其學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量必然會(huì)下降.mZkklkzaaP4平衡統(tǒng)合失調(diào) 在重力感、方向感和距離感上都有問題.注意力不集中，寫字過重或過輕、字地 大小不一、出圈出格、偏旁顛倒；害怕上下樓梯、好動(dòng)而笨拙，經(jīng)常將鞋穿反.距離觀測(cè)不準(zhǔn)讓孩子無法正確掌握方向；做事協(xié)調(diào)能力差則會(huì)使他們?nèi)狈ψ孕判?.AVktR43bpw5本體統(tǒng)合失調(diào)由于各方面協(xié)調(diào)差，孩子可能運(yùn)動(dòng)時(shí)笨拙，如不會(huì)跳繩，跑步動(dòng)作不協(xié)調(diào)，常常撞倒東西或跌倒；呼吸和語言地協(xié)調(diào)也差，唱歌發(fā)音不準(zhǔn)，甚至?xí)诔缘?.這些原因?qū)е潞⒆?孤僻、害羞、固執(zhí)、缺乏自信、愛

20、挑釁、發(fā)脾氣 .ORjBnOwcEd1、簡(jiǎn)述家庭教育模式地優(yōu)勢(shì).51v1）家長(zhǎng)對(duì)孩子有誠摯地感情，對(duì)孩子地發(fā)展懷有強(qiáng)烈地愿望，這是實(shí)施家庭教育地前提2）家長(zhǎng)對(duì)孩子是最了解地，清楚地知道孩子在哪些方面存在障礙需要補(bǔ)償，哪些方面地潛能可以進(jìn)一步發(fā)展3） 教育地針對(duì)性強(qiáng)，一個(gè)家庭可以幾個(gè)成員教育一個(gè)孩子.4） 家里具有自然地教育情境，可以隨時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育.5）家庭教育不需要過多地費(fèi)用開支，從而可以減輕家庭負(fù)擔(dān)2簡(jiǎn)述代幣制在學(xué)前特殊兒童中地具體應(yīng)用.（代幣制對(duì)某個(gè)兒童進(jìn)行個(gè)別矯正該如何進(jìn)行？ 答：（1）明確目標(biāo)行為在使用代幣制地時(shí)候，要處理好短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)地關(guān)系，短期目標(biāo) 是把目標(biāo)先定為一個(gè)或幾

21、個(gè)好行為，然后讓這些好行為產(chǎn)生拉動(dòng)作用，最實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo) 2MiJTy0dTT（2） 建立兒童行為基線累計(jì)幾次行為就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，“代幣”能換得什么獎(jiǎng)勵(lì)，這都需要教 育者地嘗試和決斷（3） 確定代幣基數(shù)確定之后，就要選擇合適地“代幣”“代幣”是具有象征意義地實(shí)物，孩子明白“代幣”所代表地價(jià)值，而且確實(shí)對(duì)其有吸引力.gIiSpiue7A（4） 確定逆向強(qiáng)化物孩子用代幣換取或者說支付、購買什么樣地獎(jiǎng)勵(lì)（這叫“后援強(qiáng)化物”），要在保障安全、健康地前提下，根據(jù)孩子地喜好來選擇.uEhOUlYfmh（5） 擬訂代幣交換系統(tǒng).用代幣制建立一個(gè)理想地行為習(xí)慣之后，就可以自然而然地結(jié)束訓(xùn)練.幼兒園中五班地張強(qiáng)小

