大三暑假專業(yè)調(diào)研報(bào)告

1、遼 寧 師 范 大 學(xué)師范專業(yè)暑期社會(huì)調(diào)查報(bào)告（營口市站前區(qū)小學(xué)英語學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)研報(bào)告） （2010級）學(xué) 院： 外國語學(xué)院專 業(yè)： 英語（師范）姓 名：_趙冬雪_班 級：_三班_學(xué) 號：_ _ 20101154010083_ 完成日期： 2013 年 8 月目 錄中文摘要及關(guān)鍵詞3一、課堂教學(xué)中的欣喜4（一）全區(qū)教學(xué)普遍性的提升4（二）教師自身特點(diǎn)體現(xiàn)明顯，異彩紛呈5二、課堂教學(xué)中存在的問題6（一）自然狀況6（二）課堂教學(xué)6三、教學(xué)改進(jìn)思考與建議8（一）課堂教學(xué)8（二）方式方法9參考文獻(xiàn)10營口市站前區(qū)小學(xué)英語學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)研報(bào)告摘要：為了進(jìn)一步了解小學(xué)英語新課程在我區(qū)實(shí)施七年以來的有關(guān)情況，通過

2、聽課調(diào)研的形式，了解新教材編寫體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，課堂教學(xué)模式改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和老師角色的改變等情況，進(jìn)行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研我區(qū)小學(xué)英語學(xué)科新課程實(shí)施課堂教學(xué)情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)。通過總結(jié)，期待著能夠找到推動(dòng)并促進(jìn)我區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效化，精細(xì)化發(fā)展的策略與方法，加強(qiáng)英語老師隊(duì)伍的梯隊(duì)性建設(shè)的好方法。根據(jù)教研室整體工作安排，從7月16日開始，至8月5日止，對全區(qū)十一所小學(xué)進(jìn)行了全面、深入的調(diào)研。本次調(diào)研的主要任務(wù)是深入課堂，調(diào)研課堂教學(xué)。共聽課11節(jié)。從總體上看，各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們很重視本次調(diào)研。老師們的教學(xué)研究意識(shí)濃厚。教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為

3、教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，新課程，教學(xué)，應(yīng)用，改革一、課堂教學(xué)中的欣喜（一）全區(qū)教學(xué)普遍性的提升：1、創(chuàng)新備課，提高英語課堂教學(xué)有效性。各校都是在參考基本教案備課的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了一次備課，例如紅旗，正在進(jìn)行教案改革。從語言知識(shí)的突破，教學(xué)方法的優(yōu)化、學(xué)生問題的預(yù)設(shè)等多層面考慮，努力設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案；教學(xué)設(shè)計(jì)層清晰，注意到知識(shí)的有機(jī)銜接，同時(shí)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的操練、鞏固和運(yùn)用設(shè)計(jì)。都是能根據(jù)授課內(nèi)空，分析到位。在注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還能注意細(xì)節(jié)性的問題，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，還能結(jié)合難點(diǎn)設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的方法，使學(xué)生不只掌握知識(shí)，還能提高能力。2、以學(xué)生為主，突

4、出綜合語言運(yùn)用能力。英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語知識(shí)和技能的，提高學(xué)生綜合語言實(shí)際運(yùn)用能力，多數(shù)英語教師都已接受了這種觀念。同時(shí)在課堂教學(xué)中能加強(qiáng)學(xué)生對語言知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)生活動(dòng)面廣、活動(dòng)量大，都是努力搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過一些任務(wù)的布置，讓學(xué)生人人參與，充分體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主體地位，兼顧聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。3、活化教學(xué)手段、增加英語課堂教學(xué)容量。在課堂教學(xué)中，教師能根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件和教學(xué)內(nèi)容，采用一些輔助教學(xué)手段，如利用實(shí)物來教學(xué)單詞，讓學(xué)生直觀感知，從而培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行思維的能力圖片來進(jìn)行對話教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境

5、的感覺，從而使課堂教學(xué)圖文并茂生動(dòng)形象；制作多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去接觸英語，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而更好地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固，從而增加課堂教學(xué)的容量，保證四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。（二）教師自身特點(diǎn)體現(xiàn)明顯，異彩紛呈。1、快節(jié)奏，高效率，輕松教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出全面性。例如：長征小學(xué)曹霞老師的課，輕松高效。在教授三年級的一課時(shí)，課堂上教師能把知識(shí)與技能目標(biāo)作為基礎(chǔ)而重要的目標(biāo)努力地凸現(xiàn)它的地位，關(guān)注過程與方法目標(biāo)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在教學(xué)過程中能夠注意適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶與感染。風(fēng)趣，活潑的，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂。

