中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式

1、.中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型模式中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本課型有：概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、實(shí)踐課。概念課要求教師能夠運(yùn)用合適的策略和方法，讓學(xué)生明確概念引入的緣由，理解物理概念的內(nèi)涵與外延，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理概念解釋物理問(wèn)題。物理概念是物理教學(xué)內(nèi)容體系的重要部分。概念的教學(xué)可分為兩類：概念與例題應(yīng)用結(jié)合型，概念與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探索型。（1）概念與例題應(yīng)用結(jié)合型這類課包括“速度與平均速度” 、“壓力與壓強(qiáng)”、“功”、“功率”等。一般教學(xué)程序?yàn)椋航沂灸繕?biāo)：既要能理解概念，又要能運(yùn)用概念解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。自學(xué)指導(dǎo)：應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教材，老師指導(dǎo)看書。學(xué)生看書，自學(xué)思考導(dǎo)學(xué)案問(wèn)

2、題。學(xué)生討論并相互糾正問(wèn)題中出現(xiàn)的概念理解方面的錯(cuò)誤。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的例題部分，要求幾分鐘后能模仿做同類型的習(xí)題。學(xué)生仿做同類題。學(xué)生互評(píng)課堂訓(xùn)練題，互評(píng)不到位，再由老師點(diǎn)撥。不光讓全班學(xué)生知道解題結(jié)果的“對(duì)”、“錯(cuò)”，更重要的是讓大家都知道“對(duì)”的依據(jù)和“錯(cuò)”在哪里？特別注意講評(píng)過(guò)程中的 方法指導(dǎo) 以及解題思路 和對(duì)解題規(guī)范 的嚴(yán)格訓(xùn)練與要求。如“壓力與壓強(qiáng)”，教學(xué)的具體步驟可設(shè)計(jì)如下：揭示目標(biāo)。;.學(xué)生看書上“壓力”部分的內(nèi)容，練習(xí)畫壓力示意圖。自學(xué)效果檢測(cè)：學(xué)生練習(xí)。學(xué)生討論，解決疑難。學(xué)生做研究壓力產(chǎn)生效果的實(shí)驗(yàn)，分析壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān)。學(xué)生看書上“壓強(qiáng)”部分的內(nèi)容，做與例

3、題類似的題目。評(píng)點(diǎn)。小結(jié)，梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（ 2）概念與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探索型這類課又分兩種：一種是先認(rèn)識(shí)概念， 再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 如“摩擦力”、“光的反射”、“光的折射”、“質(zhì)量”、“杠桿平衡條件”等，其一般的教學(xué)步驟為：揭示目標(biāo)：知道通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證什么規(guī)律；明確做好本次實(shí)驗(yàn)要掌握哪些實(shí)驗(yàn)操作技能；知道實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論有哪些重要的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實(shí)驗(yàn)，或看完整個(gè)步驟后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，老師可作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)幫助。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納結(jié)論（有數(shù)據(jù)的要分析數(shù)據(jù)） ，完成對(duì)所學(xué)概念的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程。練習(xí)：可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)解答 12 道練習(xí)題，也可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解決 12

4、個(gè)實(shí)際問(wèn)題。再一種是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索自主建構(gòu)新的概念，并能運(yùn)用新建構(gòu)的概念解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如“阿基米德原理” 、“焦耳定律”、“功的原理”等。這類課一般可分八步完成。;.如“阿基米德原理”一節(jié)的教學(xué)，其具體操作步驟可設(shè)計(jì)如下：揭示目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)1 的內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程及需要探究的內(nèi)容。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)1，探究浸入水中的石塊受到的浮力跟它排開水重的關(guān)系。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行操作技能指導(dǎo)與糾錯(cuò)。如：怎樣往溢水杯中倒?jié)M水；石塊浸入水中后要注意不能碰到容器底或壁；稱小桶重力時(shí)要把桶中的水倒干凈；實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)2，探究浮在水面上的木塊受到的浮力跟它排開水重的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生