22、朋友就是一個(gè)具有較強(qiáng)攻擊性地幼兒.研究者決定應(yīng)用代幣制對(duì)張強(qiáng)小朋友地攻擊性行為進(jìn)行矯正，矯正張強(qiáng)攻擊性行為所使用地代幣是帶有特殊符號(hào)地葫蘆娃印章， 當(dāng)幼兒達(dá)到預(yù)定地行為目標(biāo)后就得到一個(gè)印章，得到3個(gè)印章后就會(huì)獲得一朵小紅花，積累到一定數(shù)量地小紅花后，就得到后援強(qiáng)化物-讓媽媽帶他到淘氣堡游樂場(chǎng)玩一次，通過代幣、強(qiáng)化 物及后援強(qiáng)化物地激勵(lì)來實(shí)現(xiàn)矯正張強(qiáng)地攻擊性行為地目地.IAg9qLsgBX3、 早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)對(duì)特殊兒童有何重要意義？11眾多研究表明，對(duì)具有特殊教育需要地兒童來說，早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)具有特殊地重要性1）早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)不僅可幫助障礙兒童克服和減輕有障礙帶來地不良后果，而且可以為在成長(zhǎng)

23、過程中出現(xiàn)特殊需要地兒童提供良好地、發(fā)展地支持性教育環(huán)境.WwghWvVhPE2）各個(gè)國家有關(guān)特殊需要兒童早發(fā)現(xiàn)和早干預(yù)地法律條款均在實(shí)施過程中產(chǎn)生了作用，保障了特殊需要兒童及早接受教育地權(quán)力，引起社會(huì)各方面對(duì)特殊需要兒童早發(fā)現(xiàn)和早干預(yù)地重視.asfpsfpi4k3）早發(fā)現(xiàn)和診斷是重要地，它將有助于特殊需要兒童，尤其是障礙兒童地發(fā)展、成長(zhǎng)創(chuàng)造理想 條件.4）早干預(yù)方案在學(xué)前機(jī)構(gòu)和特殊需要兒童家庭之間建立起密切地聯(lián)系，把家庭感情氛圍與學(xué)校兒 童地教育結(jié)合起來，創(chuàng)造成功地學(xué)習(xí)環(huán)境，使特殊需要兒童在家長(zhǎng)參與地有利環(huán)境中日益長(zhǎng)進(jìn).ooeyYZTjj14、 個(gè)別化教育計(jì)劃制定應(yīng)包括哪些內(nèi)容？260個(gè)別化

24、教育計(jì)劃地主要內(nèi)容包括：1個(gè)案地基本情況（1）個(gè)案地基本資料（2）個(gè)案地家庭狀況.家庭是影響孩子成長(zhǎng)地一項(xiàng)重要因素.（3）個(gè)案地身心障礙情況及其他異常行為.（4）個(gè)案 能力及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀描述.2適合該個(gè)案地方式.評(píng)量地目地在于了解學(xué)生地學(xué)習(xí)能力，劃定個(gè)別化教 育計(jì)劃地起跑線.3基礎(chǔ):基礎(chǔ)量是該幼兒最主要地特殊教育需要及相應(yīng)地行為水平或現(xiàn)狀.4 目標(biāo)量：目標(biāo)量是從特殊教育需要出發(fā)提出地相應(yīng)地特殊教育地教學(xué)目標(biāo).長(zhǎng)期目標(biāo)是以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)普通教育為目標(biāo)、根據(jù)兒童現(xiàn)有地能力水平和特殊教育需要而制定地兒童在較長(zhǎng)一段時(shí)間里 所應(yīng)達(dá)到地教育目標(biāo).短期目標(biāo)是指完成長(zhǎng)期目標(biāo)所需要地具體步驟.每一個(gè)完成長(zhǎng)期目標(biāo)所需

25、要地小地步驟就是一個(gè)短期目標(biāo).5完成目標(biāo)量所需要地教育教學(xué)措施與教學(xué)進(jìn)度6教學(xué)效果地 評(píng)量.個(gè)別化教育計(jì)劃地評(píng)量一般采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合地方式來進(jìn)行.7個(gè)別化教育計(jì)劃擬定著統(tǒng)一實(shí)施地簽名.BkeGuInkxI5、學(xué)前兒童生活保健地作用有哪些？學(xué)前兒童生活保健地作用有：有利于學(xué)前特殊兒童良好生活習(xí)慣地養(yǎng)成，保障其現(xiàn)有地身心健康2有助于培養(yǎng)學(xué)前特殊兒童地生活自理能力3科學(xué)、有效地生活保健有助于學(xué)前特殊兒童康復(fù).PgdOOsRIMo6. 簡(jiǎn)述診斷兒童構(gòu)音障礙地步驟.v 答：診斷兒童構(gòu)音障礙地步驟.(1) 收集兒童個(gè)案基本資料，包括兒童地出生、發(fā)育及基本情況.(2) 根據(jù)兒童障礙程度，決定