6、2、注意語言情境創(chuàng)設(shè)，以實(shí)際生活化的情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己。讓學(xué)生感知到生活中無處不在的語言環(huán)境才是運(yùn)用語言的空間。南開小學(xué)的劉思含老師在教授二年級lesson 2一課時(shí)，將整個(gè)課文設(shè)置成一個(gè)故事，帶領(lǐng)學(xué)生去世界各地旅游為主線，每時(shí)每刻，每個(gè)單詞句子，每說一句話，都體現(xiàn)語言場景，學(xué)生自然就進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的語言情境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，輕松愉快的達(dá)到了教學(xué)目的。3、任務(wù)型教學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中做，玩中學(xué)，學(xué)中玩。教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際教學(xué)

7、的活動(dòng)。吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，學(xué)生和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如東風(fēng)小學(xué)的孟凡傳老師，在教授What do you do every day?一課，充分體現(xiàn)了三年級，語篇教學(xué)的任務(wù)型特點(diǎn)。通過動(dòng)畫，游戲，競賽等形式。學(xué)生看圖就知其意，達(dá)到了，解決任務(wù)，用英語交流的效果。尤其是整個(gè)板書，讓學(xué)生看到板書就知道這節(jié)課學(xué)了哪些東西，就能依照板書復(fù)述下課文。非常有實(shí)效性。而且各種教具做得很精美。盡管我們在調(diào)研中看到了各校在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步和突破。但是同時(shí)也存在著一些不容忽視的問題，二、課堂教學(xué)中存在的問題：（一）自然狀況1、教學(xué)內(nèi)容完成困難。現(xiàn)在

8、三四年級，每周兩課時(shí)，五六年級每周三課時(shí)，但是教學(xué)內(nèi)容容量大。全區(qū)教師，明顯感覺的按著現(xiàn)有的課時(shí)保質(zhì)保量完成進(jìn)度很難。為了完成教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)情況下，是放棄了部分難點(diǎn)，通講教材，只是能將教材講完而已。在課堂上更沒有時(shí)間做活動(dòng)手冊，學(xué)生活動(dòng)手冊就流于一種形式了，雖然對鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量是一種高效訓(xùn)練手段，但是沒有時(shí)間完成。2、師資力量偏差。有的學(xué)校師資力量一直保持著連貫性，有固定的教師在教課，例如：長征，益民，健康。有的學(xué)校能夠在師資不足的情況下，及時(shí)補(bǔ)充，例如：建設(shè)小學(xué)由新來的班主任專業(yè)的老師任英語課，雷鋒小學(xué)由新招聘的非專業(yè)教師任課。這些新教師還需要一段時(shí)間的磨合，才能適應(yīng)小學(xué)教學(xué)任務(wù)。

9、（二）課堂教學(xué)1、教師的教學(xué)能力、教師素質(zhì)（語言素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)）差距明顯加大，典型教師和普通教師明顯不同，各校間的教師水平不同也日益顯現(xiàn)?，F(xiàn)在明顯的存在，老師兩極分化的現(xiàn)象。老典型和新老師之間，差距明顯?，F(xiàn)在更多的是出現(xiàn)的新老師，還不太會(huì)上課，不知道如何去上課。非專業(yè)教師尤其名顯，例如，健康小學(xué)美術(shù)專業(yè)的老師，建設(shè)小學(xué)非英語專業(yè)的老師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，在專業(yè)技能上自身素質(zhì)明顯不足，課常上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。2、設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不能完成。每節(jié)課都設(shè)計(jì)有教學(xué)重難點(diǎn)，只能完成一個(gè)，另一個(gè)一帶而過，選擇的教學(xué)方法，不能有效的突破重難點(diǎn)。實(shí)際上就是沒有完全完成教學(xué)任務(wù)。3、課堂中局部式的教學(xué)模式還存在。