5、分析實(shí)驗(yàn)1、2 的探究過(guò)程和結(jié)果，自行總結(jié)、歸納出阿基米德原理的內(nèi)容。要求學(xué)生板演例題1 和 2。評(píng)點(diǎn)：針對(duì)板演出現(xiàn)的問(wèn)題評(píng)點(diǎn)。一般做法：實(shí)踐引入 激發(fā)興趣 自學(xué)解惑 初步感知 深入質(zhì)疑 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；討論交流 理解內(nèi)涵 聯(lián)系實(shí)際 反饋矯正 歸納小結(jié) 鞏固提高。規(guī)律課要求教師能夠運(yùn)用合適的策略和方法， 讓學(xué)生體驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、 理論推導(dǎo)、利用圖像等多種方法探究物理規(guī)律的過(guò)程，了解物理規(guī)律應(yīng)用的前提條件，使學(xué)生理解物理規(guī)律的內(nèi)涵與外延，并會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。一般做法：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 設(shè)計(jì)方案 體驗(yàn)過(guò)程 總結(jié)概括 感知規(guī)律明確條件 理解內(nèi)涵 聯(lián)系實(shí)際 反饋矯正 延伸遷移 鞏固提高。實(shí)驗(yàn)課;.

6、要求教師能有效的組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（結(jié)論）、實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范；并能使學(xué)生了解其中的相互關(guān)聯(lián)，并掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課（ 1）初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課大致可分為下述 3 種類型：技能訓(xùn)練型。如“用滑動(dòng)變阻器改變燈的亮度、 “組成串聯(lián)和并聯(lián)電路” 、“安裝直流電動(dòng)機(jī)模型”等。測(cè)量型。如“用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度” 、“用天平稱固體和液體的質(zhì)量” 、“用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度” 、“用電流表測(cè)電流” 、“用電壓表測(cè)電壓” 、“測(cè)滑輪組的機(jī)械效率” 、“用電壓表和電流表測(cè)電阻” 、“測(cè)定小燈泡的功率” 、“用溫度計(jì)測(cè)水的溫度”等。實(shí)驗(yàn)探索型。如“研究

7、液體的壓強(qiáng)” 、“研究電磁鐵”等。（ 2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的一般流程：揭示目標(biāo)：明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求。知識(shí)準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，回答導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題；熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、 原理、器材、步驟和要研究的問(wèn)題； 設(shè)計(jì)好記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格等。其中最重要的就是讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)：突出儀器使用規(guī)則、操作規(guī)程、預(yù)防人身傷害和儀器損壞的注意事項(xiàng)。如測(cè)開水溫度的實(shí)驗(yàn)中，倒開水要特別小心，防止開水濺出燒杯發(fā)生燙傷事故；學(xué)生使用電源前應(yīng)把控制輸出電壓的旋鈕調(diào)至零值，實(shí)驗(yàn)時(shí)不接觸電源插頭金屬部分；記錄數(shù)據(jù)要尊重事實(shí)，不可隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)等。實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，教師巡視。教

8、師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)生操作錯(cuò)誤，讓學(xué)生討論，找出錯(cuò)因后自行糾正。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告： 學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。;.教師要結(jié)合具體情況指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，進(jìn)行與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的科學(xué)方法和科學(xué)規(guī)范的教育。（ 3）下面是“實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測(cè)水的溫度”的具體操作過(guò)程。第一步：揭示目標(biāo)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)水的溫度” ，目標(biāo)是正確地使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度。第二步：知識(shí)準(zhǔn)備。自學(xué)前的指導(dǎo)：規(guī)定看書范圍；怎樣看；看后要能達(dá)到什么樣的要求；看多長(zhǎng)時(shí)間等。先學(xué)：學(xué)生看書、看錄像知道溫度計(jì)的使用方法。學(xué)生按要求緊張地看書自學(xué)，迅速學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用方