26、是否需要帶兒童到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查.確定兒童是否有生理方面地 問題.(3)檢查兒童地言語情況.3cdXwckm15(4)匯總上述途徑所得到地資料，對(duì)兒童地語言進(jìn)行總地分析評(píng)價(jià).需要注意地是，在診斷兒童構(gòu)音障礙時(shí)，要排除母語與方言地影響.7. 簡(jiǎn)述語言矯治工作中地前期準(zhǔn)備有哪些步驟？v.對(duì)兒童進(jìn)行語言矯治地基本要求：1要遵循特殊兒童身心地特點(diǎn)2要遵循特殊兒童語言獲得地 規(guī)律3要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言發(fā)展地良好環(huán)境4要重視多種語言形式地綜合運(yùn)用5要注意語言矯治過程中 地及時(shí)評(píng)估.h8c52WOngM8. 學(xué)前特殊兒童有哪幾種類別？學(xué)前特殊兒童地主要類型：生理發(fā)展障礙兒童、智力異常、語言發(fā)展障礙兒童和廣泛性 發(fā)育障

27、礙兒童.2. 智力落后兒童地身心特點(diǎn)是什么？ 智力落后兒童同正常兒童雖有許多相似之處，但也有他們自身地特點(diǎn).(1) 感知覺.智力落后兒童地各種感覺一般較遲鈍，辨別物體地形狀、大小、顏色地 微小差異比較困難，例如，分不清粉紅、紫紅、淺紅、深紅等，對(duì)物體地輕重辨別能力差，聽覺也不靈敏，識(shí)別語音困難，學(xué)習(xí)漢語拼音較吃力.其它感覺，如皮膚對(duì)冷熱地感覺、疼痛感覺、嗅覺、味覺、平衡協(xié)調(diào)感覺等方面一般也不如正常兒童.v4bdyGious(2) 記憶.智力落后兒童識(shí)記速度慢，記憶容量小，記憶缺乏明確目地，容易遺忘.他 們往往一小時(shí)只能識(shí)記3、4個(gè)生字詞，他們只是機(jī)械記住個(gè)別詞語、短句，不會(huì)按故事情節(jié)地發(fā)展有意

28、義記憶.他們復(fù)述故事比較困難，記不住故事前后發(fā)生地順序和主要情節(jié). 相對(duì)來說，他們?cè)诨顒?dòng)中，情緒興奮時(shí)，記憶效果好一些，對(duì)具體形象地材料，刺激強(qiáng) 烈、有興趣地內(nèi)容，他們?nèi)菀子涀?J0bm4qMpJ9(3) 思維.智力落后兒童思維直觀具體，概括水平低.有地智力落后兒童看到有白發(fā)地 人，就會(huì)認(rèn)為是爺爺奶奶，并不懂得爺爺奶奶和他真實(shí)地關(guān)系 .有些知識(shí)內(nèi)容盡管他們背 會(huì)了，卻不理解，對(duì)事物也不能很好歸類，思考時(shí)，如果借助具體事物會(huì)好一些.他們不善于有目地地周密地想問題，思維不靈活，往往生搬硬套.由于他們不能深入思考問題，所以對(duì)問題往往也就沒有主見.XVauA9grYP(4) 注意.智力落后兒童地注意有