10、教師把生詞和句型作為英語教學(xué)的目的，把生詞和句型放在各種不相關(guān)聯(lián)的環(huán)境中，使學(xué)生難以把握前后的邏輯關(guān)系，容易造成學(xué)生理解和運(yùn)用上的混亂。4、忽略書寫的教學(xué)。在二年級書寫教學(xué)單獨(dú)指導(dǎo)后，其它高年比較忽略，書寫不規(guī)范。5、聽的訓(xùn)練薄弱。這是小學(xué)階段教學(xué)實(shí)際情況。各種基本教學(xué)條件讓我們很少進(jìn)行聽力訓(xùn)練。例如訓(xùn)練時(shí)間不夠，訓(xùn)練方法比較單一，只是聽教師讀，聽聽磁帶而已等等。 要聽什么，怎么去聽，聽后要達(dá)到什么效果，還沒有一個(gè)良好的聽力教學(xué)訓(xùn)練。而且有的學(xué)校連錄音機(jī)都沒有完好的，書的錄音都有許多沒有時(shí)間聽。6、老師的評價(jià)、引導(dǎo)不到位。目前老師的鼓勵(lì)性的評價(jià)做得很好，從形式的多樣化，至語言的多樣化。但科學(xué)性

11、的評價(jià)，思想性的評價(jià)做的不夠，淺層次的居多。一方面，說明老師們不夠重視評價(jià)，另一方面，說明老師們對學(xué)生學(xué)習(xí)行為關(guān)注不夠，在教與學(xué)的過程中，對于學(xué)情關(guān)注不夠，不能適時(shí)抓住來自于學(xué)生的思維做有效的評價(jià)。還有，教師的教學(xué)機(jī)智不夠。7、小組合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性。沒有起到真正的合作學(xué)習(xí)效果，仍有部分學(xué)生處在小組之外。（1）小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程。（2）小組合作時(shí)給學(xué)生的時(shí)間不充裕，不能充分合作，達(dá)不到解決問題的目的。（3）小組合作的內(nèi)容沒有大的探討價(jià)值，表現(xiàn)在有些教師把學(xué)生一看就懂的內(nèi)容讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間。三、教學(xué)改進(jìn)思考與建議（一）課堂教學(xué)1、胸中有課標(biāo)，胸中有教材。教師要

12、理解課標(biāo)、吃透教材。課標(biāo)是貫穿于教學(xué)中的“綱”，而教材是教學(xué)的材料，是我們教學(xué)中行之有效的工具，我們就應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，在課堂教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)的新型師生關(guān)系，對提高課堂教學(xué)效益、提高教育地質(zhì)學(xué)質(zhì)量有很大益處。2、面向全體學(xué)生，注重語言運(yùn)用。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、勇敢交流、在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在交際中使用英語、感情英語、體驗(yàn)英語，提高英語口語表達(dá)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。切忌教學(xué)的盲目性，課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要有利于學(xué)生能個(gè)體的差異

13、，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得以提高。3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，加強(qiáng)聽說培養(yǎng)。加強(qiáng)基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生多跟讀錄音，注意語音，語調(diào)、重弱讀、意群等到，打好語音基礎(chǔ)。尤其是在聽磁帶后，老師不要代替磁帶。同時(shí)注意訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量，范圍和深淺和層面都要兼顧。加強(qiáng)聽力技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的聽力心里。4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和寫的能力 。高年級要從單詞，詞組入手，培養(yǎng)學(xué)生的組句能力，重視連詞成句練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)，注意書寫習(xí)慣。注意運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞句。教師要及時(shí)批改。5、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，突出個(gè)人體驗(yàn)。把英語有限的課內(nèi)時(shí)空，擴(kuò)張到無限的課外時(shí)空。讓學(xué)生感受到英語無處不在，無時(shí)不學(xué)。6、在做中學(xué)，學(xué)中用，強(qiáng)調(diào)英語的功能性運(yùn)用。語言來源于生活，還要在實(shí)際生活中使用。（二）方式方法1、加強(qiáng)集體備課，取得共識(shí)。深挖教材，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)。運(yùn)用課改理念，創(chuàng)造性的使用教材。2、開好研討會(huì)，觀摩會(huì)。通過組織教師上研討課，觀摩課，推廣課改經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果，將有特色的教學(xué)方式推廣。教師間的合作與交流，能使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化，多樣性。3、加強(qiáng)骨干教師的帶動(dòng)作用。在學(xué)科教學(xué)上，總是有些教師走在前列，我們要關(guān)注這些教師，用好這些可以利用的資源。各校均有能夠起到帶頭作用的學(xué)科教師。重視學(xué)科教師的建設(shè)，讓骨干教師發(fā)揮