9、法。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師幫助、指導(dǎo)少數(shù)自學(xué)過(guò)程中遇到困難的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。第三步：檢測(cè)自學(xué)效果。指名學(xué)生上前演示溫度計(jì)的使用方法，其余學(xué)生觀看并協(xié)助糾正。第四步：實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)：倒開水的正確方法；倒入開水的量。第五步：學(xué)生實(shí)驗(yàn)。第二、三步兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生已基本了解溫度計(jì)的使用方法，即使如此，有些實(shí)驗(yàn)步驟仍需要教師作適時(shí)必要的指導(dǎo)。如溫度計(jì)的選擇；溫度計(jì)進(jìn)入水中的位置； 讀數(shù)時(shí)的視線等等。 在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量時(shí)， 教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程既統(tǒng)一管理，又不是老師包辦代替，也不會(huì)出現(xiàn)意外事故而使課堂秩序混亂。第六步：實(shí)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方法有兩種形式，可以由學(xué)生自行體會(huì)本實(shí)

10、驗(yàn)的收獲或要領(lǐng)，也可以由教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，并指出存在的問(wèn);.題或提出要求。第七步：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般做法：教材導(dǎo)讀自學(xué)準(zhǔn)備提出問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作記錄現(xiàn)象 討論交流解決問(wèn)題歸納小結(jié)延伸提高清潔整理方可離室。實(shí)驗(yàn)探究課環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)（ 1）明確探究目的。在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)充分了解設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的背景和原因，明確需要解決的問(wèn)題，即明確探究目的，能書面或口頭表述這些問(wèn)題。（ 2）了解實(shí)驗(yàn)原理。通過(guò)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理，并能夠嘗試找出理論依據(jù)。（ 3）知識(shí)鏈接。依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理的相關(guān)要求，進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)

11、原理的認(rèn)識(shí)。（ 4）提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。能利用日常經(jīng)驗(yàn)或已知事實(shí)進(jìn)行猜想與假設(shè)，對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而提出猜想（對(duì)于驗(yàn)證性、現(xiàn)象類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生重點(diǎn)要做的是放在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，可以沒(méi)有猜想環(huán)節(jié)） 。初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、材料和器材，初步弄清設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)過(guò)程的目的以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等。2、課內(nèi)探究（ 1）明確任務(wù)，強(qiáng)化要求。學(xué)生要明確本節(jié)課應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，知道實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，特別是有可能出現(xiàn)安全事故的問(wèn)題。（ 2）自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想與假設(shè)，會(huì)選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材，明確探究目的和已有條

12、件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能考慮影響問(wèn)題的主要因素，具有科學(xué)方法的初步意識(shí)。（ 3）小組互動(dòng)、合作探究。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的許多問(wèn)題存在疑問(wèn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確：設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的目的、該實(shí)驗(yàn)具體體現(xiàn)了教材中哪一部分知識(shí)、交流評(píng)估實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案 . 解決上述問(wèn)題后，組內(nèi)成員可進(jìn)一步規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)程序并做好分工。最后學(xué)生根據(jù)所掌握的實(shí)驗(yàn)步驟，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中應(yīng)采用合適的方式、方法記錄每步實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象等。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)歸納形成完整的實(shí)驗(yàn)記錄。要以;.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果

13、，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)巡回指導(dǎo)。（ 4）交流體會(huì)，升華提高。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和把握，特別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中成功與失敗的分析，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題，思考實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題的原因并加以糾正，在教師的引導(dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)誤差出現(xiàn)的原因，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、課后練習(xí)（ 1）完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以小組為單位，以書面形式寫好） 。（ 2）拓展思考訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)少量與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的拓展思考題和實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生將教材中部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變式重現(xiàn)，要求學(xué)生限時(shí)完成，及時(shí)批閱。習(xí)題課物理習(xí)題課的

14、主要任務(wù)是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。 如教材中的“路程與時(shí)間的計(jì)算” 、“密度的應(yīng)用”、“液體壓強(qiáng)的計(jì)算”、“熱量的計(jì)算”、“電功率的計(jì)算”等等都屬于這一課型。物理習(xí)題課教學(xué)的一般步驟為：（ 1）揭示目標(biāo)：使學(xué)生明白本節(jié)課將練習(xí)運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)解決什么問(wèn)題，重點(diǎn)要學(xué)會(huì)哪些方法等。（ 2）引導(dǎo)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法（最好能讓學(xué)生在課前先行整理和復(fù)習(xí)），可列成圖表，也可寫成文字或公式，便于學(xué)生記憶。（ 3）指導(dǎo)自學(xué)：要求學(xué)生自學(xué)例題的解析過(guò)程，重點(diǎn)看解題思路和方法，為完成同類型練習(xí)題打好基礎(chǔ)。（ 4）學(xué)生自學(xué)（練習(xí)或板演） 。（ 5）點(diǎn)評(píng)。若板演出現(xiàn)