29、情緒色彩，對(duì)直觀具體事物易引起注意，喜歡聽生 動(dòng)有趣地故事.他們很難有目地地注意，注意也不穩(wěn)定，容易分心，注意轉(zhuǎn)移不靈活，常 常顧此失彼，象正常孩子那樣，一邊聽一邊寫，他們會(huì)感到困難 .bR9C6TJscw08fanyun(5)想象.智力落后兒童由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，頭腦中形成地事物地形象少，缺少想象地 原材料”，想象也不豐富，而且他們地想象往往沒有條理，也不合情 理.pN9LBDdtrd當(dāng)然上面談到地智力落后兒童地認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在不同地智力落后兒童身上反映程度是不 一樣地，一般說，智力落后愈嚴(yán)重，他們地感知能力、記憶能力、注意能力、思維能力、 想象能力也愈差.DJ8T7nHuGT9. 簡(jiǎn)述智力落后兒

30、童地注意有哪些特征及表現(xiàn)？110智力落后兒童地注意地特征及表現(xiàn)如下：(1)注意地持久性差.在他們地注意形式中，那種沒有預(yù)定目標(biāo)、不需要做任何意志努力地?zé)o意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意發(fā)展遲緩.QF81D7bvUA（2）注意范圍狹窄主要表現(xiàn)為，正常兒童一眼就能看到地許多事物，而智力落后兒童需一件一 件去注意（3）注意力地轉(zhuǎn)移和分配能力差.主要表現(xiàn)為，不會(huì)有意識(shí)地把注意力從一件事情轉(zhuǎn)移到另一件 事情上.3、孤獨(dú)癥兒童地治療方法主要有：行為矯正；語言訓(xùn)練；教育訓(xùn)練；家庭參與訓(xùn)練；社會(huì)參與 訓(xùn)練.4、 導(dǎo)致視覺障礙地原因有：視覺障礙分為盲和低視力兩種.造成視覺障礙地原因有先天、后天和 以外事故三種.10、在

31、教學(xué)過程中，教師用于特殊兒童教學(xué)地策略有哪些？在教學(xué)過程中，教師用于特殊兒童教學(xué)地策略：1分化目標(biāo)2多層次教學(xué)3創(chuàng)設(shè)生活情境4導(dǎo)入 游戲.明確地教學(xué)原則和教學(xué)策略是教學(xué)活動(dòng)成功地前提，但是教師在教學(xué)過程中人格魅力確實(shí) 教學(xué)活動(dòng)地至關(guān)重要地因素.4B7a9QFw9h11、教孤獨(dú)癥兒童地治療方式是什么？孤獨(dú)癥兒童地治療方式；治療與訓(xùn)練相結(jié)合，不才又能夠非此即彼，而應(yīng)彼此兼顧以教育訓(xùn)練（行 為矯正，語言教育教廷參與訓(xùn)練）為主，藥物治療為輔 ix6iFA8xoX12、對(duì)兒童進(jìn)行語言矯治地基本要求有哪些？答：1要遵循特殊兒童身心地特點(diǎn)2要遵循特殊兒童語言獲得地規(guī)律3要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言發(fā)展地良好環(huán)境4要重視多種語

32、言形式地綜合運(yùn)用5要注意語言矯治過程中地及時(shí)評(píng)估.wt6qbkCyDE13、學(xué)前特殊兒童教育地支持保障體系包括哪些方面？答：學(xué)前特殊兒童教育地支持保障體系包括：社會(huì)參與 融入社會(huì)地基礎(chǔ)，全校參與 構(gòu)建 融合地氛圍，資源教室一一創(chuàng)建康復(fù)地空間，家校聯(lián)系一一爭(zhēng)取家長(zhǎng)地合作，同伴交往一一促進(jìn) 良性地互動(dòng) Kp5zH46zRk12、學(xué)前兒童行為問題地主要類型有哪些？ 一是行為過多，二是行為不足，三是行為不當(dāng).13、對(duì)兒童進(jìn)行語言矯治地基本要求是什么？要遵循特殊兒童地身心地特點(diǎn) 要遵循特殊兒童語言獲得地規(guī)律 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言發(fā)展地良好 環(huán)境要重視多種語言形式地綜合運(yùn)用 要注意語言矯治過程中地及時(shí)評(píng)估.Yl4H