15、錯(cuò)誤，可讓學(xué)生直接對(duì)照板演內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，要求說(shuō)出錯(cuò)誤在哪兒和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，應(yīng)該怎樣訂正。另外，也可將巡查中出現(xiàn)的問(wèn)題列出，引導(dǎo)學(xué)生分析和糾錯(cuò)。;.（ 6）布置作業(yè)。主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理概念和公式進(jìn)行解題的能力，同時(shí)兼顧解題格式的規(guī)范化訓(xùn)練。例題和練習(xí)選擇的注意事項(xiàng)：（ 1）所選的例題要有典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性和實(shí)用性，要能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，命題盡量采用書本上的語(yǔ)言或與學(xué)生水平接近的語(yǔ)言，只有這樣才能使學(xué)生接受和取得好的效果。確定習(xí)題的量有一個(gè)原則，即既要保證基本知識(shí)的覆蓋面，又要考慮到學(xué)生的承受能力。（ 2）要面向大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況選取練習(xí)，既照顧優(yōu)等生又照顧后進(jìn)生。每次練習(xí)題均要

16、有基本題和提高題，基本題為主，提高題為輔，基本題為全體學(xué)生必做題，提高題供學(xué)有余力者選做，以保證各類學(xué)生在物理習(xí)題課教學(xué)中各自得到發(fā)展和提高。如“路程和時(shí)間的計(jì)算”的教學(xué)，可先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行公式變形，再讓學(xué)生自學(xué)例 1、例 2 的解題過(guò)程，著重理解解題思路和規(guī)范。接著仿做例 1、例 2 的同類習(xí)題來(lái)檢測(cè)自學(xué)效果，然后教師針對(duì)學(xué)生板演中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論、更正，歸納出注意點(diǎn)。最后當(dāng)堂完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。一般做法：提出問(wèn)題 精選習(xí)題 實(shí)戰(zhàn)演練 規(guī)范作答 交流評(píng)價(jià) 反饋矯正理清思路 總結(jié)方法 舉一反三 延伸遷移 鞏固訓(xùn)練 總結(jié)升華復(fù)習(xí)課要求教師能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；明確重、難點(diǎn)

17、；注重物理方法；培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。物理復(fù)習(xí)課一般有以下幾種類型：（1）檢測(cè)評(píng)點(diǎn)練習(xí)復(fù)習(xí)課;.適用于單元復(fù)習(xí)和知識(shí)的歸類復(fù)習(xí)。采用這種方法容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，便于師生的雙邊活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣，課堂氣氛也比較活躍。一般教學(xué)步驟為：揭示目標(biāo)。闡述復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。檢測(cè)。發(fā)給學(xué)生一份檢測(cè)題， 采用填空題或選擇題， 針對(duì)本階段教材的基本概念、基本規(guī)律的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用命題。規(guī)定時(shí)間（一般 58 分鐘）讓學(xué)生完成。一方面是為了學(xué)生自我回憶和整理，另一方面（也是最主要的）是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題摸準(zhǔn)學(xué)情。檢測(cè)點(diǎn)評(píng)。先讓學(xué)生互閱檢測(cè)的內(nèi)容， 再讓學(xué)生交流、 討論互閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和