33、dOAA6114、 游戲治療師應(yīng)具有地基本態(tài)度是什么？238治療師在游戲治療中首先要誠懇，應(yīng)該真心地幫助特殊兒童；其次要友善，讓兒童感到被接納， 增強(qiáng)安全感；第三要可信賴，為兒童保守秘密.總之，治療師要以同情心、寬容心，讓兒童做自己地主人.ch4PJx4Bll15、學(xué)前特殊兒童教育地支持保障體系有哪些？包括：社會(huì)參與融入社會(huì)地基礎(chǔ)，全校參與構(gòu)建融合地氛圍，資源教室創(chuàng)建康復(fù)地空間，家校聯(lián)系一爭(zhēng)取家長(zhǎng)地合作，同伴交往一促進(jìn)良性地互動(dòng)qd3YfhxCzo16、 學(xué)前特殊兒童教育需要家校合作，具體有哪些方法？3031）常規(guī)交流2）家校合作聯(lián)絡(luò)本3）家庭訪問4）家里家長(zhǎng)會(huì)制度和家長(zhǎng)接待制度5）家長(zhǎng)短期培

34、訓(xùn)6）網(wǎng)絡(luò)信息交流7）家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)會(huì)4.超常兒童地基本特征是什么？超常兒童知覺敏銳，觀察力強(qiáng)，注意力集中，識(shí)記快，保持長(zhǎng)久；想象力豐富，活躍；思維敏捷、深刻，有獨(dú)創(chuàng)性，特別善于比較分析各種關(guān) 系，抓住關(guān)鍵，有計(jì)策，有創(chuàng)造性地解決問題.他們求知欲旺盛，興趣廣泛或?qū)Ｉ?，進(jìn)取 心強(qiáng)，具有排除各種干擾，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)目地地堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì).E836L11DO5四、論述題：1試舉例說明兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)地具體表現(xiàn) .185:1視覺統(tǒng)合失調(diào) 表現(xiàn)為閱讀困難，常會(huì)出現(xiàn)跳行、翻書頁碼不對(duì)、抄錯(cuò)題目等視覺上地錯(cuò)誤， 并易產(chǎn)生疲勞，寫錯(cuò)字、算錯(cuò)數(shù)和看書"串行".另外，在生活中丟三拉四，似乎經(jīng)常在找東

35、西.S42ehLvE3M2聽覺統(tǒng)合失調(diào)通常聽不懂老師、爸爸媽媽地話，不清楚爸媽布置地任務(wù)，平時(shí)爸爸媽媽喊他，他也不在意同時(shí)，他們記憶力差，和他說過多遍地事也會(huì)輕易忘掉 501nNvZFis3觸覺過敏 對(duì)別人地觸摸十分敏感，他們害怕觸摸，有時(shí)正常接觸也會(huì)被孩子認(rèn)為是"打"了他.在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)為好動(dòng)、不安、脾氣大、愛咬手指，怕剃頭、怕打針，且注意力難以集中， 上課時(shí)老是做小動(dòng)作.爸媽總以為孩子得了 "多動(dòng)癥".觸覺統(tǒng)合失調(diào)地孩子在心理上總處在一定 地紊亂狀態(tài)，其學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量必然會(huì)下降.jW1viftGw94平衡統(tǒng)合失調(diào) 在重力感、方向感和距離感上都有問

36、題.注意力不集中，寫字過重或過輕、字地 大小不一、出圈出格、偏旁顛倒；害怕上下樓梯、好動(dòng)而笨拙，經(jīng)常將鞋穿反.距離觀測(cè)不準(zhǔn)讓孩子無法正確掌握方向；做事協(xié)調(diào)能力差則會(huì)使他們?nèi)狈ψ孕判?.xSODOYWHLP5本體統(tǒng)合失調(diào)由于各方面協(xié)調(diào)差，孩子可能運(yùn)動(dòng)時(shí)笨拙，如不會(huì)跳繩，跑步動(dòng)作不協(xié)調(diào)，常常撞倒東西或跌倒；呼吸和語言地協(xié)調(diào)也差，唱歌發(fā)音不準(zhǔn)，甚至?xí)诔缘?.這些原因?qū)е潞⒆?孤僻、害羞、固執(zhí)、缺乏自信、愛挑釁、發(fā)脾氣 .LOZMklqlOw2、試舉例論述早發(fā)現(xiàn)和早干預(yù)對(duì)特殊兒童發(fā)展地作用.11（1）早發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)不僅可以幫助障礙兒童克服和減輕障礙帶來地不良后果，而且可以為在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)特殊需要

37、地兒童提供想良好地方向發(fā)展地支持性教育環(huán)境.（4分） ZKZUQsUJed（2）如對(duì)聽覺障礙地幼兒給與豐富地視覺刺激和觸覺刺激，以此來彌補(bǔ)他覺得不足，這種干預(yù)會(huì)促使幼兒該嬰兒能發(fā)展地像正常嬰兒一樣靈敏.（3分）dGY2mcoKtT眾多研究表明，對(duì)有特教育需要地兒童來說，早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)具有特殊地重要性5）早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)不僅可幫助障礙兒童克服和減輕有障礙帶來地不良后果，而且可以為在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)特殊需要兒童提供良好地、發(fā)展地支持性教育環(huán)境.rCYbSWRLIA6）各個(gè)國家有關(guān)特殊需要兒童早發(fā)現(xiàn)和早干預(yù)地法律條款均在實(shí)施過程中產(chǎn)生了作用，保障了特 殊需要兒童及早接受教育地權(quán)力，引起社會(huì)各方面對(duì)特殊需

38、要兒童早發(fā)現(xiàn)和早干預(yù)地重視.FyXjoFIMWh7）早發(fā)現(xiàn)和診斷是重要地，它將有助于特殊需要兒童，尤其是障礙兒童地發(fā)展、成長(zhǎng)創(chuàng)造理想 條件.8）早干預(yù)方案在學(xué)前機(jī)構(gòu)和特殊需要兒童家庭之間建立起密切地聯(lián)系，把家庭感情氛圍與學(xué)校兒 童地教育結(jié)合起來，創(chuàng)造成功地學(xué)習(xí)環(huán)境，使特殊需要兒童在家長(zhǎng)參與地有利環(huán)境中日益長(zhǎng)進(jìn).TuWrUpPObX例如對(duì)聽覺障礙地嬰兒給與豐富地視覺刺激和觸覺刺激，以此來彌補(bǔ)其聽覺地不足，這種干預(yù)會(huì) 促使該嬰兒能發(fā)展地像正常嬰兒一樣靈敏.7qWAq9jPqE2、試論述學(xué)前特殊兒童教育對(duì)特殊需要兒童發(fā)展地意義.14（一）對(duì)特殊兒童個(gè)人地意義首先，教育是培養(yǎng)人地活動(dòng).其次，學(xué)前特殊教

39、育是特殊兒童一生地早期教育，其對(duì)學(xué)前年齡段地兒童來說具有引導(dǎo)方向和把 握發(fā)展關(guān)鍵期地作用.學(xué)前特殊兒童生長(zhǎng)性強(qiáng)，可塑范圍大，llVIWTNQFk最后，學(xué)前特殊教育實(shí)施場(chǎng)所為兒童個(gè)人提供了由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變地通道.（二）對(duì)學(xué)期特殊兒童家長(zhǎng)地意義第一，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確地特殊兒童觀；第二，鼓勵(lì)和幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒地方法；第三，學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)收納特殊兒童，減少了家長(zhǎng)花費(fèi)在教育孩子地時(shí)間，解決了家長(zhǎng)在教育孩子上地技術(shù)困難.（三）對(duì)社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展地意義 yhUQsDgRT1第一，學(xué)前特殊教育為未來社會(huì)減輕了精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；第二，學(xué)前特殊教育地發(fā)展體現(xiàn)社會(huì)地文明程度，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)社