18、體會(huì)，最后針對(duì)練習(xí)中典型的或共性的問(wèn)題，由教師精點(diǎn)、精評(píng)。練習(xí)。精選一定量的題目讓學(xué)生練習(xí)，題目的形式要多樣化，內(nèi)容要由淺入深，循序漸進(jìn)。評(píng)議。分小組評(píng)判練習(xí)情況，匯報(bào)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充或更正。（ 2）組合實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課這種方法適用于光學(xué)、電學(xué)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。可以把課本中有相互聯(lián)系的演示;.實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)的進(jìn)行組合。如電學(xué)部分的所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)和大部分演示實(shí)驗(yàn)就可組合在同一塊教板上進(jìn)行復(fù)習(xí)，其操作步驟如下：揭示目標(biāo)。闡述復(fù)習(xí)內(nèi)容及要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我歸類整理（一般安排在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)前）。引導(dǎo)學(xué)生從書本上查找本階段共學(xué)過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、裝置圖各是什么，它們之間的聯(lián)系與區(qū)別

19、又是什么。實(shí)驗(yàn)與討論。學(xué)生分別上講臺(tái)進(jìn)行操作表演，在同一示教板上做出幾個(gè)不同的電學(xué)實(shí)驗(yàn)。如伏安法測(cè)電阻的裝置，就可完成電學(xué)部分的好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上演示，其他學(xué)生就認(rèn)真觀察、思考與分析，然后再討論：實(shí)驗(yàn)步驟是否正確，操作是否規(guī)范，結(jié)果是否正確，必要時(shí)還要分析實(shí)驗(yàn)的成敗原因。最后學(xué)生就下列內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)：組合實(shí)驗(yàn)中涉及到哪些概念、方法和原理？實(shí)驗(yàn)中使用的核心裝置和主要元件的作用是什么？組合實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系各個(gè)實(shí)驗(yàn)的紐帶又是什么？還可提供其他一些有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索。如凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，用紙遮住凸透鏡的某一部分，觀察和分析成像情況并與原先的假設(shè)相印證，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能

20、力和創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生用文字整理出組合實(shí)驗(yàn)中形成的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法體系。（ 3）典型習(xí)題為中心的復(fù)習(xí)課利用典型練習(xí)題進(jìn)行變式復(fù)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變、一題多解的練習(xí)與討論。這種模式適用于對(duì)規(guī)律和原理應(yīng)用的復(fù)習(xí)，如浮力計(jì)算、熱量計(jì)算、電功率計(jì)算等。其一般操作步驟為：;.揭示目標(biāo)：闡述本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求。復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生整理出表達(dá)物理原理、規(guī)律的公式和解決問(wèn)題的一般思路與方法。如復(fù)習(xí)浮力時(shí)，可先復(fù)習(xí)計(jì)算浮力的幾種方法；復(fù)習(xí)電功、電功率時(shí)，先寫出所有計(jì)算電功、電功率的公式。出示典型題，學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。教師給出題目主干或中心，學(xué)生由簡(jiǎn)到繁提出問(wèn)題并解答。通過(guò)增減條件，或改變條件形

21、成新的問(wèn)題。最后引導(dǎo)學(xué)生將這一系列問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行比較分析，找出一類問(wèn)題的解題思路和方法。點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。課后合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練：讓學(xué)生自由合作，在課后練習(xí)時(shí)相互提出命題，進(jìn)行變式和解答訓(xùn)練。一般做法：明確考綱考點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)回顧； 梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系；重點(diǎn)難點(diǎn)剖析，專項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練； 總結(jié)規(guī)律方法，跟進(jìn)鞏固提高。試卷講評(píng)課試卷講評(píng)課的具體要求是：課前要分析學(xué)生考試的基本情況，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的類型，確定講評(píng)重點(diǎn)；要將試卷發(fā)給學(xué)生，要求分析錯(cuò)因；講評(píng)應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，抓薄弱環(huán)節(jié)。不平均使力，學(xué)生出錯(cuò)率低的知識(shí)點(diǎn)可略或省，而學(xué)生出錯(cuò)率高的知識(shí)點(diǎn)則需重點(diǎn)突破；學(xué)生主體，教師點(diǎn)撥。盡