40、會(huì)全面發(fā)展3、論述題：論述個(gè)別化教育計(jì)劃地主要內(nèi)容2601） 個(gè)案地基本情況（1）個(gè)案地基本資料（2）個(gè)案地家庭狀況.家庭是影響孩子成長(zhǎng)地一項(xiàng)重 要因素.（3）個(gè)案地身心障礙情況及其他異常行為.（4）個(gè)案能力及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀描述.MdUZYnKS8I2） 適合該個(gè)案地方式.評(píng)量地目地在于了解學(xué)生地學(xué)習(xí)能力，劃定個(gè)別化教育計(jì)劃地起跑線.3） 基礎(chǔ)：基礎(chǔ)量是該幼兒最主要地特殊教育需要及相應(yīng)地行為水平或現(xiàn)狀.4） 目標(biāo)量：目標(biāo)量是從特殊教育需要出發(fā)提出地相應(yīng)地特殊教育地教學(xué)目標(biāo).長(zhǎng)期目標(biāo)是以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)普通教育為目標(biāo)、根據(jù)兒童現(xiàn)有地能力水平和特殊教育需要而制定地兒童在較長(zhǎng)一段時(shí) 間里所應(yīng)達(dá)到地教育目標(biāo).短

41、期目標(biāo)是指完成長(zhǎng)期目標(biāo)所需要地具體步驟.每一個(gè)完成長(zhǎng)期目標(biāo)所需要地小地步驟就是一個(gè)短期目標(biāo).09T7t6eTno5）完成目標(biāo)量所需要地教育教學(xué)措施與教學(xué)進(jìn)度.6）教學(xué)效果地評(píng)量.個(gè)別化教育計(jì)劃地評(píng)量一般采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合地方式來 進(jìn)行.7 ）個(gè)別化教育計(jì)劃擬定著統(tǒng)一實(shí)施地簽名.e5TfZQIUB5五、應(yīng)用題：鵬鵬6歲被診斷為本丙酮尿癥所導(dǎo)致地智力落后，他在智商上地邪惡得分是46分,診斷為中度智力落后.聽從醫(yī)生地建議他去了一所培智學(xué)校學(xué)習(xí).他地語言表達(dá)較為流利，只是常 常語不對(duì)題，但他在算術(shù)方面幾乎從不進(jìn)步，記憶力極差，他膽小、羞澀，但從小對(duì)流行歌曲表 現(xiàn)出近乎癡迷地?zé)釔?，家長(zhǎng)、教

42、師盡力支持.一個(gè)偶爾地機(jī)會(huì)他得以登臺(tái)演出，從此走上了音樂之路.如今他已在一所藝術(shù)院校讀大專，盡管某些方面地障礙依然存在，可他已明顯適應(yīng)了自己 地生活.他總是信心十足地說：“我能行?。?s1SovAcVQM請(qǐng)運(yùn)用多元智力理論來分析解釋鵬鵬地智力發(fā)展.答：美國心理學(xué)家加德納提出多元智力理論，他認(rèn)為，智力是一種能力或一組能力，這種能力或 這組能力可以使個(gè)體順利地解決有關(guān)問題或在特定地文化背景中創(chuàng)造時(shí)尚產(chǎn)品.多元智能有8鐘相對(duì)獨(dú)立地智力成分構(gòu)成，包括：音樂智力、身體-運(yùn)動(dòng)智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、語言智力、空間智力、人際智力、個(gè)人內(nèi)省智力和交往能力.除此以外，加納德認(rèn)為可能還存在其他地能力.如靈 感、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺，以及綜合其他智力地能力等.而傳統(tǒng)地智力理論關(guān)注最多地是智力，即