22、量讓學(xué)生談選項(xiàng)及選此項(xiàng)的原因，讓學(xué)生既知其然，更知其所以然，提倡學(xué)生講和評(píng)；加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥，總結(jié)規(guī)律，教給方法。注重知識(shí)規(guī)律的總結(jié)和解題方法的指導(dǎo)；注重落實(shí)，典型錯(cuò)誤和難點(diǎn)問(wèn)題要加強(qiáng)鞏固練習(xí)。一、教學(xué)流程;.試卷講評(píng)課課前預(yù)習(xí)課內(nèi)探究課后練習(xí)考確自 互展 暴釋 方變 升反自情立主 補(bǔ)示 露難 法式 華思我分目合 完思 問(wèn)答 指訓(xùn) 提總整析標(biāo)作 善路 題疑 導(dǎo)練 高結(jié)理二、環(huán)節(jié)解讀1、課前預(yù)習(xí)（ 1）分析體驗(yàn)。要讓學(xué)生明確本次測(cè)試所涉及的知識(shí)點(diǎn)及重要程度。教師可將課程標(biāo)準(zhǔn)或考試說(shuō)明中的相關(guān)要求以及各種考試中的典題鏈接在學(xué)案上展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主理解、體驗(yàn)知識(shí)的重要程度。（ 2）糾錯(cuò)

23、尋因。學(xué)生自查自糾，進(jìn)行錯(cuò)因分析，找出每道錯(cuò)題的出錯(cuò)原因，把做錯(cuò)的題進(jìn)行錯(cuò)因歸類。（ 3）查漏解惑。教師根據(jù)出錯(cuò)情況總結(jié)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺漏點(diǎn)和迷惑點(diǎn)，并進(jìn)行歸類，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題加以強(qiáng)化?？赏ㄟ^(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的回顧再現(xiàn)，解決學(xué)生能夠自行解決的絕大多數(shù)問(wèn)題，同時(shí)記錄自己不能解決的問(wèn)題。（ 4）總結(jié)反思。學(xué)生自我總結(jié)、自我反思，內(nèi)容包括：本次測(cè)試的成功與失敗之處、哪些知識(shí)點(diǎn)需強(qiáng)化等，并寫在試卷的空白處。2、課內(nèi)探究（ 1）考情分析，確立目標(biāo)。教師對(duì)試卷、試題及答題情況做概要分析。（試卷講評(píng)課最重要的是前期的準(zhǔn)備工作，要求教師逐題進(jìn)行錯(cuò)題率統(tǒng)計(jì)，按難度系數(shù)將卷面試題粗略劃分為“難題” 、“中檔題”

24、和“送分題”三個(gè)層次，使教師在上課時(shí)更有針對(duì)性，將學(xué)生的情況分析透徹。在“難題”和“中檔題”中仔細(xì)核查學(xué)生的錯(cuò)誤答案，分清楚哪些是由于粗心或?qū)忣}不透所致，哪些是由于知識(shí)沒(méi)有掌握到位所致。 這兩種層次也是不同的， 應(yīng)將它們區(qū)別對(duì)待。 同理，在“送分題”中，也可能潛藏著一些問(wèn)題：答案上沒(méi)有反映出來(lái)，但學(xué)生的思路中卻有碰運(yùn)氣、“旁門左道”的成分。教師不能被虛假繁榮所迷惑，只有分析過(guò)程細(xì)致到位，才能更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。明確指出學(xué)生在答題過(guò)程中存在的共性與個(gè)性問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，使學(xué)生明確講評(píng)課過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題以及應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)等。（ 2）自主合作，互補(bǔ)完善。在教師進(jìn)行考情分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主分析測(cè)試過(guò)程中存在的深層次原因。對(duì)錯(cuò)了的題目，要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，更要讓學(xué)生知道怎樣糾正。對(duì)于一般基礎(chǔ)類、計(jì)算失誤、審題不對(duì)、答題不規(guī)范等問(wèn)題，完全可以讓學(xué)生通過(guò)自我查糾來(lái)解決，這樣可;.以讓學(xué)生自己深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)，從而完善對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。對(duì)部分學(xué)生不能解決的題目及疑問(wèn)， 可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用， 組織學(xué)生進(jìn)行互查、互幫、互補(bǔ)，達(dá)到互惠共贏。尤其是個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題，力爭(zhēng)在小組合作過(guò)程中解決。仍然解決不了的問(wèn)題，作好